Universidad Veracruzana



Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Las reflexiones XVI

M. Edelmira García Martínez
Responsable de la Orientación en Derechos
UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

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Edelmira García Díaz, Universidad VeracruzanaPoner en común, dialogar y llevar a la práctica

El proceso de construcción de lo que fue la Experiencia Educativa de Diagnóstico Comunitario para y con los estudiantes del tercer semestre de todas las Orientaciones, nos planteó a los docentes el reto de poner en diálogo las visiones y maneras de entender que cada responsable de Orientación tenemos (a partir de nuestra experiencia previa y las formas de trabajar muy particulares), más aún, fue una oportunidad para acercarnos a conocer la manera en que pensamos los procesos de vinculación desde el enfoque de las distintas Orientaciones.

Me parece que la experiencia, más allá de los resultados concretos encontrados con las personas de la comunidad con las que tuvimos contacto en el municipio de Magdalena, significó un espacio de aprendizajes sobre nosotros mismos. Lo compartido en el aula y en el trabajo de campo aportó a todos (docentes y estudiantes), mayor conocimiento sobre la construcción de las relaciones (vinculación) y las formas en las que el diálogo tuvo lugar.
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Nuestras ideas previas al encuentro con la realidad

Realizamos con los estudiantes algunos ejercicios interesantes, con el objetivo de poner en común lo que sabíamos de manera previa (a nuestro encuentro con Magdalena), sobre los actores sociales de la región y sus formas de relación con las instituciones y proyectos.

En esta puesta en común se explicitaron también, por supuesto, las subjetividades que alimentan y dan sentido a la forma en que cada uno interpretamos la realidad, cuestión esta última central, para entender cómo vamos al encuentro con los otros y pensamos la vinculación con ellos. Este último aspecto fue de las cosas que para mí resultaron más interesantes, porque me permitió comenzar a conocer el imaginario que estudiantes y docentes tenemos sobre el tema de la vinculación con los actores sociales.

Como ejemplo cito ahora un ejercicio realizado en una de las sesiones de aula con los estudiantes, en el que se trabajó a partir de las siguientes preguntas generadoras:

¿Qué ocurre en la relación entre instituciones y actores sociales en la región? Los aspectos que los estudiantes identifican son:

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Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Las reflexiones XV

Norma Edith Loeza García
Responsable de la Orientación en Salud
UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

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Norma Edith Loeza García, Universidad VeracruzanaComo cada periodo escolar, la planeación, el desarrollo y evaluación de las experiencias educativas, representa un ciclo de lo que intentamos y logramos dar forma, del desarrollo de habilidades que los estudiantes reflejen como función primordial de su gestión.

Es así como en este ciclo la iniciativa implementada por la Sede Grandes Montañas, de llevar a cabo la experiencia metodológica de “Diagnóstico Comunitario” de manera conjunta, tuvo un toque muy especial y significativo. En el tiempo que llevo laborando en la Sede no se había intentado un proceso académico colectivo, donde el objetivo fuera promover acciones como licenciatura y no actividades “individuales” por parte de cada Orientación, lo cual es frecuente.

El logro de haber llevado esta experiencia fue generar y compartir espacios, ideas, tropiezos, oportunidades, ocurrencias y anécdotas de todo tipo, junto con los estudiantes y con los compañeros responsables de cada Orientación, Alejandro (Comunicación), Edelmira (Derechos), Víctor (Sustentabilidad) y Félix (Lenguas), que aunque no había estudiantes inscritos en esta Orientación, se fortaleció la importancia de la transversalidad de los conocimientos sobre la lengua en las demás Orientaciones.

La planeación de cómo impartirla fue nuestro primer reto, conocer primero las formas y experiencias para desarrollar diagnósticos comunitarios por cada uno de nosotros; ésta fue pauta para la planeación inicial y general, donde se contemplaron fechas, contenidos y responsables para impartir tanto la parte teórica como la práctica.

Nuestro segundo reto fue decidir para qué hacerlo, en dónde y con quién poder llevarlo a cabo, por lo que se planteó una lista de lugares donde la UVI tiene presencia por actividades de estudiantes de semestres superiores, y otra lista de localidades donde la UVI no es conocida y no cuentan con jóvenes que estudien con nosotros.

Fue así como la selección y nuestros destinos estaban dirigidos hacia el municipio de Magdalena, aunado el hecho de su cercanía a la Sede (15 minutos en autobús y 50 minutos caminando). Todo esto propició un acercamiento y proceso de animación con familias que nos permitieron conocer e intercambiar puntos de vista de la vida y rutina del municipio.

El registro diario de las actividades lo realizamos los responsables de las Orientaciones de Sustentabilidad, Derechos, Lenguas y Salud, mientras que el compañero de Comunicación difundió y mantuvo cautivos, a través del Blog de la UVI, a varios colegas que les interesó nuestra experiencia colectiva o por saber si tendríamos un “desenlace” de deserción o de intolerancia académica.

Ahora sólo falta continuar sistematizando este proceso y experiencia para que sirva como guía de la ruta formativa de nuestras generaciones de estudiantes y para fortalecer el trabajo colaborativo y colectivo, ya que como gestores nos encontramos día a día con diversas situaciones que las comunidades demandan.

Independientemente de la Orientación en la que estemos colaborando, la esencia del gestor intercultural debe estar presente en los docentes para que podamos motivar y proporcionar las herramientas básicas a los estudiantes, para que puedan sugerir estrategias o respuestas ante cualquier situación que se les presente.

Esta estrategia educativa se debe de reforzar, porque todos aprendimos de todos y aún nos falta mucho por aprender junto con la comunidad tal y como lo hicimos este semestre.
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Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Las reflexiones XIV

Saúl Andrés Xotlanihua Xocua
Orientación en Salud
Estudiante, Grupo 301
UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

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Durante el semestre realizamos un diagnóstico comunitario para saber cuáles eran los problemas que tienen los habitantes de Magdalena, pero principalmente es un primer acercamiento a la gente. La gente se interesó acerca de lo que fuimos a hacer, abiertamente nos comentaron de algunos de sus problemas que para ellos son de más importancia, tales como la falta de participación con los jóvenes, falta de organización en los grupos e iniciativa por parte de los comités (Barrio de Ilicotla). Ya en Barrio de Capultitla se tocaron puntos importantes acerca de la organización de la gente y de lo que ya es costumbre acerca de los programas de gobierno ya que existe una relación paternalista y la gente tenga que participar pero ya obligadamente o si no les quitan el apoyo. En lugar de que la gente tome iniciativa de sus problemas y se organice para ver cómo resolverlos.

Fue muy importante la asesoría de los maestros ya que en situaciones que para nosotros fueron muy complicadas durante las visitas, ellos daban la cara y nos guiaban para no desviarnos o salir de los temas a tratar.

Para hacer los talleres fueron importantes las actividades en el aula, tal vez desde ahí aprendimos cómo hablar ante grupos y poco a poco no influyan los nervios.

Uno de los temas más importantes es el de la “educación popular” tal vez en nuestro país aún no se aplica, nosotros intentamos junto con la gente aprender de ellos y ayudarnos mutuamente.

Como nos planteó el profesor, esta es una opción para poder tener una discusión y no la típica clase en donde hay aprendices y maestros sino que “todos sabemos algo y aprendemos algo”, cada quien dando su punto de vista, etc.

Junto con mis compañeros realizamos visitas en diferentes casas para invitar a la gente a una reunión, fue interesante que los docentes escogieran alumnos de las diferentes Orientaciones para hacer dichas visitas, así cada quien tenía idea de preguntar de acuerdo a su enfoque u Orientación. A pesar de las condiciones del clima, el día que se realizaría un taller no se pudo hacer pero se tomaron acuerdos en grupo para saber qué hacer después.

Es importante cuando ya se tiene un compromiso, pero un día en que se realizaría un taller en general, la gente simplemente no se reunía, se tuvieron que ir algunos compañeros a verlos para saber la causa, pero salieron algunos que tenían compromisos, es por eso que no pudieron asistir. Aunque algunas personas responsables nos recibieron y sólo dos personas nos dieron su punto de vista, lo importante, y nos hablaron en general de Magdalena.

Hubo un momento incómodo para mí cuando una muchacha me pedía que yo comenzara con el taller a pesar de eso, no era el único que tenía nervios pero mis compañeros estaban en la misma situación que yo.

El comportamiento en general del grupo fue bueno aunque algunos faltaron en las visitas, personalmente no me enojo con ellos sólo quiero que sean justos en la calificación.

En general el diagnóstico fue bueno, lo importante es que ya se hizo un acercamiento con la gente, tal vez después se logren abrir algunas puertas y se puedan cambiar algunas cosas. Pero se tiene que seguir hasta donde la gente nos permita.
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Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Las reflexiones XIII

Galdino Ramiro Hernández Huerta
Orientación en Derechos
Estudiante, Grupo 301
UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

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El trabajar con todos mis compañeros de distintas Orientaciones fue algo magnífico porque todos compartimos experiencias dependiendo de nuestra Orientación como: Derecho, Sustentabilidad y Comunicación. Cuando trabajamos sobre Diagnóstico Comunitario todos daban sus punto de vista de acuerdo a lo que estaban trabajando y por supuesto de esta manera fue enriqueciendo más nuestro trabajo no sólo en la información sino también en los saberes.

Lo que aprendí en aula es a realizar trabajos bien elaborados como que hacer un guión de entrevista no es sólo buscar preguntas sino más que nada ver sobre qué es lo que quieres hacer y además si estás armando tu cédula entonces es el de que debes de seleccionar las preguntas más relevantes de acuerdo al entorno al que lo vayas a dirigir. Lo que compartí con mis compañeros fue las experiencias que he vivido durante la Experiencia Educativa de mi Nódulo, la forma en que a la hora de trabajar buscamos problemas que tengan que ver con lo que nosotros queremos conocer; además de que los ratos más alegres me pasé junto con ellos discutiendo sobre los problemas existentes en el Barrio de Magdalena para ver cuál era más importante.

Lo que aprendí durante el Diagnóstico Comunitario es que siempre la gente con la que queramos trabajar no siempre va a estar dispuesta a atendernos o a brindarnos su apoyo; para que así, trabajemos juntos y que hay que estar insistiendo hasta que logremos algo benéfico y no nos quedemos con las manos vacías solo mirando lo negativo, porque siempre va a haber algo que nos sirva para herramienta y solo conformarnos con lo poco que encontremos.

El recuerdo más grato fue cuando nos dijeron que íbamos a trabajar con gente de una comunidad ya que nunca lo había hecho y tan sólo al imaginar a unas personas desconocidas trabajando junto contigo brindándote sus saberes es algo genial. El otro recuerdo de igual forma tan importante fue cuando nos pusimos a trabajar con los posibles problemas de esta localidad y a sacar los más relevantes. La vivencia más grata fue cuando estuvimos frente a frente con las personas con las cuales trabajamos el Diagnóstico Comunitario, pues ya que lo que habíamos trabajado en aula en ese momento lo llevaríamos a la práctica.

El recuerdo menos grato fue cuando las personas del Barrio de Ilicotla no se presentaron a la reunión contemplada por motivos de aguacero que no dejó trabajar, eso fue el 2 de diciembre y nos tuvimos que regresar posponiéndola para otra ocasión, y el otro recuerdo fue con la gente de mi barrio porque no se presentaron todos como habíamos acordado pues sólo asistieron dos mujeres, Xochitl Mixteco Mixteco y Elvira Zepahua Zepahua, y tuvimos que trabajar sólo con ellas.

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Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Las reflexiones XII

Monserrat Zepahua Vásquez
Orientación en Derechos
Estudiante, Grupo 301
UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

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Trabajar con mis compañeros de las diferentes Orientaciones me permitió conocer acerca de sus inquietudes e intereses que fueron surgiendo en la realización del diagnóstico comunitario, en el municipio de Magdalena, Ver. La experiencia fue enriquecedora ya que pude aprender de ellos y ver desde otro punto de vista la realidad.

Las metodologías que se utilizaron dentro de las sesiones del aula fueron interesantes porque se pudo aprender de manera vivencial lo teórico, lo cual me permitió tener fundamentos y llevarlos a la práctica. Lo que a prendí en este tercer semestre, fue el trabajo en grupo y la importancia de la comunicación y la organización para lograr un buen diagnóstico.

Las cosas que comparto con mis compañeros son las experiencias y las ganas de seguir trabajando en comunidad para lograr un cambio significativo, la gente con la que se trabajó en Magdalena compartió con nosotros su historia pero yo comparto con ellos mi interés por conocer que se puede lograr para perdurar las costumbres y tradiciones, porque la base fundamental de un Gestor Intercultural es abrir diálogo entre la comunidad y proponer junto con ella una posible solución.

La vivencia más grata que tuve en el semestre fue una de las visitas a la comunidad donde ya íbamos con nuestro plan de trabajo, pero no contábamos con el mal clima que se presentaría, así nosotros aprendimos aquel día a llevar un plan b o c por si no ocurrían las cosas como las habíamos planeado.

Dentro del diagnóstico aprendí que todo ocurre por algo y que se pueden mejorar las cosas. El trabajo que se realizó en Magdalena fue bueno pero sí le falto organización por parte de los docentes y alumnos, planeación con la gente para empezar a trabajar con el diagnóstico.

Las asesorías que recibimos por parte de los maestros fueron correspondientes al trabajo de campo que se realizó, cumplieron con lo teórico y práctico. La manera en que se trabajó en todo el semestre como grupo y no por Orientaciones fue más completa e interesante que si hubiéramos trabajado separados.

El objetivo se cumplió, las expectativas de trabajo fueron tanto positivas en el sentido de que la gente quiso participar y nosotros cumplimos con lo acordado pero lo negativo, o por llamarlo de otra manera, lo que no se cumplió dentro de esta historia fue la planificación de trabajo, le faltó más compromiso por ambas partes pero al fin y al acabo supimos trabajar en conjunto y terminar lo que un día empezamos dentro del salón de clases como diagnóstico y llevarlo a la práctica de manera gratificante y con trabajo de todos sin excepción alguna, todos fungimos un rol importante y aprendimos todos de la comunidad y esperemos que la comunidad le haya gustado nuestra visita porque esperemos que esto sea el inicio de una nueva experiencia.

He llegado a la conclusión de que el diagnóstico, al igual que la realidad, no están estáticos, si no que están en constante cambio y es necesario que nosotros como futuros Gestores Interculturales para el Desarrollo estemos en un constante cambio e informados de nuestra realidad tanto en la comunidad como lo que pasa fuera de ella, porque hay que comprender para resolver o proponer ciertas soluciones.
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Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Las reflexiones XI

Mateo Antelmo Colohua Xochimanahua
Orientación en Comunicación
Estudiante, Grupo 301
UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

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La verdad me sentí muy a gusto con la compañía de todo el grupo porque son mis amigos y creo que vamos a una cosa a realizar el diagnóstico a Magdalena, si propusieran que realizáramos otro diagnóstico con todo el grupo estaría dispuesto para trabajar con mis compañeros.

Aprendí cosas nuevas con respecto al diagnóstico comunitario como por ejemplo los tipos de participación, tipos de diagnóstico, ya la priorización de problemas y entre otras cosas, creo lo único que di es mi entusiasmo y con mis pocas ideas para el diagnóstico.

El recuerdo más grato es la participación de la gente de las diferentes comunidades y la amabilidad con que nos recibieron las diferentes personas, y por otro lado el día que íbamos ha realizar el diagnóstico con la gente ya que la verdad no se pudo por el clima, eso fue lo menos grato pero al fin de cuentas se pudo realizar otro día con más tranquilidad.

Las asesorías de los profesores siempre es buena pero nosotros como alumnos debemos de pensar un poco porque no siempre los profesores nos estarán apoyando, pero muchas gracias a los profesores por estar siempre cuando más los necesitamos.

Creo que se puede mejorar estar relacionándonos más con las comunidades y con la gente que podrán ayudar para seguir llevando el diagnóstico comunitario para que sea un éxito.
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Entrevista: “El cultivo de Chayote en Tuxpanguillo, Ixtaczoquitlán, contaminado por químicos y riego con aguas del Río Blanco”

David Ricardo Islas Bravo Mote
Programa de Promoción y Divulgación
Docente, UVI Xalapa

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David Ricardo Islas Bravo Mote, Universidad VeracruzanaEn entrevista (Audio WMA, 1.45MB) con Germán Martínez en el noticiero Voz Universitaria, Nelly Comihua expresa su preocupación por los factores que están afectando la salud en la población de su comunidad, con casos extremos de muerte.

Como avances de su proyecto de investigación, Nelly Olivia Comihua Yopihua, estudiante de 5to. semestre (Orientación en Salud) de la Universidad Veracruzana Intercultural (UVI) Sede Grandes Montañas, ha identificado contaminación en la producción de chayote por el agua del Río Blanco, agua utilizada para el riego de este cultivo en la comunidad de Tuxpanguillo, del municipio de Ixtaczoquitlán.

Nelly, quien es originaria de Tuxpanguillo, inició al ingresar a la UVI en 2006, su trabajo de investigación vinculada, haciendo un diagnóstico de alimentación y salud con estudiantes del Telebachillerato de su comunidad, que la ha conducido y derivado a un trabajo más amplio, del diagnóstico de salud y alimentación en estudiantes a la producción en la comunidad, involucrando a los padres de los estudiantes, quienes se dedican básicamente a la producción de chayote y café.

Nelly Olivia Comihua Yopihua, Universidad Veracruzana

En su proyecto, con un interés personal en la gestión en el campo profesional de en salud, argumenta que factores como el uso de agroquímicos y fertilizantes industrializados, además de la contaminación de los ríos, principalmente del Río Blanco “que lleva agua muy sucia, porque caen todos los desechos de las fábricas, ha ocasionado muertes en gente de la comunidad, y quienes se dedican a la producción de chayote han sido los más afectados”.

En enlace vía telefónica realizado en el noticiero Voz Universitaria de Radio Universidad, Nelly platica con Germán Martínez, conductor del noticiero, y comparte que como aportación a esta problemática se están impartiendo talleres con los productores de chayote, para ir implementando nuevos fertilizantes naturales que no perjudican a la salud de la gente, “aunque es un reto porque la gente no los ocupa, con el argumento de que no tienen el mismo efecto y que lo químico les ayuda más en la producción”, concluye.
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Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Parte X

Alejandro Martínez Canales
Responsable de la Orientación en Comunicación
Docente, UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

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Alejandro Martínez Canales, Universidad VeracruzanaA sentarse

Tras las dos salidas últimas a Magdalena (la “fallida” y la “buena”), ahora es tiempo de sistematizar. No sobra escribir aquí una pequeña nota al respecto:

Cuando hablamos de sistematización regularmente nuestra cabeza nos remite a un conjunto de pasos previamente estructurados que, en términos llanos, guían el orden y el análisis de un conjunto de datos o de información obtenida a través de diversos medios. No es éste exactamente el caso.

Nuestra sistematización surgió del acuerdo, sí, pero atendiendo a las múltiples razones del ejercicio de diagnóstico. Es decir, no pensamos en una metodología probada para esta ocasión, sino en una oportunidad para razonar y reflexionar sobre todo lo que se realizó durante el semestre, darle un significado al conocimiento estudiado y generado en función de su utilidad y trascendencia, en ambos casos tanto para la formación profesional como para la necesaria acción de compartir con la comunidad; algo así como el “minutario” de la ida y la vuelta de todo este periodo.

En el aula iniciamos con una pregunta: ¿Cómo integramos todo lo hecho durante el desarrollo de la EE Diagnóstico Comunitario?

La plática nos llevó a consensuar dos motivos principales para sentarse a escribir: a) lo que tratamos en clase, y b) lo que hicimos en campo.

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a) Lo que tratamos de clase

Le dimos la vuelta a la antología, ocupamos lo que fue necesario, lo que nos servía; añadimos dinámicas de trabajo, un video y muchas horas para la discusión y el acuerdo. Los alumnos se interesaron en describir los temas que les parecieron más interesantes. Por parte de los profes, complementamos esa iniciativa animando el diseño de un índice que permitiera acomodar mejor las ideas. Quedamos así:

1. Educación popular
2. Tipos de participación
3. Tipos de diagnóstico
4. Identificación-priorización de problemas
5. Animación sociocultural

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Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Parte IX

Alejandro Martínez Canales
Responsable de la Orientación en Comunicación
Docente, UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

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Surada a favor…

Contrario a hace 8 días cuando la niebla y la lluvia amenizaron el fallido intento por reunirnos con la gente de Magdalena, hoy tras dos días y dos noches de viento en el valle y en la sierra, el cielo apareció despejado, acaso con nubes de esas que parecen plumas. El azote sufrido por las ciudades del centro y costa de Veracruz parecen lejanos, si bien por acá el aullar de ehécatl también matizó la quietud nocturna.

El paisaje fue alentador a lo largo del trayecto entre Tecuanca, Tequila –donde se ubica la Sede– y la cabecera de Magdalena. Caminando por la vía corta, el periplo no va más allá de 50 minutos o una hora. El regreso requiere de mayor tiempo y esfuerzo pues es prácticamente de subida. Hoy algunos caminamos, otros tomaron el camión y unos más lograron un “rai” a mitad de ruta. Así poco a poco nos fuimos juntando alrededor de las nueve de la mañana en el mismo lugar: el Ayuntamiento, con la señora del puesto de tacos.

Tras el desayuno, al filo de las nueve y media nos encaminamos hacia el Barrio Ilicotla, ahí comenzaríamos todos juntos. Ayer, una comisión de ocho alumnos partió temprano hacia Magdalena, tal y como lo habíamos acordado. Finalmente sólo cuatro o cinco cumplieron la tarea, a los otros se les fue el camión. La comisión logró consensos con gente de Ilicotla y ratificó la intención de reunirnos con habitantes de Capultitla en una de las casas colindantes con el campo de fútbol.

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Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Parte VIII

Alejandro Martínez Canales
Responsable de la Orientación en Comunicación
Docente, UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

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El gozo del temporal

Y llegó el día… el acuerdo con la gente de la cabecera municipal de Magdalena para asistir y juntos realizar el diagnóstico comunitario debía verificarse el 2 de diciembre. Poco más de una semana antes se había acordado el día y el lugar; inclusive con este último no hubo que batallar pues una persona de las invitadas al ejercicio ofreció una casa ubicada justo detrás una de las porterías del campo de fútbol de la cabecera municipal.

El lunes primero acordamos los últimos detalles, aquello relacionado con la dinámica que seguiríamos. Desde luego, no fue posible dilucidar aspectos tan específicos tales como la manera a través de la cual nos dividiríamos en pequeños equipos o quizás parejas, pues esto se relacionaba directamente con el número de personas que se llegarían. Lo que sí hicimos fue acordar que si bien era necesario que existiera una coordinación tal que permitiera tener siempre a un compañero escribiendo sobre lo que se platica durante el diagnóstico, eso no quería decir que a priori decidiéramos sobre roles establecidos: “el que escribe”, “la que pregunta”, etc. La idea es que todos hagan de todo y que la propia “complicación” de coordinarse sobre la marcha nos ofreciera un aprendizaje complementario.

La parte técnica de ese lunes tuvo que ver con la libreta o bitácora de campo. Hace cosa de tres semestres, durante la semana de inducción a un nuevo periodo de actividades, propusimos un modelo práctico y poco complejo para que todos los alumnos de la Sede trabajaran esta importante herramienta. Eventualmente su bitácora se convertirá en una aliada de la sistematización y redacción de sus reportes semestrales y eventualmente su documento recepcional. Entonces, parte de la sesión se dedicó a introducir a las chavas y chavos en su utilización.

Surada en contra…

Ya desde el viernes anterior el meteorológico había avisado sobre el nuevo temporal que se cernía sobre la sierra y el resto del centro veracruzano tras dos días con inusual viento del sur, tibio y seco. Yo pude constatar su fuerza mientras realizaba un periplo dominical por los municipios de Zongolica, Mixtla de Altamirano y Texhuacan. El lunes durante la sesión de preparación advertimos cómo el fenómeno se incrementaba, tenemos nuestro propio sensor: los techos de lámina que cubren el edificio uvinense.

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