Universidad Veracruzana



Huasteca Potosina, visita de estudiantes de la Orientación en Derechos

Daniel Bello López
Responsable de la Orientación en Derechos
Docente, UVI Ixhuatlán

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A continuación les presento algunas imágenes del viaje que hicimos varios estudiantes de la Orientación en Derechos y su servidor. Los jóvenes muy entusiastas (por supuesto, tenían que ser estudiantes de la UVI), dieron rienda suelta a su curiosidad conociendo un poco de la región huasteca potosina, algunas instituciones y actores sociales.

Este tipo de actividades resulta muy interesante a los jóvenes no sólo por la convivencia misma, sino también porque les permite ir conociendo realidades y contrastando con las discusiones en clase.

Enseguida, fotos tomadas durante esta experiencia:
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Reflexiones sobre el viaje a la Huasteca Potosina

Daniel Bello López
Responsable de la Orientación en Derechos
Docente, UVI Ixhuatlán

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Para complementar la formación de los estudiantes de la Orientación en Derechos sobre la autonomía indígena, la reglamentación de los derechos indígenas y la aplicación de la costumbre jurídica, se realizó un viaje de estudios del 31 de junio al 3 de julio a la Huasteca Potosina, a los ejidos Tampaxal, municipio de Aquismón y El Cristiano, municipio de Xilitla, comunidades indígenas tennek y nahua respectivamente. Durante el cual tuvimos oportunidad de adentrarnos en un proceso autonómico legalmente reconocido por el gobierno estatal, que estableció en el artículo 9º de la Constitución Estatal los derechos indígenas, que ha aprobado e implementado una Ley de Administración de Justicia Indígena y realiza adecuaciones al marco jurídico secundario para garantizar los derechos de los pueblos indígenas potosinos. Una experiencia sin duda provechosa, que permitió a los estudiantes de la Orientación en Derechos comparar la importancia del reconocimiento legal a la costumbre jurídica entre dos estados y la vigencia de la misma entre comunidades que comparten problemáticas y demandas comunes.

Durante el viaje a la huasteca potosina nos fue muy bien. Las comunidades nos recibieron con esmero y organización, nos atendieron bien, nos invitaron y compartieron sus alimentos y eso nos obliga a que cuando los invitemos les correspondamos. Además, nos manifestaron su interés por visitar la huasteca veracruzana para compartir con autoridades comunitarias de Veracruz sus experiencias.

Pero la impresión que me traigo es que la autonomía es como “un premio” que se sacaron y todavía no lo usan del todo. Es decir, no saben como entrarle, sobre todo las autoridades municipales, porque ahora los municipios con población indígena mayoritaria por mandato de ley deben tener un Departamento de Asuntos Indígenas y aunque algunos ya lo tienen, los encargados de éstos, si bien son hablantes de su lengua materna y originarios de comunidades indígenas, son nombrados por el presidente municipal, y de eso, las comunidades aunque dicen que debería ser nombrado por ellos, no hacen algo para modificarlo. “¿Entonces cuál autonomía?”, dijeron los estudiantes.

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Experiencia del viaje de estudio a las comunidades de Tampaxal, municipio Aquismon y El Cristiano, municipio Xilitla, en San Luis Potosí

Víctor Manuel Martínez del Ángel
Orientación Derechos
Estudiante, Grupo 501
UVI Huasteca

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Reavivando el sentido de la carrera de Gestión Intercultural para el Desarrollo

Conocer la parte sur de San Luis Potosí es encontrarse con comunidades que tienen cierto perecido a las comunidades de la parte norte de Veracruz. Después de seis horas de camino desde Ixhuatlán de Madero, Veracruz a Axtla, San Luis Potosí y después de este último lugar trasladarse a las comunidades ya mencionadas anteriormente fue toda una gran aventura de conocimiento y de riqueza que solo estos lugares pueden tener en su abundante vegetación y desde luego en cada integrante de la comunidad que trata de hacer valer el derecho indígena o la costumbre jurídica que ya se ha reconocido, mediante la reforma al artículo que tiene que ver con asuntos indígenas.

La primera comunidad que visitamos fue el ejido de San Isidro Tampoxal, Aquismon. Este ejido tiene 16 barrios, cada barrio tiene su propio juez auxiliar y su propio representante ante el comisariado ejidal y estos a su vez cuentan con un consejo de vigilancia. Preguntaba que como habían hecho para hacer su reglamento: “nosotros decidimos qué vamos a hacer por eso tenemos nuestro reglamento, sentimos que no nos respetan nuestros derechos cuando alguien viene de fuera y nos dice o impone lo que tenemos que hacer. Por eso también nosotros nos identificamos con nuestros usos y costumbres, con nuestras tradiciones por eso surge nuestro reglamento. También la idea del reglamento surge por el comisariado, porque es necesario que no nos sigan engañando, este reglamento tiene todo lo que se puede y no se puede hacer dentro de la comunidad. Todas las comunidades y habitantes saben de este reglamento. Apenas vamos a ver si nos respetan nuestros derechos ya que tenemos un proyecto ecoturístico (jol kwele´e”) atracción turística el sótano de las golondrinas, queremos hacer valer el derecho al desarrollo de las comunidades indígenas.

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Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Parte III

Alejandro Martínez Canales
Responsable de la Orientación en Comunicación
Docente, UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario
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Experiencias buenas y experiencias malas en reuniones comunitarias…

Así empezamos la reflexión en esta tercera sesión conjunta de los alumnos de tercer semestre en la Sede Regional Tequila (Región Intercultural Grandes Montañas). La reflexión sobre la pregunta tuvo como referencia una breve lectura propuesta por Norma Loeza (Responsable de la Orientación de Salud) incluida en la Antología de la EE Diagnóstico Comunitario sobre las técnicas grupales para la participación. Y es que de repente pareciera –reflexionamos– que la técnica es la esencia del diagnóstico cuando en realidad siempre debería de privilegiarse la voluntad y compromiso de quien la oferta de frente a un grupo.

“Es que una vez tuvimos una reunión en el barrio y los jóvenes queríamos participar; pero no nos dejaron, nada más los señores y los que ya estuvieran casados. Otra vez fueron a invitarnos, pero ya no quisimos ir”.
“…de una reunión para la que se esperaban 22 señoras, llegaron 70, y todo porque se corrió el rumor de que se iban a entregar recursos y apoyos; se sintieron excluidas. Cuando tal versión se desmintió, sólo quedaron 15 interesadas en lo que llevábamos para proponer.”
“En una junta se presentaron 300 personas y hubo que irse al campo de fútbol para poder dividirlas por equipos y no desgastarse gritando. Aquí mismo en la UVI cuando lo de Adopta un Municipio, sólo se había convocado a 20 personas mediante oficio, pero cada quien se trajo a su comadre, la esposa, el vecino…”

Las anécdotas se sucedían y en medio de cada una pudimos descubrir lo agridulce, es decir, ni todo amable ni todo áspero. La cuestión es que discutimos si entonces habría como un modelo para ser Facilitador. Se pensaron en varios aspectos, tales como la tolerancia, la confianza y seguridad en sí mismo, la facilidad de palabra, así como tener claros nuestros objetivos a proponer. ¿Cómo organizar una reunión? Se sugirió tomar en cuenta el perfil de las personas que se invitarían, el tema a tratar, los tiempos, el material que se necesitaría y si tendríamos que ofrecer aunque sea café y pan a los asistentes.

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Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Parte II

Alejandro Martínez Canales
Responsable de la Orientación en Comunicación
Docente, UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario
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La segunda actividad conjunta de todos los alumnos de tercer semestre con los responsables de Orientación, en la Sede Tequila hoy lunes, la ocupamos para iniciar con el espinoso asunto del diagnóstico participativo. Espinoso porque así decidimos compartirlo entre todos.

La plática introductoria me tocó coordinarla a mí. Planteamos el escenario que se nos presenta de frente: “hay muchos diagnósticos, parece que siempre se hacen”. La cuestión que empezamos a discutir es que nosotros no podemos vernos como “diagnosticólogos”, y partiendo de ello, tenemos que preguntarnos para qué realmente nos debe de servir un diagnóstico y si vale la pena hacer uno más en las comunidades donde estudiantes y asesores pretendemos incursionar.

¿Cuáles temas tenemos que incluir en un diagnóstico comunitario? Ante la pregunta, Víctor Abasolo (Responsable de Sustentabilidad) deslizó que “quizás ya no era necesario, pues existen suficientes documentos con datos, estadísticas e información similar”. Ante el reto que supuso para los estudiantes esta afirmación, varios desaprobaron la “postura” pues consideraron que sí hace falta un diagnóstico, sólo que tal vez de otra manera. Así llegamos al cómo: ¿una entrevista?, ¿cuestionario? (tampoco queremos ser encuestólogos, acordamos).

Nos dimos cuenta que pensar en cédulas tipo censo era algo que ya estaba agotado en muchos escenarios de la sierra, y que si bien no es bueno satanizar este tipo de instrumentos, “lo mejor sería -esbozó una alumna- que la gente participara, pero sin preguntas para contestar sí o no, sino compartiendo su experiencia”. Alguien más completó diciendo “hay que convivir con la gente, más participativo”.

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Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Parte I

Alejandro Martínez Canales
Responsable de la Orientación en Comunicación
Docente, UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario
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Con el inicio del semestre en la Sede Grandes Montañas, producto de la experiencia generada con las anteriores generaciones de alumnos, decidimos trabajar de manera conjunta en la Metodológica del tercer semestre -en nuestra sesión del lunes 15 pasado-, a fin de enriquecer la Experiencia Educativa (EE) a través del concurso de todas las Orientaciones y los anteproyectos de los chavos y chavas del grupo.

Tras una sesión introductoria en donde cada Responsable de Orientación dio inicio formal a las actividades de la EE “Diagnóstico Comunitario”, el siguiente encuentro ya se dio de manera común en una de las aulas del pequeño edificio que nos alberga. Si bien los alumnos conocían que a partir de este tercer semestre su trabajo se especificaría más hacia su Orientación, sentimos que fue grato para ellos -y así se expresó a través del trabajo- reencontrarse para compartir las expectativas e ideas respecto a sus proyectos y a la necesidad de hallar mejores y distintas formas de acercarse para convivir e indagar en comunidad.

La primera dinámica estuvo a cargo de Norma Loeza (Orientación en Salud) con el apoyo de Edelmira García (Orientación en Derechos). Para su desarrollo se requirió de materiales sencillos tales como hojas tipo rotafolio, marcadores, pegamento, tijeras y cinta adhesiva; el ingrediente “sorpresa” fue la inclusión de unas viñetas en blanco y negro pero impresas en distintos colores que ilustraban ciertos pasajes relacionados con la participación de la comunidad en reuniones, talleres y eventos similares.

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