Nota de Rodolfo Calderón Vivar

El reconocido psicopedagogo español, Juan Vaello Orts, impartió una conferencia magistral en un Seminario de Master de Profesorado en Educación Secundaria de la Universidad Miguel Hernández de Elche, y en ella puntualiza los elementos fundamentales para que las clases en el aula sean más eficientes y más efectivas. Analiza los factores que pueden manejarse para tener una mejor utilización del aula como espacio de confluencia de aprendizajes, entre ellos saber como generar atención, motivación e disposición para aprender, de manera autogestiva, a través de una convivencia adecuada entre los participantes consigo mismos, con los otros y con las actividades de aprendizaje.

¿Qué clase puede ofrecer un estudiantes,  a sus estudiantes, para que les interese a todos? ¿Es el profesor realmente el factor más importante en la calidad de un curso? ¿Qué tiene que ver la empatía en la relación profesor-estudiante? ¿Qué importancia tiene aprender en las aulas algo que tiene utilidad en su vida práctica? ¿Como equilibrar la teoría y la práctica dentro de un curso, para no irse a los extremos de alejarse de la realidad o de caer en el abuso del ensayo y error? ¿En que medida es importante el respeto muto entre profesores y estudiantes de un curso? ¿Cómo un profesor se vuelve excluyente al preferir solo a los estudiantes que si atienden en detrimento de los que tienen dificultades para atender adecuadamente las instrucciones y actividades de un curso?

Los invito a ver esta conferencia del reconocido psicopedagogo español Juan Vaello Orts que publicamos en el Blog de Multimodalidad Educativa. Son discutibles algunos de sus puntos de vista, pero es interesante su perspectiva analítica de los factores que confluyen en el aula

Reseña y comentarios de Rodolfo Calderón Vivar
Interesante videconferencia de María Teresa Lugo, especialista en el uso de las TIC en Educación del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, sede Argentina, patrocinado por la UNESCO, que nos invita reflexionar sobre la relación tecnología, innovación y educación, y en donde toca temas álgidos como los trasfondos económicos que hay detrás de la intensa campaña para utilizar algunas herramientas informáticas en la educación, así como las causas por las que, según ella, finalmente la aplicación de las TIC no llegan a expandirse en todos los sistemas de latinoamérica, además que está generando estados de exclusión en los ámbitos educativos de nuestro continente.

Aborda temáticas muy interesantes sobre que es más profunda la brecha cultural que la brecha digital en los espacios educativos inmersos en la modernidad tecnológica. Aún más, hay una tercera brecha que no se ha resuelto en nuestras instituciones de educación superior, es la brecha de expectativas de los estudiantes sobre si realmente lo que están aprendiendo es pertinente y útil al aplicarlo en su futuro campo laboral.
Pero aún más, nos señala que es importante establecer institucionalmente que tipo de universidad es la que habrá que desarrollarse, con el complemento de la tecnología, para que responda institucionalmente y con eficacia y pertinencia a las demandas de los grupos e individuos del entorno donde está ubicada.

La manera de hacer una escuela es clave en la forma como deben relacionarse las instituciones educativas y los grupos demandantes de educación en nuestros países de América. Si la manera institucional de hacer una escuela no está satisfaciendo a los estudiantes que atiende, es natural que la deserción aumente en dichas instituciones, afirma la especialista.
Para ello, dice María Teresa Lugo, es preciso que en nuestras universidades, antes de introducir la tecnología más como una moda o una supuesto carga de innovación de la educación con calidad, es preciso diseñar institucionales que procuren establecer, sistemáticamente, el como introducirla, a través de tres factores: sentido, capacidad y estrategia.

Agrega que se debe planear, implementar y evaluar la entrada de la tecnología a los centros escolares universitarios. Hay que pensar proyectos de introducción de la tecnología que establezcan puertas, a través de las cuales se entren a dimensiones de la gestión curricular e institucional, que permita a que los participantes de una universidad puedan accesar en distinto ámbitos como los de la gestión y la planificación, identificando a los portadores de la innovación que pueden ser docentes innovadores, equipos departamentales y áreas disciplinares que podemos incluir en procesos de introducción del cambio e innovación tecnológica de una universidad.

Esos innovadores son los que, una vez identificados e incorporados, son los que van a llevar la bandera de la innovación en el proyecto tecnológico de una institución. Además, ellos son los que habrán de generar seguidores para los programas innovadores que se apliquen. Pero eso implica también, dice, el propiciar nuevos tipos de liderazgo, sobretodo aquellos que pueden propiciarse al identificar a quienes asumen son líderes del cambio en diversas facultades, que se desenvuelven en la informalidad, y que deben ser rescatados por la institución universitaria para generar una política de liderazgo distribuido.

También señala que es preciso trabajar en redes de colaboración académicas para propiciar el cambio a través de la creación de mapas institucionales de la innovación en las universidades, manteniendo la atención sobre los puntos de avance en dicho mapa.  Es preciso reflexionar para que el diseño de las estrategias institucionales en la educación superior se atienda las expectativas de los estudiantes, sobretodo si una gran mayoría pueden ser ya de una cultura de estar conectados. Si lo que les pedimos a nuestros estudiantes es que al entrar a los se desconecten, entonces hay que repensar si no estamos creando una brecha de expectativas entre profesores, estudiantes y la nueva cultura digital donde éstos viven.

Otro punto interesante planteado por Lugo, es en el sentido de dejemos atrás las estigmatizaciones de considerar que existen nativos  e inmigrantes digitales, descalificación sutil que ahonda más el desencuentro entre profesores y estudiantes. Dejar atrás estas categorías nos permitirá trabajar con más seguridad en el campo de las resistencis al cambio que existen entre el profesorado. Situación que dejo de ser negativa, el de la resistencia, es positiva porque finalmente, todo cambio, toda innovación, en cualquier área de la cultura humana, tiene su dosis de resistencia, y esta lejos de ser un obstáculo deben ser un factor de planeación estratégica para ir convenciendo e introduciendo lo nuevo, en los sistemas educativos tradicionales.

Esta videoconferencia forma parte de los eventos que se realizaron en el Encuentro virtual sobre TIC y enseñanza en el nivel superior, organizado por el Centro de Innovaciones en Tecnología y Pedagogía (CITEP) de la Universidad de Buenos Aires. Los invitamos a verla y hacer sus comentarios, aquí mismo en nuestro blog, que serán contestados puntualmente en este mismo sitio.

Antonio Dos Reis dialoga con Carlos Castaño sobre el uso de la tecnología en la educación y éste afirma que todavía hay que enseñar a los estudiantes el como utilizar para usos educativos, porque gran parte de ellos lo utilizan solo para entretenimiento. Castaño acaba de escribir un libro intitulado «Aprender y Enseñar en entornos M-Learning» donde aborda el término M-Learning como las nuevas formas de introducir los móviles en procesos de aprendizaje de los estudiantes.

¿Cuáles son las condiciones mínimas para un aprendizaje móvil? Sobre ese tema discuten Dos Reis y Castaño.

Los invitamos a ver este diálogo que forma parte del MOOC sobre Herramientas Tecnológicas para la Escuela del Futuro, coordinado por Antonio Dos Reis y Henry Chero Valdivieso, con la participación de más de mil profesores de latinoamérica, en estos meses de febrero y marzo (Nota de Editor: Rodolfo Calderón Vivar)

En una videoconferencia de Antonio dos Reis nos vemos inmersos en una serie de descripciones y aplicaciones de las diversas teorías del aprendizaje ligadas a la nueva era digital.Son cuatro grande conjuntos los que repasa Reis:
Las teorías del diseño instruccional que abordan como se va a enseñar.
Las teorías del aprendizaje que abordan como ocurre el aprendizaje
Las teorías del currículo que abordan que se va a enseñar.
Las teorías del proceso del Diseño Instruccional que abordan la planificación y desarrollo de la enseñanza.
Lo más interesante del planteamiento de Dos Reis es que nos habla ya de la creciente necesidad de que se generen las figuras de profesores y estudiantes multimodales, como un requisito indispensable de las escuelas del futuro.
Cómo deben ser esos profesores multimodales atendiendo a estudiantes multimodales de la escuela del futuro es el cuestionamiento obligado, que nos obliga a reflexionar sobre la manera de construir escenarios de aterrizaje de ese futuro multimodal de la educación.
Los invitamos a ver este repaso, que forma parte de la segunda semana del CURSO MOOC que coordinan Antonio dos REis y Henry Chero Valdivieso y que tocan puntos importantes de lo que podemos denominar una educación multimodal (Nota de Editor: Rodolfo Calderón Vivar)

En esta videoconferencia, Antonio Reis nos muestra como en Europa se están generando escuelas del futuro, utilzando herramientas digitales que se aplican por parte de los estudiantes, como instumentos para investigar y crear conocimiento, más que fuentes de memomorización. Los niños se les enseña a crear y difundir conocimiento a través de herramientas digitales que los conectan con profesores, otros estudiantes e, incluso, padres de familias.

Vean esta interesantes propuesta de construcción multimodal, aplicando en los ambientes presenciales, habilitando los medios de comunicación digitales como nuevas formas de aprender desde el nivel básico, con maestros acompañantes, más que maestro dictadores.

Los estudiantes deben acostumbrarse a aplicar conocimientos en los medios sociales, que persistir en la idea de que formarse en una escuela es aprender encerrado en las aulas, durante los años que dure el acreditar niveles de grado. Los invitamos a ver esta propuesta, que forma parte del MOOC sobre herramientas tecnológicas de las escuelas del furuto, que coordinan Antonio dos Reis y Henry Chero Valdivieso, en estos días. (Nota del editor: Rodolfo Calderón Vivar)

Antonio dos Reis afirma que después del desarrollo de los entornos digitales del conocimiento, cuyas herramientas permiten ya tanto la asincronicidad, para aprendizaje distribuido a través de plataformas LMS, como la sincronicidad, para aprendizaje interactivo, a través de Aulas Electrónicas Sincronizadas; entonces ya no existirá el e-learning, sino el learning a secas, ya que los cursos presenciales requerirán cada vez más de herramientaas digitales que manejen actividades a distancia; y los cursos virtuales, requerirán de encuentros presenciales, en determinado momento de su diseño instruccional.

Los invitamos a ver esta videonconferencia, que forma parte del MOOC sobre Métodos y Herramientas para la escuela del futuro, que coordinan actualmente Antonio dos Reis y Henry Chero Valdivieso, con profesores de toda latinoamérica en sesiones interactivas, durante cuatro semanas de febrero y dos de marzo. (Nota de Editor: Rodolfo Calderón Vivar)

Recientemente hemos hallado, en un MOOC que coordinan Antonio dos Reis y Henry Chero Valdivieso, colegas de la innovación en la educación no convencional, esta videconferencia del primero, en donde pone el punto sobre las íes acerca del rol que debe asumir el profesor que pretenda ingresar a las formas de lo que él denomina la escuela del futuro.
En esta primera videoconferencia da un repaso de las mejores habilidades de los profesores en los ambientes de aprendizaje presencial y algunos tips interesante sobre metodologías y técnicas que resultan exitosas en dichos ambientes.
Considera que un profesor debe estar en permanente actualización tanto en el dominio de saberes como en el dominio de herramientas de apoyo para su tarea académica. Interesante su punto de vista centrando su atención en los profesores, porque durante las últimas épocas una corriente del funcionalismo norteamericano ha insistido más en hablar de la educación como un proceso centrado en el estudiante.

En este repaso de la enseñanza presencial veremos un repaso de los instrumentos que posibilitan acrecentar la comunicación de los profesores con sus estudiantes, sobretodo las que ha se han generado en las dos últimas décadas de la historia de la humanidad.
Los invitamos a ver esta interesante conferencia que es una síntesis de métodos, técnicas, teorías e instrumentos más notables que se pueden utilizar en los nuevos entornos digitales del conocimiento, para formar a estudiantes que sean estudiantes para toda la vida. (Nota del Editor: Rodolfo Calderón Vivar)