Universidad Veracruzana

Dr. Gustavo Antonio Huerta Patraca

De esta manera, contribuye a formarlo de Investigación educativa, para ampliar el campo de conocimiento científico con rigor metodológico, aplicando métodos y técnicas de acuerdo a la problemática planteada.

Metodológicamente, el curso – taller ha de seguir el principio de aprender a investigar investigando, es decir, asumiendo que la investigación es un saber práctico o un saber hacer, desde luego no sólo pragmático sino reflexivo, donde el profesor funge básicamente como asesor o tutor que orienta y ejemplifica con su labor el trabajo de los estudiantes.

En el ámbito educativo, cualquier profesional de la docencia vinculado al mundo de las instituciones, está llamado a desempeñar un papel clave como investigador de su propia práctica con la finalidad de mejorar su formación, su desempeño en el aula, escuela y comunidad en la búsqueda de un cambio organizacional hacia una transformación sociocultural.

• Conceptos básicos de la investigación científica
• Métodos de investigación en las ciencias sociales
• Enfoques de la investigación
• Elementos del quehacer Investigativo
• Investigación educativa
• Etapas del proceso de investigativo
  • Conceptualización
  • del objeto de estudio
  • Planificación de la
  • investigación
  • Trabajo de campo
  • -Análisis e
  • interpretación de
  • los datos
  • Difusión de los
  • Resultados

• Lectura y análisis de documentos de trabajo y fuentes de información científica
• Identificar una temática de  interés en torno a su práctica docente
• Construcción de objeto de  estudio
• Elaboración de la  problematización en torno al objeto de estudio
• Diseño del proyecto de investigación, con los elementos propios de cada etapa

• Compromiso
• Responsabilidad
• Disposición al
• trabajo,
• Crítica y
• autocrítica
• Apertura
• Perseverancia
• Tolerancia

• Lectura individual
• Elaboración de reportes de lectura
• Toma de notas
• Participación en dinámicas grupales
• Identificación y caracterización de la
• propia práctica docente
• Investigación de temas vinculados
• al objeto de estudio
• Integración del proyecto de
• investigación, con desarrollo de los
• elementos que lo componen
• Socialización de saberes

• Planteamiento de objetivos de
• Aprendizaje
• Recuperación de saberes previos
• Exposición de conceptos básicos
• Trabajo colaborativo de
• especialistas
• Dinámicas y ejercicios vivenciales
• Diálogos y discusiones guiadas
• Monitoreo de ejercicios de
• transferencia de los saberes a la
• práctica docente
• Retroalimentación

• Equipo de cómputo y periféricos
• Pintarrón
• Conexión a internet

• Programa del curso
• Libros, revistas
• Archivos de audio y video
• Información de internet
• Materiales diversos
• Fichas de trabajo
• Presentaciones

• Reportes de lectura
• Esquemas metodológicos
• Planteamiento del problema de investigación

• Denotando análisis del documento original, elaborado en Word, power point o algún otro medio aplicable
• Pertinencia
• Claridad
• Coherencia
• Factibilidad
• Rigor
• Justificación
• Objetivos
• Preguntas de investigación
• Formulación del problema
• hipótesis
• Variables

Hidalgo, J. L. ( 1992). Investigación educativa una estrategia constructivista. México: Juan Luis Hidalgo y G. Carlos Castellanos Rivera.

Sánchez, R. (2014). Enseñar a investigar. Una didáctica nueva de la investigación en ciencias sociales y humanas. Cuarta edición. México: Universidad Nacional Autónoma de México