Universidad Veracruzana



«Reflexionando sobre la etnografía y la entrevista etnográfica (o semiabierta)». Bitácora del desarrollo del Curso/Taller *

Claudia Morales Silva
Docente, UVI Ixhuatlán

 

claudiams_uvii.JPGLas sesiones de este curso impartido en la Sede de la Región Intercultural Huasteca, iniciaron el día 4 de febrero y finalizaron el 8 de febrero, el primer día entramos a las 8am y salimos a las 12, pues se necesitaba cubrir 20 horas en cinco días, resultando que cada día trabajaríamos 4 horas. A partir de la segunda sesión los 15 integrantes del curso, ante el hecho de que esa semana había carnaval en Ixhuatlán de Madero, decidimos comenzar sesión a las 7 de la mañana y salir a las 10:45am, dejando los quince minutos de receso para el final de la clase, ya que varios de los estudiantes estaban interesados en observar y participar en el Carnaval de Ixhuatlán(1). Además acordamos fotocopiar un material de 10pp. que seleccioné como parte del curso, el capítulo fue tomado del libro Sociología Cualitativa y abordaba el tema de la observación participante y la entrevista.

Iniciamos el Curso/Taller hablando de nuestros temas de investigación (los que hemos realizado o realizamos ahora mismo), para esto había cuatro preguntas que se respondieron de manera individual: qué, con quién, cómo y el por qué de dicho tema. A partir de esto nos presentamos con nuestro nombre, procedencia e interés de investigación. Nos interesó en particular hablar del cómo, ahí descubrimos que todos decíamos estar haciendo entrevista y algunos otros observación. Entonces empezamos a hablar de qué era eso de observación y yo quise saber si habían escuchado el término etnografía, dónde y cómo, así empezamos a hacer apreciaciones sobre el tema, como qué significa etnia y si sólo implicaba hacer descripciones de pueblos indígenas, y si observar era igual a mirar o ver.

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Cómo ser Semipresencial y escuchar en el intento

Cuauhtémoc Jiménez Moyo
Docente, UVI Xalapa

 

100_0599.JPGEl semestre pasado, la Universidad Veracruzana Intercultural (UVI) puso en marcha una modalidad educativa denominada ‘Semipresencial’; el nombre no es muy afortunado pues quiere decir que se trata de una modalidad casi o medio presencial. Como si lo presencial, es decir como si las sesiones face to face o cara a cara, fueran el modelo ideal al cual las otras modalidades casi llegaran a igualar.

No se hicieron esperar las críticas -sobre todo de cuatro de las cinco Sedes, menos Xalapa de donde éramos la mayoría de los profesores ‘semipresenciales’. Algunas críticas fueron muy valiosas, sobre todo las que mencionaban que, con esta modalidad, no había un seguimiento de los procesos de investigación de las y los estudiantes; otras no tanto, como la mención de que las y los profesores ‘semi’ no conocíamos las regiones como para enseñar a los estudiantes provenientes de esas regiones.

En esta ocasión, me gustaría mencionar algunas de las cualidades de esta modalidad, fruto de mi experiencia como profesor ‘semi’ de la Experiencia Educativa Identidades y Globalización en la Sede del Totonacapan, a chavas y chavos del quinto semestre de la Orientación de Comunicación.

Aquí, algunos beneficios que considero relevante mencionar:

a) La otra mirada. Es un proceso inherente al ser humano normalizar las relaciones entre las integrantes de un grupo, es decir se vuelven normales para todos, las actitudes, los procesos, las reacciones, los impulsos de quienes integran un grupo. Este proceso de normalización conlleva procesos de camaradería, de amorosidad, pues uno termina, inevitablemente, queriendo a quien se conoce muy bien; pero también se desprenden procesos de omisión o encubrimiento, pues nadie desea que se perjudique a tu amigo o mucho menos a tu familiar. Esto es lo que pasa, por ejemplo, con los integrantes de familias, que de conocerse tanto se terminan omitiendo los errores o las locuras de cada integrante. En esencia esto es lo que observamos en las cinco Sedes de la UVI. Ahora, las ‘semi’ permitieron darnos cuenta de lo que es muy difícil que se percaten quienes están todo el tiempo en las Sedes; los ‘semi’ fuimos como invitados a una familia ya conformada, lo que nos permitió identificar procesos ya normalizados. Esto es, a mi juicio, un beneficio de las ‘semi’.
b) El desafío de la autocrítica. El proceso anterior nos hereda a todos el desafío de la autocrítica, pues la mirada externa hace explícita la normalización de procesos en el trabajo de las Sedes. No me refiero únicamente a la crítica de los maestros ‘semi’ a procesos de las Sedes sino también a la crítica de los profesores de éstas a los procesos de la Sede xalapeña. Pondré un ejemplo: a los maestros ‘semi’ se nos presentó como cuestionable el proceso de evaluación de las Sedes; no podíamos concebir que un alumno podía aprobar alguna Experiencia Educativa sin presentarse a clase. Entendíamos que la investigación es el eje del trabajo formativo de la UVI, pero nos parecía inaceptable el hecho de que un estudiante, por haber participado favorablemente en su proyecto, aprobara Experiencias Educativas sin tomarse la mínima molestia de considerarla importante. O, por ejemplo, la crítica de quienes trabajan cotidianamente con los jóvenes en las Sedes, sobre el inexistente vínculo entre los profesores ‘semi’ y los estudiantes y sus procesos de investigación. Me pregunto: ¿no son, acaso, estas observaciones una oportunidad para la UVI (entendida como una familia compuesta de muchas pequeñas familias o como grupo hecho de muchos grupos)?; ¿no nos permiten mirarnos a nosotros mismos con mayor equilibrio y serenidad?

Me gustaría cerrar mi artículo con un par de reflexiones: es cierto que la modalidad ‘semi’ tiene muchas carencias todavía, que se deben sobretodo a la falta de herramientas tecnológicas y a la insípida cultura de trabajo en este tipo de modalidades, sin embargo son una oportunidad para develar algunas normalidades que vician nuestro trabajo, esto es, de manera automática, una oportunidad para trascendernos a nosotros mismos. Y finalmente: ¿no acaso le favorece al proceso formativo de las y los estudiantes conocer la visión no únicamente de expertos en las dinámicas regionales? ¿no les favorece el contraste? Los estudiantes nos dan lecciones muy importantes, por ejemplo, más del 90% tiene opiniones favorables para las ‘semi’, hacen explícitas las desventajas, pero no dejan de mencionar que esta Experiencias han sido muy significativas para ellas y ellos. Por todo esto y a un mes de finalizada la Experiencia, ¿no podemos aprender a escucharlos?



Tecnología, herramienta vital para el fortalecimiento de las lenguas

Antonio Cervantes Vargas
Docente, UVI Huazuntlán

antoniocervantes_uvit.JPGEn el mes de agosto del 2007 un grupo de siete jóvenes entusiastas, integrado por estudiantes de la Sede Huazuntlán, estudiantes de otras universidades de la región y un servidor, preocupados por el desplazamiento del nahua en zonas indígenas del sur de Veracruz, decidimos emprender un proyecto de rescate de la lengua bajo el nombre “Promoción y Difusión de la Lengua Nahua del Municipio de Mecayapan, a través de medios didácticos/interactivos en formato multimedia”.

 

El objetivo es la creación de un software integrado en un DVD que permita el aprendizaje interactivo de la lecto-escritura del nahua de nuestro municipio, el cual incluirá aspectos tales como audio, imágenes, animaciones, vocabularios, gramática, cortometrajes y documentales que podrán reproducirse en computadoras con lector de DVD, y que facilitará a los interesados un proceso de aprendizaje ameno y de forma autónoma.

 

Este proyecto fue presentado ante la CDI para su aprobación y financiamiento, para lo cual contamos con la asesoría de prestigiados maestros de gran trayectoria en el rescate y fortalecimiento del nahua en la región. Ante la respuesta tardía por parte del organismo en cuestión, el grupo ha decidido emprender las actividades de manera independiente y con los recursos disponibles, por lo que desde el mes de noviembre -y como parte del plan de desarrollo del proyecto- el Centro de Cómputo de la UVI Las Selvas, ha sido receptor de alrededor de 40 niños que oscilan entre los 10 y 16 años, quienes han estado recibiendo una capacitación orientada hacia el aprendizaje del nahua apoyándose en los recursos informáticos.

 

Una tarea dura hablándose en términos financieros, pero ante la motivación y el apoyo por parte de personas que muestran gran interés en el proyecto, por parte de los integrantes del grupo, pero sobre todo por el gran interés y entusiasmo mostrado por los niños, esperamos culminar el proyecto en el mes de noviembre del presente año.

 



Aprendizaje de una lengua local

César Dimas Celestino
Docente, UVI Ixhuatlán

TEPEHUA (LIMASAPIJNI)

La Universidad Veracruzana Intercultural tiene, como uno de sus objetivos, la recuperacion de saberes locales (para transmitir a futuras generaciones). En la Sede UVI Huasteca, una de las experiencias educativas, es precisamente la enseñanza de la lengua Tepehua y por ello quisiera compartir mi experiencia el respecto.

En esta experiencia educativa que se impartió en la Sede Huasteca, para mí como docente de esta asignatura se me hizo un poco dificil sistematizar el curso, por lo mismo que no hay material editado para esta lengua, pero poco a poco se fueron dando las cosas, ya que los estudiantes no son tepehua-hablantes, de todo esto generamos un pequeño manual, para enseñanza de la lengua tepehua, el cual contiene los elementos básicos, tales como (las pronunciaciones son iguales al español):

ESPAÑOL TEPEHUA (LIMASAPIJNI)
Buenos dias maqt’unk’un
Buenas tardes maqto’oxay
Hasta mañana lika’a
Gracias malaqpuchuncha

Con todo esto, espero tener algunos comentarios tuyos, ya que para mi fue una buena experiencia.



Evaluaciones en la UVI

Idalia Lucero Rosas
Docente, UVI Espinal

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En esta ocasión les comentare sobre la forma en que se evalúa a los alumnos en la UVI Espinal, cuando en fin de semestre los alumnos se encuentran con la presión de fin de semestre.

Pero en este caso es diferente a los alumnos de la UV (Universidad Veracruzana). Cuando yo era estudiante, con acreditar la materia tenia la seguridad de que al final del semestre me pasaría unas ricas vacaciones, en el caso de los alumnos de la UVI, cuando es el final del semestre se les vienen las evaluaciones por EE´s (Experiencias Educativas), y posteriormente el «Trabajo de Investigación», cuando los alumnos de UV están en exámenes finales, los alumnos de la UVI tienen que salir a campo (comunidades, bibliotecas, realizar entrevistas, etc.), para así realizar un pequeño protocolo (dependiendo del semestre en que se encuentren, es la etapa de éste), que será parte de su calificación final.

A lo largo del semestre los alumnos van trabajando en este pequeño protocolo que se entregará a fin de semestre y será el 50% de su calificación, cada maestro da su EE y la evalúa, en el caso de Espinal el Maestro Eloy López Lobato, realizó una pequeña tabla en Excel, la cual nos ayudó a evaluar en varios rubros como son: Asistencia, Participación, Tareas, Actitud, Trabajo en Equipo, Trabajo final de la EE, de los cuales cada uno de los maestros en compañía de los alumnos pondera el porcentaje de cada rubro, y es el otro 50% de la calificación.

Por lo que al final del semestre los maestros nos reunimos para evaluar los trabajos de investigación, en este caso el Protocolo, buscando la integración y en algunos casos la aplicación de las EE´s que impartimos, se le da una calificación, que no consiste sólo en ver el contenido o que cumpla con la estructura solicitada, también se ve el trabajo en equipo y el esfuerzo que da cada uno de los integrantes al entregar el protocolo en tiempo y forma, por lo que en algunos equipos todos tiene la misma calificación o puede ser diferida, esta se promedia siempre y cuando esté acreditado en la EE y çesta será la calificación final en cada una de las EE.

Esto les da ventajas a los alumnos porque se van formando en la redacción y en la estructura de los trabajos de investigación.

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La perspectiva de los Derechos Humanos

Juan Castro Soto
Docente, UVI Espinal

La Experiencia Educativa de Derechos Humanos en la UVI de Espinal (Totonacapan) ha tenido, entre sus objetivos, sensibilizarnos en torno a la violación de los derechos humanos en todos los aspectos de nuestra vida, y con ello defenderlos y promoverlos. Ha sido la persona el criterio fundamental para discernir sobre el desarrollo de la sociedad en sus aspectos económicos, políticos y culturales.

Con esta visión medimos el choque o la empatía de la interculturalidad entre los pueblos y comunidades, así como los avances de las distintas culturas en términos cualitativos y cuantitativos. En efecto, descubrimos culturas mejores que otras, dependiendo del punto de vista adoptado que en nuestro caso es, reiteramos, la persona, el ser humano.

Desde esta perspectiva hemos puesto en tela de juicio los avances tecnológicos, la organización económica, el contenido de las leyes, la aplicación de la justicia, y la promoción de una cultura consumista irresponsable. Analizamos el impacto en nuestro entorno ecológico, y sobre todo, cómo nos afecta todo esto en nuestra vida cotidiana afectando los derechos de los demás.



Reflexión de mi actividad docente en la UVI Sede Huasteca

Elizabeth Cruz Ibáñez
Docente, UVI Ixhuatlán

Quiero comenzar diciéndoles que, tomar el reto de estar en la UVI Huasteca para contribuir a la formación de nuevos profesionales, significó un verdadero compromiso y una gran responsabilidad, no por aquello de cumplir con las horas de una Experiencia Educativa, ni mucho menos por la asignación de una calificación a un estudiante; sino más bien, por el tacto que como docente debemos de tener para dirigirnos a nuestros estudiantes provenientes de diversas comunidades y con distintas prácticas sociales.

Al trabajar con los jóvenes se requiere de la consideración de los saberes que ellos ya traen consigo y que a lo mejor no pertenecen al contexto académico, pero que si se pueden utilizar de apoyo para la realización de algunas actividades en las que a través de la guía del coordinador de la experiencia educativa se pueden encauzar a logros aún más enriquecedores para los alumnos.

Creo que al atender a estudiantes con distintas cosmovisiones se requiere de una gran tolerancia para respetar las dificultades que presenten en el proceso de enseñanza-aprendizaje y coadyuvar a buscar alternativas que conduzcan a mejorar el acercamiento y la apropiación de los aprendizajes.



Ínscríbete al Curso «Diversidad Cultural: Nociones Básicas»

A los Alumnos de las Distintas Facultades se les invita a formar parte de la Experiencia Educativa como parte de su formación del Área de Elección Libre:

 

DIVERSIDAD CULTURAL: NOCIONES BÁSICAS *

 

 

¿Cuál es su pertinencia?

Independientemente del Área o carrera que curses, esta experiencia educativa contribuye a tu formación integral como futuro profesionista, puesto que permite reflexionar sobre las diversas problemáticas sociales, culturales y naturales que surgen en una realidad cada vez más compleja.

Consideramos además que estimula la adquisición de elementos teóricos y prácticos para elaborar proyectos de investigación e intervención en una realidad intercultural.

¿Cuántos Grupos y en qué Horarios?

Contamos con tres Secciones, cada grupo tiene un cupo máximo de 25 estudiantes, y un horario distinto que se detalla a continuación:

Sección Días Horario
Sección 1 Martes y Jueves 12:00-14:00 hrs
Sección 2 Martes y Jueves 17:00-19:00 hrs
Sección 3 Sábados 09:00-13:00 hrs

¿Dónde se impartirá?

En la Facultad de Enfermería en la Unidad de Ciencias de la Salud, y en la Dirección de la Universidad Veracruzana Intercultural durante el periodo febrero-julio 2008.

¿Cuándo inicia?

El 19 y 23 de febrero del presente año.

¿Dónde inscribirme o informarme con mayor detalle?

En la oficina de la Dirección de la Universidad Veracruzana Intercultural (J. J. Herrera, No. 17, Col Centro, casi esq. Allende), con los CC. Ma. Isabel Miranda, Jesús Alberto Martell León o Cuauhtémoc Jiménez Moyo de 9 a 18 hrs. a los teléfonos 8183239 ó 8183411.

Puedes visitar el blog que los grupos de esta experiencia gestionan: Diversidad Cultural: Nociones Básicas

 

 

 

* Valor curricular 6 Crs., Código IEDU0003


Gestión de Información y Estadística. Experiencia Educativa Semipresencial

Carlos Castro Rivera
Docente, UVI Xalapa

La parte formal

img01591.jpgEn este período lectivo (sep 2007 – feb 2008) se implementó una nueva modalidad de trabajo que denominamos «Semipresencial» en las cuatro Sedes de la UVI. Esta modalidad ha tenido la característica de apoyarse en un trabajo presencial en tres temporadas de trabajo en Sedes y de una parte «a distancia» en la que se ocupaba el chat y el correo electrónico para asesorar a los estudiantes en sus trabajos de investigación así como en enviar y recibir sus tareas.

Para ello se contó con el apoyo de profesores que en cada Sede atendían a los estudiantes mientras el profesor titular no se encontraba físicamente, pero también intervenían en las semanas de trabajo presencial. En el caso de la Experiencia Educativa «Gestión de Información y Estadística», la profesora Idalia Lucero Rosas fungió como enlace local.

Esta Experiencia fue particularmente interesante porque se imbricaba con las impartidas por otros profesores.

img01594.jpgSobre las actividades que desarrollamos diría, en resumen, que abordamos diversas lecturas con el objeto de apropiarnos de conceptos y recursos metodológicos, enfocándonos en cómo «recoger» información, cómo administrarla, y cómo procesarla.

Los documentos con las tareas y la mecánica de cómo elaborarlas fueron colgadas en Google Docs (ejem) para que los estudiantes pudieran accesarlas en cualquier momento. Esto es importante considerando que los correos se «entierran» en las bandejas de entrada entre tantos otros que cualquiera de nosotros recibe cotidianamente. Así mismo también se dispuso un cronograma de tareas y actividades de Google Calendar.

Debo decir que, además, por parte de la institución se puso en marcha una plataforma basada en Moodle con documentos colgados allí por los profesores para su consulta. Por lo menos dos razones nos llevaron a utilizar esta solución. Primero, la Plataforma Eminus -excelente, a no dudar- de la UV resultó no ser práctica porque exige un ancho de banda con el que definitivamente no se cuenta en las localidades en las que la UVI tiene sus Sedes (Ixhuatlán de Madero, Espinal, Tequila, Huazuntlán), y por otra parte porque Eminus sólo funcionaba si el usuario se encuentra en una computadora dentro de la red interna de la UV, y ninguna de nuestras Sedes funciona así.

img02219.jpgLa Modalidad Semipresencial funciona básicamente a partir de dos principios: que los estudiantes han de aprender cómo administrar su tiempo para responder con estrategias de responsabilidad que les permitan ser más eficientes para automotivarse y concentrarse con disciplina en sus deberes, y que la interacción entre éstos y los profesores sea desarrollada en tiempos y horarios previamente establecidos, suponiendo que existe una estructura tecnológica que de una forma u otra lo facilite.

 

Las condiciones en que trabajamos en Sedes tiene todavía algunas necesidades por cubrir (disponibilidad de más computadoras, que todas cuenten con una conexión -no por módem- a internet, y que se cuente con recursos bibliográficos para el nivel universitario), pero debo resaltar que tanto profesores locales como estudiantes ponen su empeño en sacar adelante los procesos académicos. Allí es donde radica una de las más importantes fortalezas de la institución.

La parte informal

Bueno, viajar a Espinal no es difícil. En el MicroSitio de la UVI hay una descripción muy detallada que preparó Idalia Lucero Rosas (responsable de Cómputo y enlace local para la Experiencia Educativa de Gestión de Información y Estadística).

Siempre busqué salir un día antes en la corrida de 11:15 hrs de la línea ADO, por supuesto compraba también con anticipación el viaje de regreso.

El profr. Humberto Encarnación (Coordinador de Sede Espinal) nos hacía el favor de reservarnos habitaciones en el único Hotel de la localidad, cuyo propietario (César) trabajó por 10 años en Estados Unidos, quien ahorró lo suficiente ya construyó su Hotel (en excelentes condiciones físicas y de atención) y una refaccionaria. Es una persona muy cuidadosa con su negocio, de ahí que tenga tanta demanda y se deban hacer las reservaciones con tiempo. La suya es una historia de un migrante indocumentado exitoso. No todos han tenido la misma suerte.

Mis desayunos generalmente consistieron en un café con leche y pan que consumía en uno de los locales semifijos del Parque. Las comidas las hice por igual con Doña Alicia y con la Sra. Rosario (esposa del profr. Humberto Encarnación). Doña Alicia es una persona muy amable, si algo no tenía nunca decía “no hay”, simplemente enviaba por lo que le faltaba. Cualquier cosa que le pidiéramos la preparaba. Se levanta muy temprano y se acuesta tarde, por lo que cenar en su casa podía ser a las 9 ó 10 pm. Tiene cuartos que alquila a profesoras normalistas y a estudiantes de la UVI. La Sra. Rosario igualmente muy amable, siempre tenía comidas en caldo muy ricas y nos dejaba repetir las veces que quisiéramos.

Debo decir que el personal administrativo y de servicios siempre fue muy atento con nosotros. Zuri y Mili con las cuestiones administrativas, y don Pepe con cualquier problema que se nos presentara.

Para regresar a Xalapa también era muy sencillo, excepto la primera vez. Suponiendo yo, que irme de Espinal a Xalapa podría ser más rápido si, en lugar de quedarme en Papantla (a una hora de Espinal) me seguía a Poza Rica (a 1.5 hrs de Espinal) para encontrar más corridas dada su importancia. Pero, en la primera semana de trabajo, en septiembre de 2007, de muy valiente que me voy hasta Poza Rica, llegué como a las 4:30pm y con la quijada desencajada recibí la infausta noticia en la Taquilla de ADO que ya no había corridas a Xalapa, sólo una a las 9:30pm a Veracruz.

¡Dios bendito, qué iba a hacer en las próximas 5 horas de mi vida!

Mascullando mi mala suerte, sentadito sobre un escalón de la entrada al ADO, de pronto siento que se acerca algo así como un ropero (así de pequeñito me sentía en ese momento). Pues nada, que era mi amigo Daniel Bello, profesor de la UVI en la Sede Ixhuatlán de Madero, fresco como una lechuga meciendo de un lado a otro su portafolios, tranquilísimo porque una hora más tarde salía su corrida a Xalapa.

Bueno, cenamos juntos, él se fue y yo me quedé… tres horas más sentadito en la escalera.

Pues por fin salió mi autobús. Llegué a las 3am al Puerto. Buscando boleto a Xalapa, pues nada, no había, como tampoco en la línea AU. Regresando todo triste al ADO, en una ventanilla le digo a una chica que desayunaba (a esa hora un tentempié) con otra chica: “¿de casualidad, y sólo por pura casualidad, tendrá usted alguna corrida a Xalapa?” Me dice: “Se está yendo en este momento un Coatzacoalcos que llegó muy retrasado, debió llegar a la 1am, si quiere le vendo el único boleto que queda, pero bajo su responsabilidad”.

Sin pensarlo dos veces pagué el boleto y apenas como que en sueños me acuerdo que en la corretiza que me pegué yo solito, me parece que me llevé de corbata a un policía en la entrada a la sala de espera. Casi estoy seguro que era un policía, pero dudo que si alguien tuvo la intención de alcanzarme, hubiera podido hacerlo.

Pues Dios es grande, alcancé al autobús que la bellísima chica de la taquilla había detenido para que pudiera abordarlo. Fue tal mi agradecimiento que (por supuesto sin mayor intención) le pegué soberano beso (hasta tronadito se oyó).

Llegué a Xalapa molido de la cadera, tantas horas en autobús, en escalones y corriendo, que ya gritaba mi desesperación por perderme en mi cama.

Las siguientes dos temporadas de trabajo presencial en Espinal fueron más calculadas. Por lo menos en los viajes en carretera racionalicé mejor mis energías.

Y eso que sólo di clases en una Sede.

Seguro cada profesor de semipresencial tendrá anécdotas. Alguna vez nos veremos en un café para reirnos un buen rato y contaré el aterrizaje forzoso que hice un día de lluvia en una banqueta de Poza Rica, durante la visita que hicimos a la USBI.

 



Aprendizajes en un espacio de Comunicación Intercultural

 

Daisy Bernal Lorenzo
Docente, UVI Xalapa

 

La oportunidad de impartir la Experiencia Educativa de Comunicación Intercultural en la Universidad Veracruzana Intercultural, Sede Totonacapan, me deja satisfecha por las experiencias adquiridas en la Modalidad Semipresencial, además de conocer aún más el trabajo académico de docentes y, con mayor precisión, de los estudiantes que estuvieron a mi cargo. El contacto con la comunidad universitaria espinalteca, la relación de trabajo con los compañeros docentes, personal administrativo y actores locales fue fundamental para sentirme parte integral de esa familia constituida. Asimismo, el respeto, la convivencia, las sugerencias, la colaboración, la socialización de experiencias y saberes contribuyeron al diálogo intercultural con los estudiantes que cursan la Licenciatura en Gestión Intercultural para el Desarrollo, Orientación Sustentabilidad.

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La comunicación intercultural en las prácticas cotidianas de los estudiantes ha sido imprescindible en las relaciones intra e interpersonales en la vinculación con actores sociales de las comunidades de la Región del Totonacapan, y sobre todo, con sus grupos de trabajo de investigación. Los estudiantes de Sustentabilidad, comentan como anécdotas que los actores locales desconfían en gran medida de los agentes externos que llegan a las comunidades para implementar programas que sólo tienden al fracaso. En ese sentido estos chicos han fungido como mediadores interculturales porque están en contacto directo con estas personas para lograr la aceptación por parte de un grupo u organización previamente constituida, o bien, en sembrar nuevamente la confianza en las personas. Esto se ha logrado a partir de pláticas informales con mujeres y señores adultos quienes les han brindado a los estudiantes de la UVI un espacio para participar juntos.

Los estudiantes firman un convenio de colaboración con su grupo de trabajo, que tiene una duración de un año, para poder trabajar de manera conjunta. Y con el transcurso del tiempo -comenta la mayoría de los estudiantes- se van visualizando otras necesidades y demandas de estos grupos. Así, se respetan las decisiones de todos y si existiera algún conflicto o situación problemática, tratan de comunicarlo y buscan en conjunto posibles soluciones. Los estudiantes externan estar comprometidos con sus grupos, de comprender mundos distintos, de no contradecir a nadie y de generar un ambiente de confianza, colaboración y respeto entre todos.

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El tema de mediación lingüística y cultural remitió a los estudiantes a pensarse como individuos que forman parte de una sociedad, en reconocer la diversidad cultural y de valorar las lenguas de Veracruz. Entre sus participaciones, mencionan que la lengua totonaca ha sido un medio de intervención para la comprensión de ideas, temáticas, pláticas formales e informales con su grupo y de apoyo adicional en el llenado de formatos o documentos solicitados por campesinos, además de facilitar la información requerida por parte de ellos. Los estudiantes bilingües (español-totonaco) y bilingües incipientes, afirman que fungen el papel de mediadores lingüísticos y culturales porque han puesto en práctica su capacidad de interpretación y traducción en las dos lenguas en diversas situaciones: en los centros de salud, en la escuela, en sus grupos de trabajo de investigación, con sus profesores, etc. Asimismo definieron en una sesión de trabajo y de manera grupal:

 

 

«La mediación intercultural es un proceso que consiste en facilitar e interpretar la comunicación entre dos o más personas de distintas culturas, cosmovisiones, en situaciones de conflicto para una convivencia social, armónica y respetuosa con la finalidad de crear un diálogo intercultural». (22 noviembre de 2007)

Además de todo lo anterior, pude percatarme dentro y fuera del aula que era importante motivar a los estudiantes a la lectura, a mejorar la redacción, a desarrollar la capacidad de escucha, de respetar todos los puntos de vista, de expresar sus sentimientos y pensamientos. Con ello enfaticé que la comunicación es imprescindible en todo el quehacer humano.

El ser humano es lenguaje en sí mismo, es símbolo que comunica su estar en el mundo. Es capaz de transformar todo lo que piensa y siente en acciones que también comunican nuestra realidad.

 

Descargar (PDF, 832kb):
«autoevaluacion_experiencias_estudiantes.pdf»