Universidad Veracruzana

Dra. Francisca Mercedes Solis Peralta

Metodológicamente busca activar el conocimiento por medio de esquemas, exposiciones, debates, foros y el diseño y creación de un curso virtual para así llevar a la practica el aprendizaje adquirido. El alumno debe mostrar compromiso en la elaboración de actividades, y una actitud de empatía con sus compañeros de trabajo.

En la primera unidad se busca analizar el contexto docente buscando las competencias y habilidades que se necesitan desarrollar.

En la segunda unidad se explican estrategias para la coordinación de un grupo explicando elementos necesarios para la creación de evaluaciones y desarrollo del curso.

En la tercera unidad se explican cómo debe impartirse un curso en línea con las estrategias y recursos necesarios para cada unidad, se explican puntos necesarios que hay que cubrir para que la clase de manera virtual sea efectiva.

• Inducción
• Comunicación
• Organización
• Integración

Unidad II

• Elementos de una secuencia didáctica
• Instrumentos de enseñanza y aprendizaje.
• Manejo de recursos didácticos.
• Tipos de evaluación.
• Heteroevaluaciòn.
• Autoevaluación
• Coevaluación.

Unidad III

• Creación del Perfil docente virtual
• Encuadre
• Desarrollo de las sesiones virtuales
• Evaluación

• Análisis de los temas planteados.
• Comparación de conocimientos previos con nuevos conocimientos.
• Meta cognición de las habilidades como docente de cada alumno.

Unidad II

• Organización y fundamentación en la estructura de las ideas generadas.
• Creatividad para realizar diversos productos relacionados con los temas de clase.

Unidad III

• Comparación de conocimiento previo con nuevo conocimiento.
• Clasificación de información para generar opiniones críticas.

• Compromiso para la elaboración de tareas y actividades dentro y fuera de clase.
• Empatía con los compañeros de clase.
• Responsabilidad en los trabajos entregados.

Unidad II

• Compromiso ante la entrega de proyectos.
• Respeto hacia los compañeros.
• Responsabilidad a la hora de compartir la clase.

Unidad III

• Respeto hacia los demás y su forma de pensar.
• Tolerancia ante los compañeros.
• Compromiso a la entrega de proyectos.

• Búsqueda de información a través de distintas fuentes bibliográficas.
• Análisis de lecturas recomendadas.
• Debate

Unidad II

• Búsqueda de información a través de diversas fuentes.
• Lluvia de ideas
• Foro
• Exposición

Unidad III

• Análisis de lecturas recomendadas.
• Mapas conceptuales.
• Reporte de las sesiones impartidas.

• Clase magistral
• Búsqueda de lecturas.
• Resolución de dudas
• Mediador en el debate.

Unidad II

• Explicación de los elementos que conforman una clase.
• Mediador en el foro
• Mediador en la lluvia de ideas.

Unidad III

• Explicar a detalle la creación y desarrollo del curso en línea.
• Resolver dudas.
• Búsqueda de lecturas recomendadas.

• Diapositivas
• Páginas web

Unidad II

• Diapositivas
• Páginas web
• Preguntas para foro de discusión

Unidad III

• Diapositivas
• Softwares para realizar diversas actividades
• Videos

• Lap top
• Internet

Unidad II

• Internet
• Lap top

Unidad III

• Lap top
• Internet

• Búsqueda de información a través de distintas fuentes bibliográficas.
• Análisis de lecturas recomendadas a través de un foro.
• Debate 

Unidad II

• Búsqueda de información a través de diversas fuentes.
• Lluvia de ideas
• Foro

Unidad III

• Análisis de lecturas recomendadas
• Mapas conceptuales
• Reporte de las sesiones impartidas

• -Información que provenga de fuentes confiables.
• -Información actualizada del tema en cuestión.
• -Información congruente del tema en cuestión.
• -Reconoce la idea central de la lectura.
• -Distingue ideas secundarias en la lectura.
• -Participación activa y acorde al tema planteado.
• -Participación activa y congruente al tema planteado.
• -Respeto hacia la participación de sus compañeros.
• -Preparación de argumentos lógicos para su participación.

Unidad II

• -Información que provenga de fuentes confiables.
• -Información actualizada del tema en cuestión.
• -Información congruente del tema en cuestión.
• -Participación activa.
• -Ideas relacionadas al tema manejando conceptos técnicos.
• -Congruencia con la información planteada.
• -Dominio de la información presentada.
• -Participación respetuosa hacia los demás compañeros.
• -Participación activa y referente al tema.

Unidad III

• -Reconoce la idea central de la lectura.
• -Distingue ideas secundarias en la lectura.
• -Participación activa y acorde al tema planteado.
• -Reconoce la idea central de la lectura.
• -Distingue ideas secundarias en la lectura.
• -Participación activa y acorde al tema planteado.
• -Explicación a detalle de la clase dada.
• -Presentación del encuadre.
• -Presentación del diseño del desarrollo de la clase.
• -Presentación del diseño de evaluación

• Duart, J. M., & Martínez, M. J. (2001). Evaluación de la calidad docente en entornos virtuales de aprendizaje. Cuadernos IRC.
• Pérez, G. B., Sáiz, F. B., & i Miravalles, A. F. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje(Vol. 13). Narcea ediciones.
• Salinas, M. I. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. Universidad Católica de Argentina.
• Ávila, Rodolfo Esteban et al. Colaboración docente on-line en educación universitaria. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 35, n. 3, p. 429-434, 2011. Disponible en: <http://hdl.handle.net/11449/140675>.
• Arredondo, M.y Díaz Barriga A. (comp)(1989) Formación Pedagógica de profesores universitarios. Compilación ANUIES, CESU, UNAM, México 1989.

• Márquez, J. A., & Sanguino, T. M. (2010). Diseño de laboratorios virtuales y/o remotos. Un caso práctico. Revista Iberoamericana de Automática e Informática Industrial RIAI, 7(1), 64-72.
• Medina, A. P., Saba, G. H., Silva, J. H., & de Guevara Durán, E. L. (2011). Los laboratorios virtuales y laboratorios remotos en la enseñanza de la ingeniería. Revista internacional de educación en ingeniería, 4(1), 24-30.