Sustento pedagógico con el que se aborda el proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes del posgrado
El proceso de formación del estudiante del Doctorado en Psicología es básicamente su proyecto de investigación. Por ello, la estrategia que se establece para el proceso de formación es la relación académica-pedagógica entre el estudiante y su tutor designado, relación que permite al primero una guía especializada e indispensable en su formación, la cual se convierte en el apoyo fundamental para el desarrollo de la investigación. La relación Tutoral no solamente guía la conducción u orientación en la investigación, sino que también está presente a lo largo de la experiencia de formación del estudiante.
En su proceso de formación como investigador, el estudiante realiza una serie de Proyecto de Investigación que le permitirán el desarrollo de competencias para la misma; dichas Proyecto de Investigación se llevarán a cabo de manera seriada del primero al sexto semestre. En el primer semestre, el estudiante presentará un protocolo de investigación que será evaluado por el comité Tutoral. En cuanto a la relación Tutoral en las Proyecto de Investigación, esta es totalmente personalizada y tiene como propósito llevar al estudiante a la conclusión de su trabajo de investigación. Al finalizar cada semestre, el estudiante presentará los avances de su proyecto por escrito y los defenderá de manera oral ante el comité Tutoral.
Además de las Proyecto de Investigación, el estudiante realizará actividades complementarias del segundo al sexto semestre, las que habrá que realizar el estudiante y que son, a saber:
a) Coloquio del doctorado; presentación de ponencias.
b) Publicación en revistas de divulgación sobre temáticas relacionadas con el proyecto de investigación.
c) Impartición de un curso o taller con temas relacionados con el proyecto de investigación.
En la actividad grupal, el estudiante asistirá a seminarios de investigación, los que serán definidos en función de los requerimientos metodológicos para el desarrollo de los proyectos de investigación; dichos seminarios los cursará de manera presencial del primero al sexto semestre.
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación a la educación han hecho que los enfoques actuales hayan incorporado a sus modelos el principio de la bidireccionalidad, el cual intenta acortar la distancia entre los actores del proceso educativo estableciendo una interacción con el material de aprendizaje para establecer una conversación didáctica guiada por los mismos materiales educativos del curso, además de una interacción del estudiante con los docentes, diseñadores y compañeros, logrando con ello una optimización del hecho educativo.
Estas posibilidades interactivas están permitiendo que el control de la comunicación –y en cierta medida del acto didáctico–, que durante mucho tiempo ha estado centrado en el emisor, se esté desplazando hacia el receptor, quién determinará tanto el momento como la modalidad de uso.
La instrumentación de un modelo pedagógico de educación virtual en el Doctorado hará posible una mayor flexibilidad del acto educativo generado a partir de la deslocalización del conocimiento de los lugares cercanos a los estudiantes y de su profesor más inmediato, un proceso enseñanza-aprendizaje con una mayor cercanía independientemente del tiempo y el espacio.
