Universidad Veracruzana

Blog de Multimodalidad Educativa

Un espacio de comunicación y reflexiones en torno a la educación multimodal, editado por Rodolfo Calderón Vivar



Destaca el Director del SEA, Mtro. Miguel Sosa Ruiz, la importancia de que la comunidad académica dialogue sobre la educación virtual y recursos educativos, para incorporar las TIC en el currículum universitario, en forma gradual, racional y progresiva

director

Presidium de la presentación del libro «Educación Virtual y Recursos Educativos», en donde aparecen, de izquierda a derecha, los comentaristas: Dr. Rubén Sampieri Cabal, Mtro. Emmanuel Alvarez Hernández y Mtro. Miguel Sosa Ruiz, Director General del SEA, junto al coordinador del texto presentado, Dr. Alberto Ramírez Martinell

por Rodolfo Calderón Vivar

Por Rodolfo Calderón Vivar, miembro del proyecto de Multimodalidad Educativa del Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Veracruzana

Por Rodolfo Calderón Vivar, miembro del equipo fundador del Sistema de Enseñanza Abierta

Durante la presentación del libro «Educación Virtual y Recursos Educativos», en su número 3 de la serie «Háblame de TIC», el Maestro Miguel Sosa Ruiz, quien fue el primer comentarista del texto, mencionó que la publicación es un esfuerzo colectivo y colaborativo que abre  el diálogo y reflexiones sobre una temática que aun cuando es fundamental se ha abordado poco, por lo que recomendó que como comunidad académica debemos tener claro que la incorporación de las TIC en el currículum universitario debe realizarse de forma gradual, racional y progresiva de tal manera que nos permita experimentar y obtener resultados que sean evidencia del esfuerzo colectivo en pos de que los estudiantes, generen conocimiento en función de su perfil de egreso.

Ante profesores y estudiantes reunidos en los espacios del edificio Campus Sur de la Universidad Veracruzana, donde está ubicado el SEA,  en Xalapa, el Director General del Sistema de Enseñanza Abierta comentó sobre el texto presentado,  en el sentido de que la idea de considerar a las TIC como un elemento modernizador del sistema educativo solo ha tenido éxito en el discurso político de las instituciones, sin embargo, aterrizarlo y aplicarlo es una tarea que no ha logrado concretarse ya que los esfuerzos individuales y aislados se quedan en manos de docentes de buena voluntad que no cuentan con lineamientos institucionales orientados a una visión colectiva y legítima para la superación del rezago y la ampliación de la cobertura educativa.

En específico, Sosa Ruiz comentó el capitulo correspondiente al tema de «Una metodología para la incorporación de las TIC al currículum universitario», que es una propuesta escrita por los Doctores, Miguel Angel Casillas y Alberto Ramírez Martinell, en la que los mencionados académicos informan y ofrecen conclusiones sobre un taller desarrollado en diversas entidades académicas de la universidad para generar, mediante ejercicios reflexivos y propositivos, la apropiación de de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) al currículum universitario como una estrategia de discusión colegiada sobre la función disciplinaria que deben tener las TIC, según las características de un programa educativo. 

aspecto de

Otro aspecto de la presentación del libro «Educación Virtual y Recursos Educativos», de la Colección «Hablemos de las TIC», publicado por cuerpo académico Educación, Cultura y Sociedad de la Universidad Veracruzana, en un evento organizado por Programa de Investigación e Innovación en Educación Superior

El Director del Sistema de Enseñanza Abierta elogió que la propuesta de ambos investigadores se enfocara mas hacia  el desarrollo de las TIC  dentro de un encuadre de la disciplina o carrera,  como   eje medular para determinar los saberes digitales de los universitarios, pues así  se puede identificar con mayor precisión  los saberes tecnológicos específicos de tal suerte que se desheche la idea de que computación está relacionada  con el uso de ofimática y  que es universal para todos los estudiantes, tal como ocurre con Computación del AFBG.

Cabe destacar que en los capitulos del libro, hay textos publicados por miembros de la comunidad del Sistema de Enseñanza Abierta, Mtra. Cathy Hernández Baruch, catedrática de  la carrera de Pedagogía,  y Verónica Marini Munguía, egresada de la misma carrera.

La presentación de este libro fue coordinada por uno de los compiladores del mismo, el Dr. Alberto Ramírez Martinell, quien instó a la lectura de las colecciones que sobre las TIC  ha generado  los  investigadores del cuerpo académico Educación, Cultura y Sociedad de la Universidad Veracruzana, indicando que toda la colección, tres libros hasta el momento publicados, pueden  descargarse de los siguientes enlaces:

Por su parte, el Maestro Emmanuel Alvarez Hernández, otro de los comentaristas de la publicación, hizo énfasis en la importancia de abordar temáticas sobre las TIC que están transformando al mundo  de  una manera vertiginosa y transformando la naturaleza del hombre postmoderno. Quien se ha referido al  saber postmoderno como regido por un juego de información completa, donde de  los datos son, en principio, accesibles a todos los expertos, opinó favorablente sobre este tipo de publicaciones que van dando panoramas de explicación sobre las nuevas tecnologías en los campos del saber universitario. Dijo que algún día, será posible pensar en el estudiante que por su propia motivación y accesando a diversas conexiones del saber, ubicadas y distribuidas por la tecnología, podrá ir aprendiendo y autovaluando su aprendizaje de una manera independiente y automotivadora.

Así también, el Dr. Rubén Sampieri Cabal, el tercer comentarista del libro «Educación Virtual  y recursos educativos», destacó que esta época es ya diferente en cuanto a la forma como aprendemos, pues precisamente las TIC, incluso, están cambiando la forma de ser de las nuevas generaciones en cuanto a su contacto con el conocimiento. El mismo se puso como ejemplo, en su paso por los posgrados que ha estudiado, en los cuales por ejemplos se ha disminuido el tiempo de consecusión de conocimientos a través de textos especializados, gracias a la existencia de diferentes fuentes bibliográficas, disponibles en la red digital de información mundial. El tiempo para conseguir esos textos se ha reducido enormemente, recalcó.

 

Estuvieron presentes varios académicos universitarios interesados sobre la temática abordada en el libro, así como estudiantes de Pedagogía, quienes abordaron, en la sesión de comentarios finales, otras lineas de posible abordaje sobre las TIC, como son la creación y desarrollo de MOOC, la aplicación de innovación disruptiva en el desarrollo de la tecnología en la universidad y la urgencia de que se abra un debate reflexivo en la Universidad Veracruzana, entre expertos en educación virtual y  las TIC, para plantearse expectativas de su desarrollo de una manera más sistemática en los diferentes programas educativos de las distintas carreras que se ofrecen en las cinco regiones de la U.V.

El evento fue organizado por el Programa de Investigación e Innovación en Educación Superior, el pasado 17 de mayo.

(Nota de Editor: Contenido del libro presentado)

Prólogo: Nuevas formas de enseñar usando tecnología  por Don Passey .

Introducción general por Miguel Casillas / Alberto Ramírez Martinell

Una metodología para la incorporación de las TIC al currículum universitario por Alberto Ramírez Martinell / Miguel Casillas

Las ideas semióticas de C. S. Peirce para el aprendizaje en red por Darin McNabb 

Educación virtual y sus configuraciones emergentes: Notas acerca del e-learning, b-learning y m-learning por Noelia Verdún 

Programa de formación b-learning para Asesores Pedagógicos del CEDE región Maxcanú por David Ernesto Mukul Domínguez / Marisa Zaldívar Acosta 

Curso de Son Jarocho en modalidad virtual por Arturo Meseguer Lima / Cathy Hernández Baruch / Alberto Ramírez Martinell 

Red social para seguimiento de egresados de la FEI basada en software libre por María Karen Cortés Verdín / Gerardo Contreras Vega / Juan Carlos Pérez Arriaga / Briceida González Jiménez

Dispositivos digitales portátiles: algunos rasgos de sus usos en estudiantes universitarios de enseñanza abierta por Verónica Marini Munguía / Rocío López González / Esmeralda Alarcón Montiel 

Consideraciones para el desarrollo de software educativo: el Libro Animado de Matemáticas como objeto de análisis por Javier Bustamante / Irma Fuenlabrada 

Uso del tiempo de los estudiantes en cursos universitarios mediados por Tecnologías de la Información y la Comunicación por Belinda Sarur Larrinaga / Mario Miguel Ojeda Ramírez

Presentación del Libro: Háblame de TIC 3 Educación Virtual y Recursos Educativos

 

 

 



Maestros del Sistema de Enseñanza Abierta se comprometen para transformar al SEA durante el año 2016, en el marco del Segundo Foro del 35 Aniversario del Sistema de Enseñanza Abierta, ante la presencia de autoridades de la Universidad Veracruzana

liliana Betancourt

En representación de la rectora de la Universidad Veracruzana, la Maestra Liliana Ivonne Betancourt Trevedhant, Directora del Área Económica Administrativa de la Uniiversidad Veracruzana, inauguró el foro y además destacó la importancia de que el SEA se comprometa con las líneas de trabajo institucional universitarias y, sobretodo, con la consolidación de la calidad en sus quehaceres académicos

Con la presencia de la Directora del Área Económico Administrativa  de la UV, Maestra Liliana Ivonne Betancourt Trevendant, que acudió como representante de la rectora,  Dra. Sara Ladrón de Guevara,  y del Director del Área de Humanidades, Mtro. José Luis Martínez Suares, se inauguró el Segundo Foro del XXXV Aniversario del Sistema de Enseñanza Abierta, con la participación de mas de 200 miembros de las distintas comunidades académicas del SEA, en la que el Director General de esa institución, Maestro Miguel Sosa Ruiz, dió la bienvenida a las distinguidas autoridades universitarias que dieron realce a la inauguración del foro y escuchó el compromiso de realización de nuevos foros y planes de trabajo, para transformar al SEA,  durante este año 2016, en voz de la coordinadora del comité de profesores organizadores del evento, Maestra Juana Velázquez Aquino.

Durante la emotiva ceremonia, en la que la Maestra Liliana Ivonne Betancourt Trevedhant, al inaugurar el foro, expresó unas emotivas palabras en torno al Sistema de Enseñanza Abierta y la necesidad de que éste  se transforme, con base a la calidad académica establecida como punto número 1 del actual Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad Veracruzana. Felicitó a los profesores y estudiantes que participaban en el foro, instándolos a que mediante el análisis, evaluación y reflexiones del mismo, se abrieran las posibiildades de transformación de la institución, para procurar adecuarla a los nuevos ambientes de globalización y del uso de las tecnologías de la información y la comunicación,  en que está inmerso la educación superior, en los tiempos actuales.

autoridades de la Universidad Veracruzana y SEA

Reunidos autoridades de la Universidad Veracruzana y del Sistema de Enseñanza Abierta, con exdirectores del SEA y catedráticos de esa institución, en el marco del Segundo Foro del 35 Aniversario del SEA, donde se construirán  propuestas para transformar la modalidad abierta universitaria. En la foto, de izquierda a derecha: Rafael Lara Serna, Carlos Quiroz, Jose Luis Martínez, Itzel Lendechy, Ernesto Canseco, Cathy Baruch, Miguel Sosa Ruiz, Liliana Ivonne Betancourt, Juana Velasquez, Anibal Zotelle, Silverio Gasca, Daniel Gomez Fuentes y Rodolfo Calderón Vivar

Por su parte, el Maestro Miguel Sosa Ruiz, quien desde el inicio de los trabajos del comité organizador académico del foro, impulsó la realización del mismo, hizo una histórica remembranza del contexto en que fue fundado el sistema abierto, en el año 1980, precisamente en una época de cambios históricos tales como el derrumbe del muro de Berlín y la aparición de las nuevas tendencias de globalización tanto en la economía como en la cultura mundial. Recalcó la importancia de que se trabaje pensando en los estudiantes del SEA, para dotarlos de una formación profesional sólida y competitiva.

Agregó el detalle de que el Sistema de Enseñanza Abierta cumple 35 años de existencia, que son exactamente la mitad de los años que tiene la Universidad Veracruzana en la historia de la educación superior nacional. Conminó a los participantes del foro para que mediante la reflexión conjunta de los diversos temas analizados en el mismo, se llegaran a establecer los caminos del SEA en los próximos años.

Durante la ceremonia, que contó con la presencia de la Maestra Irma Zamora Cortina, Secretaria General del FESAPAUV Xalapa, quien asistió con la representación del Ingeniero Enrique Levet Gorozpe, Secretario General Estatal del sindicato universitario, se dió la bienvenida a los ex directores del SEA, Maestro Ernesto Canseco Sedano, de quien se destacó el gran impulso que dió a la fundación de las Casas de Atención y Servicios Académicos del Sistema de Enseñanza Abierta  (Casas SEA) en Xalapa y en Veracruz, establecimiento creados por fideicomisos estudiantiles para programar asesorias intersemanles programadas con los tutores del SEA, así como la participación de la institución en organismos nacionales de planeación de la educación abierta y a distancia, que propiciaron encuentros realizados a nivel nacional, mediante el uso de la tecnología de punta de la videoconferencia vía satelital, enlazando a las principales universidades del país, en la década de los noventas.

miguel sosa

El Maestro Miguel Sosa Ruiz, Director General del SEA, en los momentos que expresa el mensaje de bienvenida para autoridades universitarias, ex directores , ponentes y participantes del Segundo Foro del SEA

De otro ex director, también presente, el Dr. Daniel Gómez Fuentes se destacó el haber propiciado el primer estudio de análisis organizacional para descentralizar el SEA, así como el desarrollo de los primeros 15 cursos de Experiencias Educativas virtuales de carrera, en la institución, en su periodo comprendido entre el año 2000 y 2006. También se mencionó la tarea de recopilación de las vocaciones regionales de todas las comunidades del SEA, realizada por el Dr. Aníbal Guzmán Avalos, quien fue director en los años comprendidos del 2007 al 2008, y la creación de las ventanillas electrónicas, para atención a estudiantes por la vía de internet, que generó la administración del Maestro Sajid Lonngi Reyna, quien fue director del año 2012 al 2014.

En las mesas de trabajo, que se llevaron a cabo este 16 de enero, en las instalaciones del Edificio Campus Sur de la Universidad Veracruzana, se  discutieron las siguientes temáticas: LOS RETOS DEL SISTEMA DE ENSEÑANZA ABIERTA EN EL MARCO DEL CAMBIO EN LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR, ORGANIZACIÓN Y REINGENIERÍA DE PROCESOS ACADÉMICOS Y ADMINISTRATIVOS DEL SISTEMA DE ENSEÑANZA ABIERTA, INVESTIGACIÓN Y VINCULACION y GESTION INSTITUCIONAL.

Cabe señalar que en los últimos cuatro meses, y durante la reciente administración del Director General del SEA, Maestro Miguel Sosa Ruiz, se han efectuado dos grandes eventos académicos de alto impacto en la potencial transformación del SEA, organizados por profesores del Ärea Económico Administrativa, quienes organizaron un Congreso de Administración y Contaduría, en el  mes de diciembre, que tuvo como plus el haber sido completamente autofinanciable, y el el Foro del pasado sábado, que aunque organizado por el Área de Humanidades del SEA, convocó a profesores y estudiantes de todas las carreras a nivel estatal. Todos estos eventos fueron efectuados con motivo del XXXV aniversario de fundación del Sistema de Enseñanza Abierta

organizadoresFORO

Comité académico que organizó el Foro del XXXV Aniversario del Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Veracruzana

 

somosmas



Inscríbanse a las Experiencias Educativas en Línea que ofrece el SEA Virtual en este periodo intermestral

A continuación, damos a conocer el listado de experiencia educativas en línea que pueden escoger los estudiantes de la Universidad Veracruzana, durante este periodo invernal. La inscripción en línea comienza este 4 de diciembre. Escojan su lugar antes de que se cierren los grupos.

niversidad Veracruzana Virtual (UV2) UVVI
00002
Competencias informativas para el aprendizaje Curso-taller 2 2 6
UVVI
80005
Aplicaciones web para el aprendizaje Curso-taller 1 1 3
UVVI
80007
Matemáticas para su aprendizaje efectivo Curso-taller 1 2 4
UVVI
80009
Introducción a la multimodalidad educativa 

.

Curso-taller 1 1 3
UVVI
80011
Introducción al diseño grafico Curso-taller 1 2 4
UVVI
80012
Competencias e innovación tecnológica para el aprendizaje Curso-taller 1 2 4

Para seleccionarlas en línea, por favor sigue las instrucciones de este enlace:

http://www.uv.mx/escolar/il-intersemestral2014/horario/index.html



Inscribanse en línea a la Experiencia Educativa de Televisión: Creación y Producción, diseñada multimodalmente por Rodolfo Calderón Vivar


Características del curso
Este curso fue diseñado en la modalidad blended learning y es coordinado por el profesor Rodolfo Calderón Vivar desde el año 1999, en la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales de la Universidad Veracruzana.

Actualmente una de sus principales características instruccionales es que está diseñado multimodalmente para que los estudiantes puedan tomarlo en una versión estructurada de tiempo completo en el aula, o para aquellos que asi lo prefieran, a mitad del semestre, realizar la versión flexible en la que continuarán el curso, de manera no presencial, asesorados a distancia por el profesor, diseñando proyectos de programas televisivos y la emisión de los mismos en canales televisivos en streaming, bajo demanda y podcast.

El profesor diseñó la versión en línea disponible en la plataforma EMINUS, por lo que podrá llevarse virtualmente previo acuerdo al inicio del curso.

Unidad de competencia.- • En un ambiente donde predomina la responsabilidad, respeto, autonomía, interés cognitivo, creatividad, colaboración y compromiso, los estudiantes aplican las teoría y técnicas de la estructuración de los programas de televisión, en sus diferentes formatos y redactan guiones para el diseño de producciones televisivas que pueden ser utilizadas en distintos espacios de la televisión comercial, generando el plan de producción, su presupuesto y espacios en canales para su difusión colectiva.
Blog del curso para mayor informacion:
http://televisioncreacionyproduccion.blogspot.mx/



Aportaciones en foro de los Maestros Luz del Carmen Rendón Bonilla y Rodolfo Calderón Vivar sobre el Sistema de Educación Multimodal, el Proyecto Aula, la educación abierta y virtual, y la integración de las redes institucionales y redes de amistad transversales en la Universidad Veracruzana

Hacia donde dirigir la creación del Sistema de Educación Multimodal

Luz del Carmen Rendón Bonilla, profesora en varias facultades de la Universidad Veracruzana

Estimado todos:
La misión de la Universidad Veracruzana, plasmada en su Ley Orgánica, radica en la docencia, investigación, difusión y extensión cultural; y dado su carácter de institución pública tiene como función sustantiva la distribución social del conocimiento.
En ocasiones, para difundir o generar conocimiento, consideramos privativa la presencialidad, sin ampliar nuestros horizontes y emprender la aventura de emplear distintos ambientes para llevar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Si analizamos el medio en que se desarrollan nuestros estudiantes en el cual, independientemente del empleo del computador para procesar textos, realizar cálculos y presentaciones; se ven impulsados a emplear medios electrónicos de comunicación, no necesariamente presentados en un computador personal sino hasta en teléfonos celulares. El empleo de redes sociales, correos electrónicos, grupos o comunidades virtuales, distintos tipos de blogs es común y cotidiano en nuestro entorno.
En lo personal creo que es el momento de aprovechar el cambio en nuestra población objetivo y basados en los atributos de los estudiantes actuales permitir el empleo de modelos de enseñanza-aprendizaje distintos a los tradicionales.
Creo fehacientemente que los alumnos, en general de la Universidad Veracruzana, se encuentran preparados para ello, contando inclusive con el apoyo de EE del AFBG, tales como computación básica y desarrollo de habilidades del pensamiento, que los preparan para lograr el aprendizaje significativo y autónomo para la obtención de competencias genéricas en el ámbito del Modelo Educativo prevaleciente en nuestra IES y considerando como eje del mismo la aplicación de TIC’s establecida dentro del Proyecto Aula.
La diversificación de modalidades educativas no es algo nuevo ni exclusivo en la UV, basta ingresar al sitio web de la Facultad de Contaduría y Administración de la UNAM en su modalidad de sistema abierto para encontrar el material de apoyo junto con el diseño instruccional que establece la diversidad de evidencias de desempeño que permitan la integración de una evaluación tipo portafolio a través de la obtención gradual de conocimiento sobre alguna EE disciplinar.
Nuestros estudiantes del SEA, por las características del sistema y las horas que tenemos disponibles frente a grupo en la mayoría de las EEE que impartimos, conocen de sobra la responsabilidad de llevar a cabo el aprendizaje autónomo, el apoyo a través de materiales presentados en distintos medios y tengo la absoluta seguridad de que, en la implementación del SEM en el SEA tendremos un resultado sobresaliente. Lo anterior podemos constatarlo varios académicos que desde hace varios periodos hemos empleado como apoyo en la mediación pedagógica comunidades virtuales o grupos, incluso Eminus, para facilitar las EE que integran el mapa curricular de los pregrados ofertados en esta modalidad.
Finalmente, quisiera concluir con una experiencia personal derivada de la necesidad de completar créditos de AFEL de un grupo de estudiantes del propio SEA de los campus Nogales, Coatzacoalcos y Veracruz, a los cuales tuve la oportunidad de impartir a distancia la EE Fundamentos de Contabilidad y Finanzas de la cual fungí como diseñador de contenidos, obteniendo resultados aún más satisfactorios que con los estudiantes a quienes estaba facilitando una EE similar (Análisis e Interpretación de Estados Financieros) de manera presencial. Considero que la comunicación y los lazos de amistad generados con los chicos han sido muy fuertes y permanecen constantes hasta la fecha.
Espero que la Multimodalidad sea un hecho en el SEA y poder participar en la oferta de EE disciplinares facilitadas totalmente a distancia o en modalidad distribuida.
Saludos cordiales.

Rendon Bonilla Luz del Carmen a las 01/07/2010 13:51

Comunicación, lazos de amistad y redes de conocimiento en el Sistema de Educación Multimodal

Rodolfo Calderón Vivar, colaborador del Proyecto Educativo de Multimodalidad educativa que diseña el nuevo Sistema de Educación Multimodal

Coincido con la Mtra. Luz del Carmen Rendón en el sentido de que éste es el momento de aprovechar el “cambio en nuestra población objetivo y basados en los atributos de los estudiantes actuales que nos permitirán  el empleo de modalidades  de enseñanza-aprendizaje distintos a los tradicionales.”Y también, cuando considera que gracias al proyecto Aula, los profesores están encaminados a retos mayores que involucran el cambio de paradigmas, “considerando como eje del mismo la aplicación de TIC’s establecida dentro del Proyecto Aula.”

Pero hay una frase que me impactó sobremanera, en su aportación,  cuando afirma que, en su experiencia personal, al participar como coordinadora o facilitadora en comunidades y cursos virtuales con sus estudiantes, considera que esa modalidad ha generado que “la comunicación y los lazos de amistad generados con los chicos han sido muy fuertes y permanecen constantes hasta la fecha.”

Esa es una característica primordial de trabajar en redes grupales mantenidas en espacios digitales, la socialización permanente y el mantenimiento del contacto de manera tal que puede constituirse en un lazo de amistad permanente al alcance de un mensaje electrónico comunitario.

Yo a veces me pregunto cuántos compañeros de generación de mi carrera profesional hemos permanecido distantes durante años, a reserva de algún encuentro laboral o alguna mención entre terceros, sin la posibilidad de saber de nuestros destinos. En un gran número de nuestras facultades el detectar a los egresados es una labor titánica pocas veces emprendida, hasta antes de la aparición del atributo socializador de las redes electrónicas.

Es más, cuántos de nosotros hemos recuperado la capacidad de poder escribir cartas nuevamente gracias a la utilización del correo electrónico, como una renovación del estilo epistolar de comunicarse hasta antes de la primera mitad del siglo veinte, y que nos ha permitido reencontrarnos con personas que estimamos, o deseamos conocer, a la distancia.

A mí no me queda la menor duda de que hoy más que nunca va a ser más sencillo integrar redes de comunicación que reúnan nuevamente a egresados de todas las facultades de la universidad, creando un sistema de seguimiento de egresados nunca antes elaborado. Y un sistema vivo, con  capacidad de retroalimentación inmediata para ubicarlos geográficamente y laboralmente, para ofrecerles nuevos cursos de actualización e, incluso, para incluirlo en bolsas de trabajos institucionales.

Los lazos de amistad contienen una fuerza importante en la relación interhumana de toda sociedad y las redes digitales la propician y potencializan. Todo cambio o revolución en el mundo ha tenido como génesis un grupo humano unido por la amistad. En relación a un profesor universitario, el hecho de haberse integrado a grupos de trabajo de gestión, recreación y creación del conocimiento junto con estudiantes de sus facultades, acerca más a la posibilidad de mantener esos contactos de amistad que, a veces, son tan importantes, mas allá del contrato de iniciar, desarrollar y terminar un curso juntos.

Las redes de amistad establecidas entre profesores directivos, directivos directivos, profesores profesores, estudiantes profesores, estudiantes directivos, estudiantes estudiantes, egresados profesores, egresados egresados y todos ellos con stakeholders de la institución; posibilitan incluso el recabar información sobre diagnósticos de campo laboral y surgimiento de nuevas carrera o cursos según vocaciones regionales.

Las redes de amistad se pueden dar también intersistematicamente (entre facultades de diversas áreas) y interinstitucionalmente (entre universidades de distintas regiones). Esto es, entendida la amistad como la capacidad de poder ayudarse y comprenderse mutuamente.

Entonces es muy importante en lo que señala la Mtra. Luz del Carmen, acerca de su experiencia de cómo la amistad ha permanecido por esos atributos inherentes a los cursos en que usted ha participado.

Y ahora pasaríamos al terreno del conocimiento, donde menciona el papel fundamental que tiene el Proyecto Aula en nuestra universidad. Efectivamente, el incremento de participantes y el entusiasmo generado son dignos de tomar en consideración por las repercusiones inmediatas que esto tendrá en el uso de nuestras plataformas tecnológicas institucionales y en las que externamente nos brinda la Web 2.0.

Creo que hay dos puntos importantes en el proyecto Aula: la inducción al pensamiento complejo y la gestión del conocimiento a través de la utilización de las tecnologías de la comunicación y la información. Esto es un gran avance ideológico   respecto a la educación vinculada a la tecnología, que deja en un segundo término la perspectiva instrumentalista para  dar paso a una visión teleológica, y ontológica, de la relación tecnología conocimiento.

En el primer punto, acerca del pensamiento complejo, no podemos soslayar que desde la perspectiva francesa el pensamiento complejo se da en el marco de lo sistémico. Todo objeto de estudio desde esa perspectiva tiene relaciones factoriales con diversas fuentes de conocimiento, algunas veces encontradas y distantes epistemológicamente hablando.

Es decir, ahora los profesores están en posibilidad de abordar algunos asuntos teóricos, prácticos y empíricos de sus disciplinas estudiadas, en una dimensión multicausal, lo que orilla al constante estudio del campo de su disciplinas para encontrar esas dimensiones sistémicas encontradas, que permiten la constante discusión, revisión y actualización de los objetos de aprendizaje.

El segundo punto, la gestión del conocimiento a través del uso de las tecnologías de la comunicación y de la información, es la gran tarea que corresponde a todos los participantes de una experiencia educativa para precisamente obtener diversas fuentes de información que están depositadas en la red digital mundial  y entrar en el marco constructivo de un curso o experiencia educativa desarrollado con  confrontaciones de la tesis, antitesis y síntesis, de los participantes, con autores y diversos enfoques de aplicación, que propician no solo aprendizajes significativos sino genera conocimientos.

El proyecto Aula es pues un gran proyecto, que debiera tener una continuidad creando grupos virtuales académicos  para establecer    redes de conocimiento integradas   maestros ya capacitados en el proyecto,  y en donde se pueden adherir  los que aún no han participado. Es decir, aprovechar las tecnologías no solo para gestionar conocimiento, sino para recrear y crear conocimiento constituidos en una red propiciadora de interacciones. Así, se convertirían  esas comunidades de conocimiento, también en  comunidades con lazos de amistad grupal, sistémico e interinstitucional, que posibilitarían las alianzas intrainstitucionales de apoyo para el nuevo proyecto de Sistema de Educación Multimodal.

Calderon Vivar Rodolfo a las 30/07/2010 12:16



La comprensión de la educación multimodal dentro de un contexto de modelo de interacciones de aprendizaje disponible en entornos personales, sociales, institucionales y en redes digitales

 Por Rodolfo Calderón Vivar

Publicado en el  libro Herméneutica, Retórica y Educación. Memorias de la Primera Jornada. Facultad de Filosofia de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México.  Autores: Monzon Laurencio, Luis A., Calderón Vivar, Rodolfo et al. De la Vega Editores. 1a edición 2012

 Participantes en el Debate de la Mesa 1 de la Primera Jornada de Hermenéutica, Retórica y Educación, de izquierda a derecha: Doctores César Gordillo (UACM), Teresa Pacheco Méndez (IISUE-UNAM), Jazmín Fabiola Perales Díaz (Instituto Politécnico Nacional) y Mtro.Rodolfo Calderón Vivar (Universidad Veracruzana)

Resumen: En esta ponencia se hace un análisis hermenéutico de las interpretaciones más comunes acerca del papel de la tecnología informática en la relación estudiante-profesor y como la estigmatización nominal de algunos enfoques, lejos de clarificar los procesos de incorporación de las nuevas tecnologías a la educación, construye barreras ideológicas entre el profesorado potencialmente vinculado al terreno de la innovación en su práctica docente.  El autor propone un giro distinto basado en la gradación de las interacciones educativas como eje fundamental para incorporar a los docentes a equipo de trabajo coherentes, con participación estudiantil y académica, para facilitar el uso de las nuevas herramientas tecnológicas de una manera compartida, sin sectarizar ni proscribir a los docentes mas antiguos en el acceso a la construcción de conocimiento en plataformas tecnológicas. El artículo señala como andamiaje también fundamental el determinar los ambientes   de aprendizaje personales e institucionales donde es posible la intervención con apoyos digitales.

En el nuevo ámbito de la aplicación de la tecnología informática a la educación, en diferentes niveles, los nuevos discursos  pedagógicos se construyen en torno a la nocionalidad de la estrategia, en donde los planes, las competencias, los medios y los objetos de aprendizaje se entremezclan para constituir una perspectiva tecnologizada y estandarizada que muchas veces choca con el problema permanente, aún no  resuelto, de la resistencia del profesorado a utilizar todas las nuevas herramientas que el cambio digital tiene disponible para la educación.

 

Hay autores como Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo que afirman que esto es debido a la inadecuación de los marcos institucionales actuales para dar rápida respuesta a los desafíos de las nuevas tecnologías[1], lo cual nos remite a la idea imperante que se trata simplemente de otro efecto más de la denominada brecha digital, concepto derivado de un discurso construido, a priori, por los integrantes de una nueva generación de expertos en informática que clasifican en nativos digitales e inmigrantes digitaes, a las poblaciones relacionadas con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación actuales,  siguiendo los criterios simplistas marcados    por  Mark Prensky en su famosos artículos[2] de principios de siglo, donde por primera vez son utilizados ambas categorías.

 

La tesis de Prensky, retomada por todos los que justifican la todavía existente resistencia principalmente del profesorado ante el uso de las nuevas tecnologías, pretende explicar tanto la decadencia de la educación como la resistencia académica por causas de una confrontación generacional basada en la idea que las jóvenes de finales del siglo XX e inicio del siglo XXI  adquieren habilidades tecnológicas casi por ósmosis y de manera innata en cuanto al uso de los novedosos instrumentos electrónicos, porque nacieron en un ambiente inundado por ellos, lo cual pone  en desventaja a los que desafortunadamente son sus profesores, nacidos antes de la década de los ochentas.

 

Aunque la separación no es tan definitiva, porque precisamente Prenzky ofrece a los “viejos”   la oportunidad de entrar en la clasificación de los inmigrantes digitales  a aquellos que pese a su edad utilizan las nuevas herramientas diigitales, como si realmente se tratara de brincar territorios distantes y separados entre el mundo tecnologizado y otro que no existe, porque es el mismo., basado en la fecha del nacimiento. Es una estigmatización discursiva de los tecnólogos para separar a los antiguos de los modernos, a los que son del pasado con los que son del presente-futuro, a los que no se acoplan a la modernidad y los que, de nacimiento, están ya acoplados casi al mismo tiempo que usan su biberón. Con un segmento intermedio de los que siendo viejos aprenden a vivir el nuevo ambiente.

 

 Esta esquizofrénica separación de dos mundos que son el mismo, lejos de alumbrar sobre la problemática del uso de la tecnología aplicada a la educación, la oscureció  aún más. No es cierto que vivamos ambientes distintos los viejos y los jóvenes en cuanto al uso de los “fierros” digitales, ni que por esa razón los más jóvenes deben ser enseñados con las herramientas de comunicación que utilizan cotidianamente, porque son las que están acostumbradas a usar, garantizando así una mayor calidad de sus aprendizajes.

 

Se está soslayando el hecho fundamental de que el aprendizaje  es un ejercicio derivado de nuestra capacidad de entrenamiento de nuestros pensamientos para adquirir saberes que nos permitirán enfrentar el mundo en que vivimos, para resolver problemas comunes o especializados, gestionando, recreando, creando y difundiendo conocimiento. No es pues,  un asunto centrado en los medios sino en el desarrollo de  capacidades cognitivas, motrices y actitudinales  que tal vez pueden ser reforzadas por aquellos, pero no exclusivamente incrementadas  por el uso de la tecnología más moderna.

 

El recientemente fallecido  Steve Jobs  fue un creador de ambientes tecnológicos digitales, pero no era de manera alguna un inmigrante digital. Su edad rebasaba por mucho a los que actualmente son considerados nativos de esta era, pero su  visión creativa continuaba siendo creativa digitalmente hablando, al rebasar sus  cincuenta años.  Tenía un sentido para él la utilización de las herramientas tecnológicas,  en función de la práctica de aplicación de las mismas, principalmente en la creación y recreación del conocimiento. Muchos jóvenes de ahora, nativos digitales, son usuarios monótonos de la tecnología muy al contrario de otros que, pese a  la edad, potencializan su aprovechamiento. Gran parte de los nuevos instrumentos de comunicación e información disponibles en la actualidad,   no incrementan en los jóvenes  ni la creatividad ni su curiosidad por adquirir conocimiento. Por el contrario, su uso va encaminado más hacia  ostentación de status que al  aprovechamiento completo de la repertorio amplio de comunicación de la herramienta.

También es dudosa  la afirmación de Mark Prensky[3] de que los profesores inmigrantes digitales están en desventaja ante sus alumnos nativos digitales porque estos están ya acostumbrados al uso repetido y constante de todos los gadgets multimediales que están en el mercado y que consumen diariamente. Precisamente, el profesor que adquiere competencias tecnologizadas, en el plano de la educación, potencializa sus saberes fundamentales dándole un sentido didáctico y de distribución del conocimiento al uso de la herramienta. En ese momento es cuando quizás, quienes podrían aprender otra dimensión del uso de los medios digitales  sean sus estudiantes, y no al revés.

 

¿Por qué afirmo esto? Por la sencilla razón de que, por lo general, el profesor supera en experiencia al aprendiente. Tiene un bagaje de soporte  que le permite utilizar de mejor manera los conocimientos a disposición de la interacción entre él y los estudiantes. Parte del ejercitar de las prácticas educativas son precisamente el proporcionar guías de experiencia para los participantes que se están formando en un área de conocimiento en específico. Una herramienta tecnológica que potencializa este proceso son los foros virtuales, usados en tal sentido y como lo describen McIsaac y Gunawardena en sus estudios sobre educación a distancia[4].

 

 

Sin embargo, no necesariamente todas las nuevas herramientas son indispensables para esa potencialización didáctica que he mencionado, ni en todas ellas  es posible vaciar la totalidad de  prácticas educativas inherentes a cualesquiera área de conocimiento. Mas bien una combinación de herramientas antiguas y modernas, así como de métodos y técnicas educacionales clásicas con el repertorio de métodos de uso de las nuevas herramientas, posibilitará ampliar el repertorio de posibilidades para caminar en los senderos del conocimiento, con fines de aprendizaje. En el territorio de la educación actual todos los caminos nos pueden conducir a Roma, mediante una combinación de medios, a la que podríamos denominar  espacios de comunicación multimodal, con estrategias de enseñanza aprendizaje, a la que denominaremos como modalidades educativas.

 

Esto podría dar llenar con más respuesta  las muchas preguntas sin respuesta que existen en el campo de la educación empeñada  en formar personas con perfiles abiertos y al cambio constante[5], como señala  Alejo López, propósito que en México  ha sido sumamente gradual y lento en cumplirse, pese a los empeños de casi veinte años por ampliar su cobertura. Y la causa principal podría radicar en la confrontación evidente entre dos discursos divergentes: el de la pedagogía de los nuevos medios proclive a  la educación informatizada  y la pedagogía desarrollada por la experticia disciplinar y didáctica de los profesores tradicionales.

 

Diversidad, Convergencia e interpretación entre el discurso y la praxis de la educación en el ámbito de lo multimodal

 

Hasta hace apenas veinte años, la diferenciación entre la educación a distancia, con apoyo en medios menos evolucionados que  los de ahora, era considerada un modelo  de aplicación  factible sólo par  la población adulta. Conceptos tales como el autoaprendizaje, horizontalidad  y flexibilidad eran ligados a poblaciones estudiantiles que  estaban en la madurez y poseían independencia económica, generalmente debido a Leer más…



¿Como se forma el futuro profesional de la Administración en el Sistema de Enseñanza Abierta?, bienvenida del Mtro. Rodolfo Terán y Ramos a los estudiantes de nuevo ingreso del SEA

Como parte de la nueva administración del Sistema de Enseñanza Abierta, que dirige el Mtro. Sajid Demián Longgi Reyna, los profesores del SEA dieron la bienvenida a los nuevos estudiantes de las distintas carreras que forman esta institución, a través de un video que permanece en las páginas principales de la Página del SEA y que fue también dado a conocer en la ceremonia de inauguración de cursos que reunió, vía el sistema de videoconferencias, a todos los estudiantes de recién ingreso en todas las zonas donde funciona el SEA.

Uno de esos videos fue el desarrollado por el equipo de producción del Centro de Aprendizaje Multimodal del SEA y que contó con la exposición, sobre la carrera de Administración, del Mro. Rodolfo Terán y Ramos, mismo que presentamos en este entrada del blog (Comentario de Rodolfo Calderón Vivar)