Objetivo general
Formar maestros de amplios valores universales capaces de identificar y evaluar técnica y económicamente los potenciales ahorros de energía en procesos industriales y en el área de servicios, a fin de reducir los costos por consumo energético; mediante proyectos en los cuales diseñe, construya, ponga en servicio, opere y d mantenimiento a sistemas energéticos, humanos, financieros y de infraestructura de que disponga la empresa; creando asimismo una cultura de ahorro sostenible y eficiencia energética de consecuencias ecológicas benéficas.
Objetivos particulares
- Formar y desarrollar profesionales en materia de ahorro y uso eficiente de energía mediante la aplicación de sistemas energéticos renovables.
- Proporcionar el uso racional y eficiente de la energía de sistemas electromecánicos, mediante procedimientos y métodos operativos y administrativos.
- Promover el aprovechamiento sustentable de la energía y el uso de las energías renovables en todos sus procesos para su explotación distribución y consumo.
- Mantener índices de titulación competitivos.
- Cumplir cabalmente el enfoque de competencias que marca la filosofía del Modelo Educativo de la UV en cada una de nuestras materias.
- Para cumplir dichas acciones se plantan las siguientes metas:
- Promover los trámites de titulación durante el mes de agosto mediante la coordinación estrecha de la academia y la parte administrativa.
- Elaboración de una revista de información semestral de la Maestría.
- Participación en foros de energéticos a nivel nacional e internacional.
- Promover en el académico la planeación de los cursos con un enfoque teórico, heurístico y axiológico.
Eje teórico. Este eje se refiere a las formas de aproximarse al conocimiento; se sustenta en el estudio de la sistematización y de la construcción del conocimiento con la finalidad de presentarlo en su génesis histórica y científica y no como producto acabado e inamovible. A través de la apropiación de ese conocimiento y del manejo de diversas metodologías, el individuo estará en posibilidad de comprender la realidad, así como de participar en la producción de su explicación racional.
El eje teórico también incluye una dimensión epistemológica, la cual implica la discusión de las teorías y el establecimiento de las condiciones propicias en la producción y la validez de ese conocimiento, en concordancia con la disciplina que se enseña.
Como estrategia didáctica, para abordar este eje se requiere explicitar el enfoque teórico que se asume en los contenidos, considerando las diversas construcciones epistemológicas de la disciplina que se enseña. Con ello se pretende dar consistencia y sistematización a la formación científica de los egresados de esta universidad.
Eje heurístico. Este eje comprende el desarrollo de habilidades, procedimientos y procesos que nos ofrecen una probabilidad razonable para solucionar un problema. Está orientado a la generación de conocimientos, técnicas, recursos y acciones creativas e innovadoras sistematizadas, proyectadas hacia la aportación de los avances científicos, tecnológicos y artísticos, para hacer frente a las cambiantes demandas del entorno laboral, social y cultural. De esta manera se ejerce una praxis transformadora que satisface dichas demandas a través del desarrollo de la capacidad del trabajo individual y en grupo con responsabilidad social, así como la construcción de elementos de investigación aplicada y de la producción artística. El estudiante aprovecha el conocimiento aprendido para resolver problemas y aplicar estrategias específicas.
Este eje visualiza que el aprendizaje se construye cuando el alumno se enfrenta a la realidad, maneja información a través del análisis, el debate y la investigación. Como estrategia para el tratamiento de este eje, los contenidos curriculares no deberán abordarse como elementos abstractos y descontextualizados sino desarrollar una orientación hacia la búsqueda de la solución de problemas de manera eficaz y creativa.
Eje axiológico. A través de este eje se busca que la educación del estudiante esté centrada en los valores humanos y sociales y no sólo en el conocimiento, ya que la formación del individuo debe ser profunda y sensible en cuanto al compromiso social, la conservación y respeto de la diversidad cultural y del ambiente, la superación personal mediante el autoaprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la apreciación por el arte en todas sus manifestaciones.
El eje axiológico está constituido por el conjunto de actitudes y valores que promueve la institución; es decir, se trata de impulsar una cultura distinta para consolidar la formación integral del estudiante, a través de las experiencias educativas en el interior de cada disciplina y/o a través de proyectos institucionales en los que se involucre la comunidad tanto de estudiantes, como de profesores, autoridades y trabajadores.
