• Son testimonios verificables de lo que un estudiante conoce tras culminar un programa académico 

• Impartieron el taller “Resultados de aprendizaje en ambientes COIL” 

• Organizado por la Dirección General de Relaciones Internacionales, dentro del programa Virtual International Collaborations   

Los resultados de aprendizaje deben ser factibles, evaluables, observables, relevantes y pertinentes

Texto y fotos: Carlos Hugo Hermida Rosales

04/04/2025, Xalapa, Ver.- Ángel Antonio Fernández Montiel, coordinador de Cooperación Académica de la Dirección General de Relaciones Internacionales (DGRI), y Jessica Badillo Guzmán, docente de la Facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana (UV), coincidieron en que los resultados de aprendizaje son esenciales en la formación escolar del alumnado de educación superior.  

Los expertos impartieron el taller “Resultados de aprendizaje en ambientes COIL”, organizado por la DGRI como parte del programa Virtual International Collaborations.  

Jessica Badillo mencionó que los resultados de aprendizaje son declaraciones explícitas de lo que se desea que los estudiantes sepan, comprendan y sean capaces de hacer, después de las actividades de enseñanza. 

Ángel Antonio Fernández Montiel

“Son testimonios verificables de lo que un alumno domina tras culminar un programa académico”, puntualizó.  

Por su parte, Ángel Fernández enfatizó que los resultados de aprendizaje auxilian tanto a estudiantes como a docentes a comprender por qué el conocimiento y las habilidades adquiridas son útiles en el crecimiento profesional. 

Jessica Badillo Guzmán

“Se encauzan en el contexto y probables aplicaciones de esas habilidades y conocimientos, y a través de ello favorecen la orientación de la evaluación y la conexión de la enseñanza con diversas situaciones de la vida cotidiana”, agregó.  

El instructor manifestó que requieren ser factibles, valorables, observables, relevantes y pertinentes, a fin de describir aquello que un alumno es capaz de lograr después de vivir una experiencia de cátedra, y construirse de manera que representen una progresión dentro del mapa curricular.

El taller congregó a catedráticos de diversas instituciones de educación superior

Igualmente, compartió sus principales componentes: un verbo, que denota directamente la acción a realizar por parte del educando; un contenido, que precisa ser movilizado, y un contexto, que define las condiciones en las cuales el estudiante dará cuenta de su desempeño.  

Ángel Fernández subrayó que es primordial la existencia de claridad en la alineación entre resultados de aprendizaje, estrategias pedagógicas, didácticas y evaluativas con los perfiles de egreso, a fin de cualificar cada proyecto educativo.