{"id":9435,"date":"2016-09-19T15:45:35","date_gmt":"2016-09-19T20:45:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/uvi\/?p=9435"},"modified":"2016-09-19T16:04:22","modified_gmt":"2016-09-19T21:04:22","slug":"uvi-sede-huasteca-en-el-ii-seminario-de-universidades-interculturales-en-la-unam","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/uvi\/general\/uvi-sede-huasteca-en-el-ii-seminario-de-universidades-interculturales-en-la-unam\/","title":{"rendered":"UVI Sede Huasteca en el II Seminario de Universidades Interculturales, en la UNAM"},"content":{"rendered":"

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Los d\u00edas 12 y 13 de agosto de 2016 se llev\u00f3 a cabo en las instalaciones del Instituto de Investigaciones Antropol\u00f3gicas de la UNAM el II Seminario de Universidades Interculturales<\/a>, organizado por el Programa de Diversidad Cultural e Interculturalidad de la UNAM, presidido por el Dr. Jos\u00e9 Del Val<\/a>, y la Universidad Veracruzana, por medio del Cuerpo Acad\u00e9mico de Estudios Interculturales del Instituto de Investigaciones en Educaci\u00f3n<\/a> de esta casa de estudios, representado por el Dr. Gunther Dietz<\/a> y la Dra. Rosa Guadalupe Mendoza Zuany<\/a>.<\/p>\n

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Fueron convocados a este encuentro docentes investigadores de Universidades y Centros de Estudios con enfoque intercultural a nivel nacional, quienes tuvieran proyectos de investigaci\u00f3n sobre resultados de academia de estas instituciones, ya que el Seminario ten\u00eda como finalidad realizar un balance sobre el quehacer de las Universidades Interculturales a una d\u00e9cada de la fundaci\u00f3n de la primera en su modalidad, la Universidad Intercultural del Estado de M\u00e9xico.<\/p>\n

El Seminario fue presidido e inaugurado por el Dr. Jos\u00e9 del Val, quien expres\u00f3 que \u201clos trabajos de este evento nos permitir\u00e1n tener un piso de la experiencia que se tiene y del futuro y destino de las Universidades Interculturales, y nos permitir\u00e1 respondernos la pregunta \u00bfc\u00f3mo podemos garantizar la mejor comprensi\u00f3n en el \u00e1rea de la educaci\u00f3n para el desarrollo de las Universidades Interculturales?\u201d.<\/p>\n

Acto seguido, dio la bienvenida al seminario la Dra. Guadalupe Escamilla, del Centro de Investigaci\u00f3n y Estudios Superiores en Antropolog\u00eda Social (CIESAS) de la Ciudad de M\u00e9xico, quien resalt\u00f3 que en M\u00e9xico la situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n no era nada buena, y que era muy importante hablar de los proyectos educativos desde abajo, como las Universidades Interculturales.<\/p>\n

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Posteriormente, durante los d\u00edas 12 y 13 de agosto se desarrollaron mesas de trabajo donde se expusieron ponencias y se realiz\u00f3 un montaje tambi\u00e9n de ponencias en modalidad cartel, espacio que fue abierto para dar cabida a algunas ponencias que ya no fue posible exponer por el tiempo reducido del seminario.<\/p>\n

En el espacio de carteles, fue la Mtra. Imelda Torres Sandoval<\/a>, docente de UVI Huasteca<\/a>, quien tuvo la oportunidad de exponer su ponencia en esta modalidad, resaltando en su trabajo algunos avances de la investigaci\u00f3n que realiza relacionada con la conceptualizaci\u00f3n del desarrollo a trav\u00e9s de la mirada de los derechos humanos y de la cosmovisi\u00f3n de los pueblos originarios de la Regi\u00f3n Huasteca. Se destac\u00f3 en el cartel que se hac\u00eda necesario analizar qu\u00e9 clase de desarrollo se est\u00e1 impulsando desde la Universidad Veracruzana Intercultural, a trav\u00e9s de la Licenciatura en Gesti\u00f3n Intercultural para el Desarrollo que se imparte en las cuatro sedes en el Estado de Veracruz de nuestra instituci\u00f3n.<\/p>\n

La catedr\u00e1tica de UVI Huasteca, Responsable de la Orientaci\u00f3n en Derechos, subray\u00f3 en su trabajo de investigaci\u00f3n la necesidad de cuestionar la idea de desarrollo \u00fanicamente ligada al desarrollo econ\u00f3mico, dejando de lado el desarrollo humano, como lo promueve la ONU, y que tiene relaci\u00f3n no solo con un bienestar material sino con la posibilidad de potenciar todas las capacidades del ser humano a fin de alcanzar una vida digna y plena. Tambi\u00e9n abund\u00f3 en la urgencia de conocer la cosmovisi\u00f3n de los pueblos originarios sobre su propio desarrollo, y lo que estos colectivos comprenden o proponen sobre su bienestar, desde sus usos, costumbres y tradiciones, tal y como lo mandata el Convenio 169 de la Organizaci\u00f3n Internacional del Trabajo (OIT) y el Art\u00edculo 2\u00ba de la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica de los Estados Unidos Mexicanos. Estos conceptos deber\u00e1n ser considerados por quienes toman las decisiones p\u00fablicas al momento de dise\u00f1ar los planes municipales, estatal y federal de desarrollo, para dejar de hacer \u201cpol\u00edtica p\u00fablica de escritorio\u201d y poder proponer acciones y planes que realmente resuelvan las necesidades m\u00e1s apremiantes de las comunidades ind\u00edgenas y rurales de la Regi\u00f3n Huasteca Veracruzana.<\/p>\n

La docente Imelda Torres Sandoval tuvo la oportunidad de compartir espacios de di\u00e1logo y an\u00e1lisis del trabajo con otros docentes de las Universidades Interculturales de M\u00e9xico as\u00ed como docentes de la Universidad Veracruzana Intercultural de la Sede Tequila, quienes coincidieron en la necesidad de la presencia de egresados y estudiantes en este tipo de mesas de trabajo, y acordaron cambiar el formato de seminario a otro tipo, conversatorio, en el cual se puedan compartir experiencias y estrategias acad\u00e9micas que se desarrollan en las Universidades Interculturales. Dicho evento se llevar\u00e1 a cabo dentro de un a\u00f1o, en la sede de alguna de las universidades participantes, quedando pendiente la fecha y lugar donde se llevar\u00e1 a cabo la siguiente reuni\u00f3n.<\/p>\n

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Para finalizar el evento y como conclusi\u00f3n de este seminario, los participantes decidieron formular una declaratoria<\/a>, que resume las necesidades y problem\u00e1ticas que enfrentan las Universidades Interculturales de nuestro pa\u00eds, de la cual se transcribe un extracto de la misma:<\/p>\n

\u201cTras realizar este exhaustivo balance de la investigaci\u00f3n en \/ desde \/ con \/ sobre las UI en M\u00e9xico, que materializaremos pr\u00f3ximamente en una serie de publicaciones, la plenaria de este seminario de investigaci\u00f3n<\/p>\n

DECLARA<\/strong><\/p>\n

1)<\/strong> El reconocimiento, a m\u00e1s de diez a\u00f1os de creaci\u00f3n de las UI del pa\u00eds, de su importancia en la lucha hist\u00f3rica por la descolonizaci\u00f3n de las relaciones entre los pueblos originarios y el Estado-naci\u00f3n mexicano; as\u00ed como la atenci\u00f3n y cumplimiento a una demanda hist\u00f3rica por una educaci\u00f3n superior de calidad y a la legislaci\u00f3n vigente.
\n2)<\/strong> El fortalecimiento de una educaci\u00f3n superior intercultural que conjugue la ampliaci\u00f3n de la cobertura educativa hacia colectivos hist\u00f3ricamente excluidos (como un derecho humano de acceso a la educaci\u00f3n) y la oferta pertinente de opciones de profesionalizaci\u00f3n cultural y ling\u00fc\u00edstica (como derecho colectivo a una educaci\u00f3n propia y pertinente).
\n3)<\/strong> La atenci\u00f3n a una general y profunda preocupaci\u00f3n por la falta de autonom\u00eda universitaria que padecen las UI que han sido creadas al amparo de decretos firmados por la SEP y los gobiernos de los estados; pues se ha excluido la participaci\u00f3n activa de actores acad\u00e9micos, estudiantes, pueblos originarios y sociedad civil. A m\u00e1s de diez a\u00f1os de creaci\u00f3n de las UI el impacto estructural que est\u00e1n teniendo estos decretos evidencia cada vez m\u00e1s un retroceso, a diferencia de UI creadas bajo el amparo de la autonom\u00eda universitaria, como en el caso de la UVI. Las UI emanadas de los mencionados decretos padecen de continuas injerencias de sus respectivos gobiernos estatales en asuntos estrictamente acad\u00e9micos, de la opacidad en la toma de decisiones que quedan en manos de consejos directivos que no conocen el modelo ni la cotidianidad de las universidades, de constantes cambios de rectores (cuyos perfiles profesionales a menudo distan de un m\u00ednimo conocimiento y\/o experiencia con el enfoque intercultural), pautas de evaluaci\u00f3n institucional descontextualizadas y no adaptadas a las UI as\u00ed como la discrecionalidad en la toma de decisiones que genera gran inestabilidad laboral y la consecuente rotaci\u00f3n de docentes expertos\/as y capaces, que acaban refugi\u00e1ndose en otras universidades que les aseguran la m\u00ednima libertad de c\u00e1tedra, necesaria para ejercer con calidad y compromiso las funciones sustantivas de docencia, investigaci\u00f3n y vinculaci\u00f3n.
\n4)<\/strong> Destacamos como soluci\u00f3n al problema estructural, con fundamento en el an\u00e1lisis del desarrollo de la UI y a la discusi\u00f3n sobre el estado actual del cumplimiento de los objetivos del proyecto intercultural, la necesidad hist\u00f3rica de atender la situaci\u00f3n jur\u00eddica de las mismas asegur\u00e1ndoles, por un lado: a) la autonom\u00eda necesaria para que sean el personal acad\u00e9mico, las y los estudiantes, los pueblos originarios y sus organizaciones quienes lleven a cabo la elecci\u00f3n de sus autoridades, de autogesti\u00f3n universitaria, de docencia, investigaci\u00f3n y de vinculaci\u00f3n, pertinente al \u00e1mbito comunitario; b) la participaci\u00f3n activa y permanente de las comunidades ind\u00edgenas y las organizaciones sociales regionales en los consejos consultivos, patronatos, asambleas u \u00f3rganos universitarios que tanto comunidad y universidad decidan erigir; c) el cumplimiento constitucional del derecho a la consulta previa, libre e informada a los pueblos ind\u00edgenas, plasmada en la legislaci\u00f3n nacional e internacional, para todo aquello que afecte sus formas de organizarse, usar su territorio, vivir y pensarse, particularmente sobre la educaci\u00f3n que les es m\u00e1s pertinente mantener o modificar; por ejemplo los programas educativos y los m\u00e9todos de vinculaci\u00f3n comunitaria ejercida por autoridades, docentes, estudiantes y egresadas\/os de las UI.
\n5)<\/strong> Hacemos un llamado respetuoso a todas las instituciones de educaci\u00f3n superior (IES) del pa\u00eds para que desarrollen y profundicen un mayor intercambio de experiencias entre UI y las universidades \u201cconvencionales\u201d, dado que los retos actuales de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico nos convoca a reconocernos en la diversidad cultural y promoci\u00f3n de los derechos a una educaci\u00f3n p\u00fablica digna y de calidad que materialice la justicia hacia los pueblos originarios y hacia todas y todos aquellos que lo demandan.
\n6)<\/strong> Tal como lo estipulan los tratados internacionales, como el Convenio 169 de la Organizaci\u00f3n Internacional del Trabajo y la Declaraci\u00f3n de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Ind\u00edgenas (art\u00edculos 8 y 11 -16), ratificados por M\u00e9xico, y en el marco jur\u00eddico nacional, como la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica de los Estados Unidos Mexicanos (art\u00edculos 2\u00b0 y 3\u00b0), la Ley General de Educaci\u00f3n (art\u00edculo 7\u00b0, Fracci\u00f3n IV) y la Ley General de Derechos Ling\u00fc\u00edsticos de los Pueblos Ind\u00edgenas (art\u00edculo 11, entre otros), el impedimento o privaci\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n p\u00fablica afectan no s\u00f3lo a las UI, sino a todas las IES. Por lo que UI y universidades convencionales pueden y deben aprender mutuamente de sus experiencias pioneras de interculturalizaci\u00f3n educativa.
\n7)<\/strong> Por \u00faltimo, ante la situaci\u00f3n \u201cac\u00e9fala\u201d y de par\u00e1lisis estructural en la que se encuentra \u00faltimamente la CGEIB como instancia federal, coordinadora y promotora de la pol\u00edtica transversal de educaci\u00f3n intercultural en M\u00e9xico, expresamos por una parte nuestro reconocimiento a la labor realizada por la CGEIB desde 2001 , no solamente en la educaci\u00f3n superior intercultural, sino tambi\u00e9n en los diversos \u00e1mbitos de la incorporaci\u00f3n del enfoque intercultural biling\u00fce en el Sistema Educativo Nacional en su conjunto. As\u00ed mismo reconocemos en los dos anteriores coordinadores a expertos que hicieron posible la institucionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n intercultural en M\u00e9xico. Por otra parte, nos preocupa la situaci\u00f3n actual y estructural de este \u00f3rgano de coordinaci\u00f3n as\u00ed como de quien d\u00e9 continuidad al proyecto intercultural. Confiamos en que las limitaciones que observamos en cuanto a los mencionados decretos, a la deficiente cobertura financiera, a las trabas burocr\u00e1ticas y al persistente centralismo educativo ser\u00e1n resueltas por el\/la nuevo\/a coordinador\/a general. Abogamos porque la designaci\u00f3n del nuevo\/a coordinador\/a general recaiga en una personalidad de calidad acad\u00e9mica y profundo conocimiento de la educaci\u00f3n intercultural, como lo fueron las dos personas que anteriormente coordinaron la CGEIB, e invitamos a que esta instancia dialogue con las\/os acad\u00e9micas\/os de las UI y de las dem\u00e1s IES dedicadas a proporcionar una educaci\u00f3n de calidad y comprometidas con la justicia social, la equidad y la descolonizaci\u00f3n de la sociedad mexicana en su conjunto.<\/p>\n

Ciudad Universitaria, 13 de agosto de 2016
\nAcad\u00e9micas y acad\u00e9micos participantes en el II Seminario de Investigaci\u00f3n \u201cUniversidades interculturales en M\u00e9xico: balance de una d\u00e9cada\u201d<\/p>\n

UVI Sede Huasteca [Imelda Torres Sandoval]
\nIxhuatl\u00e1n de Madero, Ver.
\nAgosto 18, 2016<\/strong><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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