![\"untitled\"](\"https:\/\/www.uv.mx\/uvi\/files\/2014\/09\/untitled.png\")
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La vinculaci\u00f3n comunitaria es fundamental en el quehacer de\u00a0estas instituciones.<\/p>\n
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Dra. Shantal Meseguer Galv\u00e1n<\/span><\/p>\n En M\u00e9xico \u2013no sin dificultades y a trav\u00e9s de un movimiento ind\u00edgena\u2013 desde 2001 se emprendieron pol\u00edticas para resarcir siglos de desigualdad y discriminaci\u00f3n hacia los pueblos originarios, as\u00ed como posibilitar la construcci\u00f3n participativa de una mayor diversidad de integrantes de\u00a0 la naci\u00f3n, recreando las culturas nacionales y con valores de convivencia intercultural.<\/span><\/p>\n El alcance del derecho a la educaci\u00f3n vinculado a la universalizaci\u00f3n es insuficiente, pues ante la desigualdad son necesarios mecanismos, programas y apoyos para garantizarlo.<\/span><\/p>\n El tratamiento \u201cdesigual\u201d debe restablecer la equidad. La justicia social en educaci\u00f3n debe basarse en pol\u00edticas orientadas a la equidad: redistribuci\u00f3n de recursos seg\u00fan necesidades y valores entre grupos sociales. Las pol\u00edticas p\u00fablicas relativas a la educaci\u00f3n superior intercultural, desde la creaci\u00f3n de universidades interculturales\u00a0 (UI), muestran avances en indicadores de descentralizaci\u00f3n, ampliaci\u00f3n de matr\u00edcula y diversificaci\u00f3n de oferta de educaci\u00f3n superior en zonas rurales.<\/span><\/p>\n \u00c9sta se percibe como oportunidades de descolonizaci\u00f3n, flexibilizaci\u00f3n, pertinencia e innovaci\u00f3n de modelos. Aspectos relevantes de modelos educativos de las UI La construcci\u00f3n participativa de un proyecto educativo desde el fundamento \u00e9tico-pol\u00edtico de los actores de las comunidades ind\u00edgenas y rurales constituye\u00a0 una experiencia significativa\u00a0 de gobernanza, participaci\u00f3n\u00a0 social en las pol\u00edticas p\u00fablicas,\u00a0 y transformaci\u00f3n de formas verticales y homog\u00e9neas del sistema educativo.<\/span><\/p>\n El desarrollo de un modelo educativo intercultural que revalora conocimientos tradicionales y locales y reconoce su legitimidad epistemol\u00f3gica, implica descolonizaci\u00f3n de los sistemas de generaci\u00f3n de conocimiento y una oportunidad de formar individuos, grupos y redes autogestivas de innovaci\u00f3n, capaces de emplear distintos tipos de conocimiento para resolver con pertinencia\u00a0 sus problemas.<\/span><\/p>\n El desarrollo del pluralismo epistemol\u00f3gico en las\u00a0 UI cuestiona el sistema\u00a0 educativo, de salud, jur\u00eddico, de explotaci\u00f3n de recursos, de producci\u00f3n de alimentos, etc\u00e9tera.<\/span><\/p>\n Las carreras de las UI son alternativa interdisciplinaria de replanteamiento de los campos profesionales tradicionales: interculturalizaci\u00f3n de salud, educaci\u00f3n, sistema jur\u00eddico y nuevas formas de econom\u00eda justa y solidaria, m\u00e1s soberan\u00eda alimentaria de los pueblos.<\/span><\/p>\n El enfoque intercultural impacta la conceptualizaci\u00f3n de identidad y cultura de los estudiantes: el aprendizaje y uso de las lenguas originarias revalora la lengua\u00a0 como patrimonio cultural\u00a0 y competencia profesional valiosa. Su participaci\u00f3n en la construcci\u00f3n intercultural del conocimiento los posiciona en un campo emergente de trabajo en la sociedad del conocimiento.<\/span><\/p>\n Su contribuci\u00f3n en la reinterpretaci\u00f3n del mundo desde la visi\u00f3n de los \u201causentes\u201d, \u201cvencidos\u201d o \u201cnegados\u201d es tarea acad\u00e9mica y social insoslayable, y va m\u00e1s all\u00e1 al implicar distintas l\u00f3gicas de aprendizaje,\u00a0 tipos de conocimiento, cosmovisiones, lenguas y ubicaci\u00f3n geopol\u00edtica; ejercicio intercultural de\u00a0 construcci\u00f3n del conocimiento\u00a0 en su pr\u00e1ctica profesional.<\/span><\/p>\n Otro \u00e1mbito con un proceso bidireccional de construcci\u00f3n intercultural de conocimiento es la vinculaci\u00f3n comunitaria: procesos en que las comunidades aportan conocimientos a la universidad\u00a0 y no \u00fanicamente la universidad\u00a0 a las comunidades.<\/span><\/p>\n El impacto de las UI no puede medirse s\u00f3lo con indicadores convencionales de matr\u00edcula, permanencia, deserci\u00f3n, egreso\u00a0 o titulaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n Las condiciones\u00a0 de vida de familias y estudiantes\u00a0 y las estructurales de las\u00a0 regiones ind\u00edgenas operan\u00a0 contra tales \u00edndices; tambi\u00e9n lo hacen los d\u00e9ficits educativos que arrastran de los niveles b\u00e1sicos y medios, la insuficiencia de becas para permanecer en la universidad, la precariedad laboral, la falta de est\u00edmulos a la econom\u00eda rural, las pol\u00edticas paternalistas que crean dependencia, en fin, muchas problem\u00e1ticas acumuladas en regiones rurales e ind\u00edgenas del pa\u00eds.<\/span><\/p>\n Aunque tambi\u00e9n puede incidir la incipiente consolidaci\u00f3n de los procesos acad\u00e9micos de las UI. Es claro que la universidad,\u00a0 por s\u00ed misma, no es suficiente para resolver las problem\u00e1ticas de\u00a0 tales regiones, pero nuestro\u00a0 an\u00e1lisis permite comprender y ubicar diversos procesos socioculturales que se decantan como impacto de las UI y en breve se tendr\u00e1n que convertir en indicadores a trav\u00e9s de los cuales evaluemos tanto la calidad de los programas educativos como las aportaciones de las UI a los\u00a0 campos profesionales.<\/span><\/p>\n Emergencia de nuevas profesiones ubicadas en la mediaci\u00f3n entre la sociedad externa o el Estado y las comunidades, entre lo local y lo global (Dietz y Mateos). Investigaci\u00f3n de primera mano de comunidades nunca estudiadas, generaci\u00f3n de contenidos sobre las mismas y formaci\u00f3n de redes de circulaci\u00f3n de saberes.<\/span><\/p>\n Impacto en los procesos identitarios generacionales evidentes en el despliegue de pr\u00e1cticas juveniles rurales (uso de redes y espacios de recreaci\u00f3n, consumo cultural global). Formaci\u00f3n de acad\u00e9micos e investigadores biling\u00fces con enfoque \u00e9tico-pol\u00edtico intercultural.<\/span><\/p>\n Resignificaci\u00f3n de identidades \u00e9tnicas y rurales desde referentes no s\u00f3lo ling\u00fc\u00edsticos ni de\u00a0 elementos esenciales. Desplazamiento de la transferencia unidireccional de conocimientos de la universidad a las comunidades, en favor del establecimiento de relaciones bidireccionales entre sociedad-universidad, que permite advertir la versatilidad o capacidad de transformaci\u00f3n de las instituciones de educaci\u00f3n superior ante el entorno y la diversidad cultural.<\/span><\/p>\n Ampliaci\u00f3n de imaginarios de futuro de los universitarios rurales, con posibilidades de arraigo profesional o migraci\u00f3n cualificada.<\/span><\/p>\n Generaci\u00f3n de iniciativas de interculturalizaci\u00f3n de las pol\u00edticas p\u00fablicas de los tres \u00e1mbitos\u00a0 de gobierno. Cambio de roles de g\u00e9nero\u00a0 en comunidades en favor\u00a0 de equidad en derecho a educaci\u00f3n, salud, decisiones\u00a0 m\u00e1s aut\u00f3nomas sobre proyectos de vida y transformaci\u00f3n de\u00a0 las relaciones de pareja,\u00a0 pr\u00e1cticas de crianza.<\/span><\/p>\n Concienciaci\u00f3n del\u00a0 ejercicio de derechos\u00a0 ciudadanos, procesos\u00a0 de ciudadanizaci\u00f3n en cuanto a organizaci\u00f3n, participaci\u00f3n, rendici\u00f3n de cuentas y\u00a0 denuncias de servidores. Ampliaci\u00f3n del concepto de empleabilidad por ocupaci\u00f3n, pues muchos egresados est\u00e1n involucrados en iniciativas comunitarias o en incubaci\u00f3n de empresas productivas sociales y rurales, esto es, la emergencia de una generaci\u00f3n de campesinos letrados y emprendedores.<\/span><\/p>\n Egresados de UI en la gesti\u00f3n municipal, esto es, profesionalizaci\u00f3n de administradores municipales y sustituci\u00f3n de gestores externos en las pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/span><\/p>\n Emergencia de actores rurales profesionistas interculturales, que forman redes de actores regionales capaces de articular iniciativas, actores, culturas.<\/span><\/p>\n Sin embargo, todav\u00eda son un reto las tareas relacionadas con la construcci\u00f3n de un sistema educativo basado en la equidad y orientado a la construcci\u00f3n de una sociedad justa. Esto est\u00e1 a\u00fan por construirse.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La vinculaci\u00f3n comunitaria es fundamental en el quehacer de\u00a0estas instituciones. Dra. 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