Universidad Veracruzana

Blog de Multimodalidad Educativa

Un espacio de comunicación y reflexiones en torno a la educación multimodal, editado por Rodolfo Calderón Vivar



Sara Ladrón de Guevara es la nueva rectora de la Universidad Veracruzana

Una gran noticia permea ya el ambiente universitario, por primera vez en la historia de la Universidad Veracruzana, una mujer es nombrada rectora de nuestra universidad y la Junta de Gobierno decidió con base a sus méritos académicos, su proyecto universitario y la evaluación que de ella se hizo en el proceso universitaio, el nombrarla nueva rectora de nuestra institución.

 

Arqueóloga Sara Ladrón de Guevara
Nació en Xalapa, Veracruz, México.
En 1988 obtuvo cum laude en la licenciatura en Antropología, especialidad en
Arqueología, por la Universidad Veracruzana. En 1991, la maestría en Arqueología e
Historia del Arte por la Universidad de París I La Sorbona. En 1996, el doctorado en
Antropología por la Universidad Nacional Autónoma de México con mención honorífica.
Ha sido investigadora y catedrática en la Universidad Veracruzana, y en la
Universidad de Guadalajara. Ha sido directora de la Galería del Estado del Instituto
Veracruzano de Cultura (1995) Secretaria Académica de la Universidad Veracruzana
(1997-2001) y Directora del Museo de Antropología de la UV (1995-1997, 2005 a la
fecha). Ha participado en numerosos y diversos proyectos arqueológicos, tanto en Europa
como en México. A través de estos últimos proyectos se ha dedicado a estudiar los aspectos
simbólicos, religiosos, iconográficos y estéticos de Mesoamérica.
Entre sus más de cien publicaciones destacan: La mano. Símbolo multivalente en
Mesoamérica, Imagen y pensamiento en El Tajín, Diseños precolombinos de Veracruz y,
Tajín, la urbe que representa al orbe.
Ha sido profesor invitado en Smith College y en la Universidad de Paris I Sorbona.
Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores ininterrumpidamente desde 1993,
actualmente en el Nivel II.
Fue suplente del Presidente del Consejo de Arqueología del Instituto Nacional de
Antropología e Historia de 1996 a 2005, desde entonces funge como evaluadora externa.
En el 2007 el Instituto Nacional de Antropología e Historia le otorgó el premio de
Divulgación al mejor trabajo publicado por su libro “Hombres y dioses de El Tajín”.
Fue distinguida como “Mujer Veracruzana 2008” por el Congreso del Estado y el
Gobierno del Estado de Veracruz.
Es nombrada miembro regular de la Academia Mexicana de Ciencias en el 2011.



Como escapar del valle de la muerte en la educación: Ken Robinson

(Nota de Rodolfo Calderón Vivar) Ken Robinson, el famoso autor de textos educativos, nos habla de como se han enfriado los modelos educativos imperantes en la educación occidental, porque se ha marginado a estudiantes y profesores en como resolver los problemas de aprendizaje desde una perspectiva de solución a partir de las experiencias propias de su contexto, además critica que los actuales enfoques de organización pedagógica son mecanicistas y que todo se resuelve como si fuera un proceso industrial, al que solo hay que dotar de información con base en indicadores, y esos es un  terrible error, afirma, ya que la educación es un sistema humano, no mecánico ni industrial, en el que el asunto es una interacción entre personas donde una quiere o no quiere, puede o no puede aprender, y sobre esa problemática hay que aportar soluciones a partir de una revisión contextual de cada proyecto educativo, incluida una revisión biográfica de los participantes y aplicarles programas que involucren a los participantes en actividades dentro y fuera de la escuela, como los que comúnmente se dan en las escuelas con modelos alternativos.

Los invitamos a revisar esta breve conferencia de Ken Robinson, en el entendido que si bien se está refiriendo a la educación en los Estados Unidos, dada la fuerte influencia que los  modelos pedagógicos  tienen en nuestro sistema educativo, gran parte de su crítica y propuestas bien pueden ser aplicables a la situación de nuestros profesores, estudiantes y autoridades escolares.   Por tal motivo, nos orillan a la reflexión.



Como se puede aplicar la multimodalidad educativa en las carreras de Pedagogía de la Universidad Veracruzana

Videoconferencia distribuida en redes sociales por la estudiante Isela Yareth Remigio Alarcón, estudiante de la facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana

Propuesta realizada en videoconferencia por la estudiante de Pedagogía en Xalapa, Isela Yareth Remigio Alarcón, y distribuida en redes sociales, durante la experiencia educativa «Introducción a la Multimodalidad Educativa», que apoyó, como facilitador, el profesor Rodolfo Calderón Vivar, con la participación de estudiantes de todas las zonas de la Universidad Veracruzana, en la plataforma educativa EMINUS y en el nodo de distribución social del curso, en  facebook.



Intelligo Patentes, un explorador de documentos científicos con búsqueda mediante mapas conceptuales de repositorios, explicado por el investigador principal de ese proyecto, Lautaro Matas

Vídeo del Canal YouTube de la OEI
Últimas novedades acerca del explorador del espacio académico iberoamericano.
Intelligo es un desarrollo del Observatorio Iberoamericano de la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad de la OEI con el apoyo de la AECID.
En la entrevista Lautaro Matas, investigador principal del proyecto, informa de Intelligo Patentes, entre otros temas, una de las grandes novedades de la última versión.

Intelligo es un explorador que ofrece una forma distinta de visualizar y acceder a grandes colecciones de información textual. Para ello genera mapas de los temas de interés de cada usuario permitiendo la exploración de grandes volúmenes de información inalcanzables de otro modo.

Intelligo releva y analiza el contenido de documentos científicos, tecnológicos y educativos de la región. También posibilita el acceso a los documentos en su fuente original funcionando, además, como agregador de contenidos.

Intelligo es un explorador que ofrece una forma distinta de visualizar y acceder a grandes colecciones de información textual. Para ello genera mapas de los temas de interés de cada usuario permitiendo la exploración de grandes volúmenes de información inalcanzables de otro modo.
Intelligo releva y analiza el contenido de documentos científicos, tecnológicos y educativos de la región. También posibilita el acceso a los documentos en su fuente original funcionando, además, como agregador de contenidos

Intelligo analiza los textos de documentos utilizando técnicas de análisis de lenguaje natural, se extraen automáticamente los conceptos más relevantes y se normalizan los metadatos disponibles en cada caso. Para cada fuente se entrena un modelo semántico basado en los contextos compartidos directa o transitivamente por los conceptos en todo el corpus.
Utilizando el explorador los usuarios pueden seleccionar conceptos y definir temas que son visualizados como mapas generados mediante algoritmos de clustering y análisis de grafos.

Intelligo 3.0 from Intelligo on Vimeo.



La tecnología informática no es el único camino para darle valor agregado a la educación: Henry Chero Valdivieso

  • Necesario determinar que valor agregado real  pueden aportar en los aprendizajes de una institución educativa, el uso de las TIC’s
  • No necesitamos que los docentes sean especialistas en informática sino especialistas en sus propias asignaturas
  •  El profesor no debe utilizar una sola tecnología sino diversificar el uso de ellas en sus cursos, en función de las necesidades de formación de sus estudiantes
  • Las TIC’s en educación tienen también un riesgo ético y moral para los estudiantes, para lo cual los profesores deben prepararse para utilizarse en experiencias de aprendizaje con sentido ético, significativo e innovador

(Nota introductoria  de Rodolfo Calderón Vivar) Durante mucho tiempo se ha generado la idea de que la adquisición y uso de las más nuevas herramientas tecnológicas en las universidades son un sintoma de avance en la innovación y calidad educativa de sus cursos. Así, existen instituciones educativas que se llenan de plataformas tecnológicas, entradas a gadgets diversos (ipad, comunicación a través de móviles, canales de televisión y audio), repositorios, etc. sin que todos estos elementos constituyan per se   verdaderos indicadores de transformación de la calidad de sus  instituciones universitarias. En algunos casos, se da preminencia a la contratación de personal especializado en informática como garantía de fomento de la innovación del uso de las TICs a partir del dominio de las herramientas tecnológicas  más que de los conocimientos curriculares. Sobre esto y más nos habla Henry Chero Valdivieso, un especialista en el uso y desarrollo de metodologías y técnicas didácticas relacionadas con el uso de las TICs, en una conferencia magistral impartida en el  III Congreso TIC y Pedagogía 2012 desarrollado por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Barquisimeto-Venezuela en mayo-2012, en donde plantea que sobre todo proyecto de innnovación tecnológica relacionada con la educación debe incidir la presencia fundamental del profesor experto en la disciplina a enseñar y la planificación precisa que permita evaluar el impacto real del uso de la tecnología en el aprendizaje de los estudiantes. No basta utilizar la tecnología por el solo prurito de utilizar en el aprendizaje de un conocimiento determinado, sino corroborar si esa utilización garantizó un valor agregado en el aprendizaje del estudiante. En muchas ocasiones, dice Henry Chero Valdivieso, los métodos y técnicas tradicionales pueden ser más efectivos en un determinado aprendizaje que aplicando otros apoyados en las nuevas tecnologías. Pero para definir eso es necesario planificar los procesos de enseñanza aprendizaje previamente, labor que corresponde al profesor, experto en la materia, y no al programador experto en informática. Por eso, los profesores deben desarrollar competencias para integrar al curriculum el uso de la tecnología adecuada para cada objetivo de aprendizaje. No todas las experiencias de aprendizaje se desarrollarán mejor utilizando la tecnología informática. Si el profesor sabe como planificar curricularmente el uso de las tecnologías, sabra determinar que tipo de tecnología tiene un valor agregado más adecuado al aprendizaje deseado.

Los invitamos a ver esta conferencia muy interesante de Henry Chero Valdivieso, a quien tenemos el honor de conocer desde hace años y quien ha desarrollado durante los últimos años una labor titánica y vasta de fomento de los enfoques psicopedagógicos ligados al uso de las nuevas tecnologías., asi como a la creación de redes sociales académicas de amplia influencia en el ámbito de la educación latinoamericana. Al profesor Chero Valdivieso se le puede contactar en su red académica http://www.reddolac.org/, a la cual se puede uno inscribir de manera gratuita para estar en contacto con profesores de varias partes del mundo educativo hispano.

Si una vez revisada la videoconferencia, tiene algún comentario respecto a la misma, por favor escríbalo para comentarlo en la red de nuestro blog.



e-Learning 2.0, ¿cambio radical?: una conferencia de Lorenzo García Arieto

En una trasmisión emitida por Telefónica, Lorenzo García Arieto, catedrático de la UNED, nos habla de una pregunta fundamental sobre el E-Learning referente a si es, o no, un cambio radical en la educación mundial. Con vasta experiencia en el desarrollo de la educación a distancia, casi 40 años, en España, ahora cuestiona las rutas actuales de la educación en un ámbito de la permanente conexión de las nuevas generaciones de jóvenes sobretodo en el creciente incremento de las redes sociales.

Los invitamos a reflexionar sobre sus puntos de vista y  las reservas que hay en el mundo académico europeo sobre uso de muchas de las herramientas digitales que hoy son manejadas como sinónimo de innovación educativas



Maquiavelo y «El Príncipe» un análisis histórico filosófico de Darin Mc Nabb sobre el contenido de este clásico de la literatura política

¿Que contexto histórico determina el pensamiento de Nicolás Maquiavelo para plasmar sus aportaciones sobre poder y política en el clásico texto de EL PRINCIPE? El maestro Darin McNabb, pionero de las series de videoconferencias a través de un canal educativo en internet, nos habla al respecto en estos dos videos donde aborda la temática de como y para qué, y quienes, fue escrito EL PRINCIPE.

Primera parte

Segunda parte: