• Coincidieron especialistas, académicos e investigadores durante el 3er Panel “Migración y escuela: Desafíos en la educación básica” 

• El conversatorio se realizó en el 1er Coloquio Internacional sobre Migrantes de Retorno en Contextos Educativos, organizado por el Pamir-UV 

Académicos e investigadores plantearon que la creciente migración infantil y adolescente representa un reto urgente para la educación pública en México

Paola Cortés Pérez 

Fotos: Omar Portilla Palacios 

13/06/2025, Xalapa, Ver.- Especialistas, académicos e investigadores participantes en el 1er Coloquio Internacional sobre Migrantes de Retorno en Contextos Educativos, coincidieron en que la creciente movilidad de niñas, niños y adolescentes representa un reto urgente para la educación pública en México, por lo que demanda nuevas estrategias pedagógicas, políticas institucionales y marcos jurídicos que reconozcan y atiendan la diversidad de la población migrante. 

Lo anterior, en el 3er Panel “Migración y escuela: Desafíos en la educación básica”, realizado en dicho evento organizado por Programa de Atención a Migrantes de Retorno (Pamir) de la Universidad Veracruzana (UV). 

Participaron Galilea Luis Arista, profesora del Jardín de Niños “Guadalupe Victoria”; Julio Ubiidxa Ríos Peña y Valdemar López Villalobos, de la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo (ENUFI); Nelly Paulina Trejo Guzmán y Jonathan Serrano, de las Universidades Autónomas de Tamaulipas y de Querétaro, respectivamente; y José Leónides López González, estudiante del Sistema de Enseñanza Abierta (SEA) de la UV. 

Galilea Luis Arista presentó la ponencia “Experiencias docentes en el albergue de migrantes Hermanos en el Camino, Ciudad Ixtepec, Oaxaca”, en la que compartió su experiencia en una escuela ubicada en dicho espacio, inaugurada en febrero del año pasado. 

Especialistas de diferentes instituciones de educación superior del país presentaron resultados de investigaciones realizadas sobre el tema

“Surgió bajo el concepto de ‘escuela en la mochila’, con el objetivo de brindar continuidad educativa a niños en tránsito. Lo que se quiere en el proyecto es que los niños tengan continuidad en su trayectoria, que puedan seguir su educación en línea desde cualquier estado o incluso si cruzan la frontera”, explicó. 

Asimismo, destacó las limitaciones a las que se enfrenta: falta de clave escolar, precariedad de recursos y ocupación de espacios por casas de campaña. Por otro lado, resaltó la capacidad de adaptación de las maestras a un contexto cambiante, con escasez de materiales y condiciones adversas para la enseñanza. 

Julio Ubiidxa Ríos presentó el trabajo “La investigación sobre migración y educación. Una aproximación comparativa desde el Congreso Nacional de Investigación sobre Educación Normal (Conisen) y el Congreso Nacional de Investigación Educativa (CNIE), 2017-2024”, donde señaló: “La relación migración y educación ha sido abordada más desde la política migratoria que desde la investigación educativa, lo que ha provocado que la formación docente no contemple suficientemente este fenómeno”. 

La ponencia “¡Tú no! ¡Aquí todos somos mexicanos! Diversidad lingüística y cultural en las escuelas primarias de Tamaulipas”, fue presentada por Nelly Paulina Trejo y Jonathan Serrano. 

Trejo Guzmán mostró resultados de una investigación etnográfica que identificó seis tipos de estudiantes migrantes en educación básica: de retorno, circulares, trasnacionales, migrantes internos monolingües, migrantes internos bilingües, e internacionales en tránsito. 

Participantes en el 3er Panel “Migración y escuela: Desafíos en la educación básica”

“Uno de los casos que más nos marcó fue el de un niño que decía que hablaba una lengua que no servía.” 

Denunció la falta de atención diferenciada y las prácticas discriminatorias dentro del aula, como la anécdota en que una maestra interrumpió a un niño que intentó hablar su lengua indígena diciendo: “Aquí todos somos mexicanos”. 

En tanto, Jonathan Serrano dijo que la migración no aparece como un eje temático principal en los programas de formación docente, “sino que aparece vinculada a la inclusión o a la multiculturalidad, pero no se le otorga un tratamiento analítico profundo ni se diseñan estrategias específicas para su atención en las escuelas normales”, afirmó. 

Exhortó a fortalecer el análisis conceptual y empírico en torno a migración y educación, y generar políticas que respondan a los cambios estructurales que vive el país. 

Por último, José Leónides López presentó el tema “Contraste entre los mecanismos de protección positivos mexicanos del derecho de las infancias migrantes al acceso a la educación, ante los medios de ejecución obligatoria para las instituciones que lo brindan”, en la que propuso una reflexión jurídica sobre el tema. 

“El problema no es la obligatoriedad, sino la falta de reconocimiento social y legislativo hacia la pluralidad que representan los migrantes”, afirmó. 

Señaló que las leyes mexicanas carecen de una definición clara y de mecanismos efectivos para garantizar el acceso a la educación de la niñez migrante, y criticó la escasa presencia del tema en la jurisprudencia nacional.