Universidad Veracruzana

Blog de Multimodalidad Educativa

Un espacio de comunicación y reflexiones en torno a la educación multimodal, editado por Rodolfo Calderón Vivar



El Dr. Aníbal Guzmán Ávalos, catedrático del Sistema de Enseñanza Abierta, fue premiado como Decano de la Universidad Veracruzana, en el año 2015

Dr. Anibal Guzmán Ávalos, premiado como nuevo  Decano de la Universidad Veracruzana,  en el año 2015

 

Nota del Editor: Rodolfo Calderón Vivar

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Instante en que la Dra. Sara Ladrón de Guevara, rectora de la Universidad Veracruzana, le coloca al Dr. Aníbal Guzmán Ávalos, la medalla de oro de Decano de la Universidad Veracruzan

Felicitamos ampliamente al Dr. Aníbal Guzmán Ávalos por haber sido designado con el premio de Decano de la Universidad Veracruzana, formando parte con otros distinguidos académicos del listado de 6 profesores de la Universidad Veracruzana que en este año obtuvieron esta distinción por los méritos académicos y trayectoria en las instituciones universitarias donde laboran.

Cabe señalar que el ahora  Decano de la Universidad Veracruzana fue Director General del Sistema de Enseñanza Abierta en el periodo 2006-2008 y  es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, merced a su obra publicada y diversos estudios jurídicos presentando en diversos eventos académicos de nuestro país y el extranjero. También es miembro de la miembro  de la Academia Mexicana del Derecho, Trabajo y Previsión Social y durante más de 25 años ha ejercido la cátedra en la carrera de Derecho de las Comunidades SEA de Xalapa y Veracruz. forjando a numerosas generaciones de egresados de nuestra institución universitaria.

En esta gráfica vemos al Dr. Aníbal Guzmán Ávalos, catedrático del SEA y hoy Decano de la Universidad Veracruzana,  junto con la Dra. María del Carmen Valdés Martínez, Directora General del SEA y nombrada hace años también Decana de la UV, y la Dra. Mónica Ruiz Balcázar, que es catedrática del Sistema de Enseñanza Abierta, en una entrevista para el periódico «Universo», en la que promovieron la publicación del libro escrito por los 3 académicos sobre «Aprendizaje del Derecho en nuevos modelos educativos»

Junto con la Dra. Carmen Valdés Martínez, actual Directora General del SEA, han emprendido diversos proyectos académicos tales como diversos la organización de cursos, congresos y seminarios en el cuerpo académico (CA) Estudios Jurídicos de la Facultad de Derecho de la Universidad Veracruzana.

En 2008, Impulsó la creación del primer posgrado en el Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Veracruzana, en conjunto con la Universidad de Salamanca, con el Doctorado en Derecho sobre Principios y bases de la Modernización del Derecho Patrimonial.

 

Entre sus libros publicados, varios de ellos utilizados como bibliografía de cursos en varias universidades del mundo hispano,  destacan:

El Divorcio en el Derecho Iberoamericano (co autor),

Curso Sinóptico de Derecho de Derecho de las Personas y Derecho de Familia;

 Prontuario para la investigación jurídica (coautor)

 Inseminación artificial y fecundación in vitro humanas : un nuevo modo de filiación.

La Filiación en los Albores del Siglo XXI

Curso Sinóptico de Derecho Civil y Derecho de las Personas.

Así  también cuenta con una amplia lista de publicación de artículos en revistas indexadas y ponencias en diversos foros académicos del país y el extranjero.

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Acompañados por la Dra. Sara Ladrón de Guevara, rectora de la Universidad Veracruzana, la Secretaria Académica, Maestra Leticia Audirac y la Secretaria de Finanzas, Mtra. Clementina Guerrero; el Ingeniero, Enrique Levet Gorozpe, líder de la FESAPAUV: aparecen los maestros premiados como decanos de la Universidad Veracruzana: Mtro. Guillermo Cuevas Mora, Dra. María Elena Galindo Tovar. Dra. Teresa de Jesús Mazadiego Infante, Dr. Mario Miguel Ojeda Ramírez, Dr. Aníbal Gúzman Ávalos (al centro, abajo, y de traje beige) y Mtro. Ignacio Mora González. La ceremonia se efectuó el jueves 14 de mayo en el auditorio del Museo de Antropología de la ciudad de Xalapa, a las 12 del día.

 

CURSO SINÓPTICO DE DERECHO DE LAS PERSONAS Y DERECHO DE FAMILIA

Portada



Trasmisión en vivo de la Cátedra Interamericana Carlos Fuentes 2015, de 10:30 a 14:00, hoy viernes 8 de mayo

 

(Texto de Edgar Onofre, publicado por Comunicación Universitaria en el Portal de la UV)

La Universidad Veracruzana (UV), el Instituto Veracruzano de Cultura (IVEC) y el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA) celebrarán este viernes 08 de mayo la edición 2015 de laCátedra Interamericana “Carlos Fuentes” con la participación de los escritores Julio Ortega (Perú), Basilio Baltasar (España), Rafael Tovar y de Teresa (México) y Florence Olivier (Francia), moderados todos por Silvia Lemus.

Esta edición de la cátedra estará consagrada al comentario respecto de una de las obras fundamentales del escritor mexicano que falleció en 2012, “El espejo enterrado”, y se llevará a efecto a partir de las 10:30 horas en el auditorio del Museo de Antropología de Xalapa (MAX).

Previo al panel en torno a éste, el libro de ensayos que Fuentes publicó en 1992 sobre la identidad nacional y latinoamericana, Silvia Lemus hará un balance de lo que ha sido la Cátedra y realizará un anuncio de relevancia para la misma.

La CICF se instauró en la UV en 2009 con la mesa “La nueva novela latinoamericana”. Su segunda edición, en marzo del 2011, tuvo por tema “Los procesos independentistas y revolucionarios en América Latina”. En tales ediciones, se contó con la participación de escritores e intelectuales de la talla de Arturo Fontaine, Sergio Gamboa, Ignacio Padilla, Natalio Botana y Enrique Florescano

Ese mismo año, la Cátedra obtuvo carta internacional y fue adoptada por 11 universidades más: University of Arizona, McGill University, Pontificia Universidad Católica del Perú, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad de Chile, Universidad de Costa Rica, Universidad de Guadalajara, Universidade Federal Fluminense, Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad del Norte en Colombia, Universidad Veracruzana y la OUI-IOHE.

En 2012 fue la última ocasión en que la Cátedra se celebró con la presencia del escritor y con Puerto Rico como tema central. El enlace al evento vía internet, con una producción de TeleUniversitaria, puede verse en la pantalla inferior. Su duración estrasmision_TeleUV_Cátedra_Carlos_Fuentes 10:30 a 11:30. La presente edición, como las anteriores, está abierta al pública y será transmitida por la Televisión Universitaria en: www.uv.mx/television.

(Hacer click en el ícono del play  de la pantalla de abajo, para ver trasmisión en vivo, en una producción de Tele UV)



La innovación en las universidades debe orientarse hacia el desarrollo de ambientes de aprendizajes multimodales, centrados en el binomio profesor estudiante y no en modas instrumentalistas

Por Rodolfo Calderón Vivar, miembro del proyecto de Multimodalidad Educativa del Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Veracruzana

Por Rodolfo Calderón Vivar, tutor virtual en el Sistema de Enseñanza Abierta y miembro del equipo fundador de dicha modalidad en la Universidad Veracruzana

Hace poco más de un año, en nuestro contacto en las redes, la maestra Esperanza Aurora Hakim Vista tuvo a bien enviarme un artículo del profesor argentino Hugo M. Castellanos, director del sitio virtual “Síntesis Educativa”, intitulado Mentiras y fantasías de la capacitación docente en TIC, en el que menciona como durante años, en ese país sudamericano, los cursos de formación en tecnología informática aplicada a la educación han sido, por lo general, un gran fracaso pese a las estadísticas que anualmente se dan a conocer por parte de las autoridades del país hermano.

El artículo comienza con la anecdótica visita el expresidente Clinton a Argentina, en donde en una ceremonia política le presentaron cifras e indicadores alegres los políticos encargados de la educación de ese país, para presumirle el gran desarrollo de las plataformas tecnológicas y de la capacitación de docentes en el uso de las nuevas tecnologías. El clásico oropel de los funcionarios  que estadísticas generan realidades que no existen a base de simples conteos de equipos, cursos y profesores capacitados, sin dar pie a corroborar el impacto real de tal despliegue tecnológico en los  centros escolares,

Los cursos de allá, impartidos por lo general por especialistas en tecnología educativa enfocados más hacia la parafernalia informática que a la metodología pedagógica, son  fallidos desde el diseño de los contenidos, las estrategias didácticas y la evaluación de los mismos. Dice Hugo M. Castellanos:

“(…)En tales circunstancias, la conciencia de los tutores parece aliviarse aplicando el recurso de acompañar la inevitable felicitación final con algunas recomendaciones “críticas” en una vena cordial, “para que la próxima vez te salga mejor”. Lo cierto es que pocas veces hay una próxima vez, o en todo caso nadie lo sabe, porque tampoco se hace un seguimiento de esos docentes que el sistema registra automática y generosamente como “capacitados”.(…)”

Se da un juego de simulaciones en las que  finalmente la innovación  no es más que  una palabra   demágogica en el ámbito de la educación argentina, eso sí adornada con un sinnúmero de expertos que anualmente se reúnen en congresos de diversa índole en donde no cesan de alabar los grandes avances que la tecnología procura al quehacer docente en los diferentes niveles de estudios argentinos.

El asunto, según Hugo M. Castellanos, es que el uso de las TICs en la educación se han convertido más que nada un señuelo de los políticos para presumir en su discurso que realmente la educación está a la vanguardia mundial, sin procurar que se diseñen programas evaluatorios del desarrollo y mantenimiento de todo ese aparataje que con un cosoto millonario lucen las diversas escuelas argentinas. Es decir, no hay informes veraces de su eficacia y eficiencia en los centros escolares donde se aplicación.

La falla en la capacitación de los profesores para el uso de los nuevos ambientes de aprendizaje es un sino que se traslapa en casi todos los países de habla hispana. Y quizás en el mundo. La educación virtual no ha resultado panacea profetizada por gurús diversos durante los últimos años. Las universidades que se han orientado hacia el desarrollo de cursos virtuales mediante el desarrollo de costosos plataformas tecnológicas no han aumentado sus matrículas de manera significativa. Y en parte tiene con ver con los fallidos cursos de capacitación orientados más hacia lo operativo informático que hacia la creación de una pedagogía real de la educación tecnologizada.

Es más, los más recientes intento de generar un campo fértil para el desarrollo de la aplicación de la tecnología en la educación son los MOOCs (Cursos Abiertos Masivos en Línea) ya no provienen directamente de las instituciones oficiales de educación, sino de sitios  libres generados en el mundo para incitar el crowd-sourcing (una especie de motivación al trabajo experto de manera libre y desde distintos puntos del planeta) afiliado de profesores realmente involucrados en el uso de la tecnología y su aplicación del conocimiento para dar capacitación en una especie de mercado libre de la educación mundial. George Siemmens, el padre del colectivismo, opina que los MOOCs es la nueva cara del neoliberalimo en la educación virtual, ante el fracaso de las universidades por generar sus propios proyectos institucionales. Detrás de ellos hay múltiples inversionistas, proveedores de tecnología, que sin embargo, tampoco han encontrado el auge que esperaban en ese nuevo nicho educativo como puede apreciarse en esta gráfica de Les Schmidt, citada por Jordi Anell, en su artículo intitulado “Los MOOCs ¿en el abismo de la desilusión?:

Creo que el artículo de Hugo M. Castellanos, director del sitio virtual “Síntesis Educativa”, intitulado Mentiras y fantasías de la capacitación docente en TIC, debe mover a la reflexión no solo a los maestros sino también a los políticos en cuanto al uso de las TICs en nuestros diferentes niveles educativos. En parte, por lo que he observado, muchos políticos enfocan parte de las acciones de sus gestiones a precisamente hacer preeminente el uso de las TICs en nuestras escuelas o en los nuevos proyectos a realizar, dado de que se ha convertido en una moda redituable.

Sin embargo es una moda que no se evalúa. Hasta el momento, y desde hace años y tal como pasa en Argentina, al menos en Mèxico y en nuestro estado, el impacto de las TICs sigue siendo reducido.

Pero para la estadística y para el lucimiento en informes anuales, el número de computadoras y la indicación de ser modelos recientes, hace lucir dichos documentos sin que el impacto real en la educación sea notable. Hace falta evaluación al respecto.

En 1996 Clinton ofreció como oferta de campaña que al terminar su periodo como presidente la mayorìa de los profesores norteamericanos utilizaran las nuevas tecnologìas para iniciar una nueva era de la educación norteamericana basada en la educación en línea. No lo logró.

Desgraciadamente esa área de educación se ha convertido en mito esplendoroso que sin embargo, generar numerosos dividendos sobretodo a proveedores de tecnología.

En aras de ese mito hemos descuidado la importancia de la relación profesor-estudiante en función de la construcción del conocimiento. Nos hemos olvidado de la importancia del desarrollo y cultivo de la pedagogía en función de la excesiva programación y diseño propio de los expertos en informática que, de la noche a la mañana, se han convertido en los garantes de la calidad de la educación.

Bajo esos criterios informàticos se presta mas atención al diseño y al aparato en sí que a las interacciones profesor-estudiante-conocimiento para impactar en lo real.

Y peor aún, al tratar de incidir en la calidad de la educación se da mayor importancia a la aptitud que a la actitud. Llenos de papeles de grados y posgrados diversos, hoy los profesores están mas ocupados en cursos de capacitación que nunca, sin que esto incida notablemente en el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes. Nos estamos llenando de expertos en tecnologìa, maestros y doctores en diversas disciplinas, y estamos perdiendo la formaciòn de profesores que motiven al aprendizaje de sus alumnos. En el momento que un polìtico avispado se de cuenta que no es en el uso de aparatos y el desarrollo de aptitudes tecnológicas como se mejorará la calidad de la enseñanza sino en el desarrollo de buenos ambientes de aprendizaje, altamente motivadores para construir conocimiento entre estudiantes y profesores y ciudadanía, en ese momento ese político iniciará una revolución educativa de gran impacto no solo a nivel estatal sino nacional.

Insisto, hemos dejado que los informático llenen de bonitos efectos nuestras pàginas en la WEB con supuestos avances tecnológicos que no conducen a resultados significados, y hemos desdeñado el papel de profesores para darle la dimensión correcta de la tecnología, la de ser simplemente medios, fierros diría yo, de apoyo para la interacciòn profesor-estudiante.

En el momento que vuelvan a ser los profesores los que conduzcan esa área de innovación en nuestras escuelas, se acabarán las exageraciones y mitos que su uso ha generado los tecnòlogos para crear una parafernalia cibernética que ha tenido magros resultados. Mientras tanto, seguirán existiendo esos profetas mentirosos de la tecnologìa, como los que describe el artículo que hemos leido del caso argentino, capaces de seguir engañando a políticos que como Clinton se convencen que realmente en Argentina todos los profesores ya usaban las TICs ampliamente en sus niveles educativos, como Estados Unidos no pudo lograrlo, ni lo ha logrado, en casi veinte años de profecìas permanentes, en foros y congresos, de que la educaciòn virtual es el futuro de la educación en el mundo.

Considero que el futuro de la educación es más que nada multimodal, en donde la combinación de cursos presenciales, semipresenciales y no presenciales es el territorio a recorrer por los educandos del siglo XXI, escogiendo ellos en que ambientes pueden desarrollar sus aprendizajes, sin que se les impongan modas o modalidades sin la plena libertad de tener otras opciones. En ese horizonte de educación multimodal caben todos los profesores, sin más requisitos que ser poseedores de la experiencia y sabidurías disciplinares suficientes para establecer interacciones afectivas y efectivas en el aprendizaje de los estudiantes. Eso es lo primordial, lo demás es accesorio, ya que en la medida que decidan en que ambiente de aprendizaje realizar sus actividades docentes tendrán que ajustas sus habilidades y competencias tecnológicas a las mismas, y no como sucede ahora, donde de manera excluyente, se está pretende homogeneizar en el uso de las herramientas de las TICS a todos los docentes, mediante cursos de capacitación, por lo general, bastante deficientes, pretendiendo que el futuro de la educación es virtual. Craso error.

En todo caso, lo que procede, es la capacitación de los docentes como educadores en el uso de herramientas multimodales aplicables a distintos ambientes de aprendizaje, no únicamente los no presenciales, y se debe establecer un fuerte nexo participativo de los estudiantes de manera autogestiva, estratégica y colaborativa para aprender a gestionar, almacenar, co crear, crear y distribuir conocimiento en dichos ambientes, con un énfasis en su impacto inmediato en los entornos sociales de las universidades.

Para ver el artículo original sobre el cual realizamos estas reflexiones, por favor haga click en: http://sintesis-educativa.com.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=358:mentiras-y-fantasias-de-la-capacitacion-docente-en-tic&catid=5:notas&Itemid=2

Para ver la opinión de Siemmens sobre los MOOCs, ver: http://www.elearnspace.org/blog/2013/07/08/neoliberalism-and-moocs-amplifying-nonsense/

Sobre el artículo de Jordi Anell, acerca del presente y futuro de los MOOCs, ver: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2013/07/21/mooc-el-abismo-de-la-desilusion/

Sobre un caso de aplicación fallida de MOOC en una universidad , ver: http://www.forbes.com/sites/georgeanders/2013/07/19/udacitys-san-jose-stumble-the-perils-of-failing-fast/

Sobre lo que es la educación multimodal y una perspectiva de aplicación, ver:  http://www.uv.mx/blogs/sea/2013/08/01/de-unimodal-a-multimodal-una-transformacion-en-proceso-en-la-educacion-superior-en-mexico/

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Trasmisión en vivo de la Ceremonia del Consejo Universitario General que otorga Doctorados Honoris Causa a Alfredo López Austin y Gilles Lipovetsky

Este evento se trasmitió en vivo, el día 24 de abril de 2015, a las 12 del día. Concluyó la trasmisión a la una y media de la tarde de ese día. Los demás eventos en vivo, por TeleUV a través de internet, de la Feria Internacional del Libro Universitario serán publicados en el momento de su trasmisión, en publicaciones de próximas entradas de este blog.

También pueden verse en el sitio: http://www.uv.mx/television/  Ahi puede ver, en un calendario de programación,  que eventos de la FILU serán trasmitidos en vivo.
concluido_el_evento

 



Emotiva despedida en el SEA, a la pedagoga Guadalupe Martínez, quien se retira como Coordinadora de la carrera de Derecho

Despedida del SEA a Guadalupe Martínez Campos

Con mas de 22 años de pertenencia al Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Veracruzana, la pedagoga Guadalupe Martínez Campos, quien se jubiló este mes,  recibió tres emotivos  homenajes. esta semana;  el primero, por parte  de la comunidad de la carrera de Derecho del SEA, el pasado 18 de abril, en los espacios sabatinos de la coordinación de la carrera ; el segundo, en una reunión de coordinadores de carrera de la zona Xalapa y compañeros más cercanas, en conocido centro social de Xalapa, y, el tercero, en las instalaciones de la Dirección General del Sistema de Enseñanza Abierta, en un evento presidido por la Directora General, Dra. Carmen Valdéz Martínez.

Guadalupe Martínez Campos, quien deja tras de sí una huella de amistad, apoyo y comunicación con varias generaciones de estudiantes que se formaron en la carrera de Derecho del Sistema de Enseñanza Abierta, es egresada de las primeras generaciones del programa educativo de Pedagogía del Sistema de Enseñanza Abierta, dedicando su primera etapa profesional a tareas académico administrativas en la Unidad Central de la Universidad Veracruzana, en donde fue secretaria particular del Rector Licenciado Rafael Hernández Villalpando, con quien también colaboró en la Subsecretaría de Gobierno del Estado de Veracruz.

Cuando se reincorporó al SEA, al principio de la década de los noventas, formó parte de la historia de una institución, que en esa etapa, se transformó totalmente, al convertirse en una Dirección General, tras años de funcionar como Unidad Docente Multidisciplinaria de Enseñanza Abierta.  En esa década, la más fructífera de la institución universitaria, fue testigo de como la institución creció en número de alumnos, alcanzando un promedio de 6 mil estudiantes, generando innovación tecnológica a través del uso de redes satelitales, en sus dos Casa SEA, y formando parte de la Comisión Interdisciplinaria e Interinstitucional de Educación Abierta y a Distancia de la Secretaría de Educación Pública.

Desde entonces, en sus tareas como coordinadora administrativa de la carrera en Derecho, cargo que asumió hasta el último día de labores en nuestra institución, fue la responsable de la planeación, organización, control y supervisión de las sesiones sabatinas de la carrera de Derecho, estableciendo calendarios de profesores, por bloques en los periodos lectivos, apoyo a las funciones académicas de los docentes para que se realizaran sus sesiones sabatinas sin ningún contratiempo en los salones de la facultad de Derecho y apoyando a la gestión institucional de los estudiantes, en sus trámites escolares y problemáticas de trayectoria escolar, de manera interpersonal directa, o a través de vía teléfonica o por correo electrónico, tanto los días sábados, en los que trabajaba todo el día atendiendo a estudiantes y profesores, como entre semana, en las instalaciones de la Dirección General.

Deja tras de si una gran huella de profesionalismo cumplida como de  pedagoga y conocedora, por ende, de lo que es la administración de una institución educativa, perfil  principal  que deben cubrir   los coordinadores del Sistema de Enseñanza Abierta en todo el estado de Veracruz.

Para todos los que fuimos testigos de su trayectoria, desde que era estudiante de la carrera de Pedagogía en el SEA, hasta su labor como coordinadora de carrera en nuestra gran institución universitaria, la más grande en número de estudiantes y profesores de nuestra Universidad Veracruzana, no  nos resta más que darle las gracias por su ejemplo de trabajo y su gran don de gentes, virtud esencial para realizarse en una institución como la nuestra,  demostrada cabalmente en su relación  con profesores, estudiantes y todos los que fuimos sus compañeros de trabajo.

Le deseamos lo mejor, en esta nueva y merecida etapa que inicia en su vida. Quedan siempre las puertas abiertas para su retorno, si así lo desea, cuantas veces ella lo crea conveniente.

El Editor General del Blog del Proyecto de Multimodalidad Educativa

Rodolfo Calderón Vivar