• El evento reúne a especialistas y alumnos para disertar sobre teorías, metodologías y factores socioemocionales en la docencia del idioma 

• Es organizado por la Licenciatura en Lengua Inglesa y Didáctica del Inglés (LIDI) y la Maestría en Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (MEILE) 

En el inicio de actividades del foro participaron expertos de diversas universidades

Carlos Hugo Hermida Rosales 

Fotos: Luis Fernando Fernández

22/10/2025, Xalapa, Ver.- La Universidad Veracruzana (UV) realiza el 4º Foro Internacional Estudiantil de Enseñanza y Aprendizaje del Inglés, que del 22 al 24 de octubre abordará distintas líneas temáticas como teorías de adquisición y aprendizaje de lenguas, el uso de metodologías y la influencia de factores socioemocionales. 

El evento virtual organizado por la Licenciatura en Lengua Inglesa y Didáctica del Inglés (LIDI) y la Maestría en Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (MEILE), fue inaugurado por Raymundo Arcos Hernández, director de la Facultad de Idiomas.  En la organización, destaca la participación de Cliserio Antonio Cruz Martínez y de Esteban Juan Bautista Zárate, integrantes de los Cuerpos Académicos de Lingüística Aplicada a la Enseñanza y Aprendizaje del Inglés y Estudios Interdisciplinarios en Educación Superior, Interculturalidad e Innovación, respectivamente.

Arcos Hernández comentó que el foro tiene por objetivo el intercambio de saberes teóricos y prácticos donde se desarrollen las competencias de análisis e investigación, en el área de docencia de los alumnos de los programas educativos mencionados.  

“A todos los participantes les deseo el mayor de los éxitos en estos días de retroalimentación, que sin duda les darán la oportunidad de reconocerse como profesores experimentados o futuros maestros”, manifestó.

Edgar Emmanuell García Ponce

Enseñanza de idiomas con apoyo de tareas
Al dictar una exposición, Edgar Emmanuell García Ponce, coordinador de la Maestría en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Inglés de la Universidad de Guanajuato, abordó el valor de la enseñanza de idiomas con apoyo de tareas, método en el cual acciones como una visita al médico son el centro de la lección. 

El docente mencionó que una tarea es una actividad en el aula que exige a los alumnos el uso del lenguaje para lograr resultados en el mundo real, en lugar de demostrar conocimiento de gramática. 

“Esto implica un enfoque en el significado y un propósito comunicativo auténtico”, puntualizó.  

Edgar García explicó que el marco del aprendizaje basado en tareas sigue tres etapas principales: una donde se presentan el tema, vocabulario clave y el maestro establece expectativas; otra que requiere centrarse en la fluidez y colaboración, y una final en la cual se reflexiona sobre las formas, se analizan frases y se corrigen errores. 

Raymundo Arcos Hernández, director de la Facultad de Idiomas

Las tareas deben ser lingüísticamente útiles, y cumplir con ciertos criterios pedagógicos: objetivos e instrucciones claras, dificultad equilibrada, autenticidad y conexión con la comunicación del mundo real, y oportunidades de retroalimentación.  

“Con este método se promueve el aprendizaje a través de la interacción significativa y la reflexión”, afirmó. 

El catedrático comentó que, las restricciones contextuales como el tiempo limitado, la presión curricular y las expectativas culturales a menudo determinan si las tareas se pueden implementar con éxito. 

“Esta enseñanza fomenta la instauración gradual de métodos comunicativos, se alinea con los currículos basados en gramática y es práctica para aulas grandes”, aseveró.