{"id":6971,"date":"2015-06-08T07:59:52","date_gmt":"2015-06-08T12:59:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/?p=6971"},"modified":"2015-06-24T20:48:52","modified_gmt":"2015-06-25T01:48:52","slug":"sin-pasion-no-hay-creatividad-rojas-soriano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/general\/sin-pasion-no-hay-creatividad-rojas-soriano\/","title":{"rendered":"\u201cSin pasi\u00f3n no hay creatividad\u201d: Rojas Soriano"},"content":{"rendered":"
Esta entrada es parte 8 de 52 en la serie 604<\/a><\/div><\/div><\/div>
\"El<\/a>

El investigador particip\u00f3 en el aniversario de Pedagog\u00eda<\/p><\/div>\n

Karina de la Paz Reyes<\/strong><\/span><\/p>\n

En el marco del 61 aniversario de la Facultad de Pedagog\u00eda, el profesor-investigador de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM), Ra\u00fal Rojas Soriano, expuso la conferencia magistral \u201cInvestigaci\u00f3n y exposici\u00f3n del conocimiento cient\u00edfico: aspectos metodol\u00f3gicos y sociales\u201d.<\/p>\n

\u201cSi no hay pasi\u00f3n por el trabajo, no puede haber creatividad y por tanto no podremos avanzar significativamente en la investigaci\u00f3n. Debemos estar enamorados del tema que investigamos para poder llegar a m\u00e1s\u201d, sentenci\u00f3 como propuesta central de su exposici\u00f3n.<\/p>\n

Este ejercicio acad\u00e9mico se realiz\u00f3 el 29 de mayo en el auditorio de la Facultad, que luci\u00f3 abarrotado de estudiantes con quienes Rojas Soriano puso a debate algunos elementos de su propuesta metodol\u00f3gica. Dijo que en el campo de la ciencia no valen expresiones como \u201cyo siento\u201d, \u201cyo creo\u201d, \u201cme imagino\u201d, \u201cme parece\u201d; por el contrario, es necesario presentar pruebas documentales y evidencias emp\u00edricas.<\/p>\n

\u201cLa pr\u00e1ctica es el criterio de verdad para construir conocimiento, para enriquecerlo, derrumbarlo u orientar los procesos de transformaci\u00f3n en la naturaleza y en la sociedad\u201d, asever\u00f3. Desde su punto de vista, no es lo mismo hacer una investigaci\u00f3n en el campo de la pedagog\u00eda para una tesis de licenciatura, maestr\u00eda o doctorado, que elaborarla para una dependencia oficial o una organizaci\u00f3n no gubernamental, que tienen otras exigencias e imponen directrices pol\u00edticas e ideol\u00f3gicas.<\/p>\n

Rojas Soriano sostuvo que se \u201crompen los c\u00e1nones de investigaci\u00f3n cient\u00edfica\u201d cuando, desde las instituciones gubernamentales, se indica c\u00f3mo desarrollar el proyecto. En ese tenor plante\u00f3 a los estudiantes: \u201c\u00bfC\u00f3mo enfrentar los desaf\u00edos para alcanzar la cientificidad de conocimiento?\u201d.<\/p>\n

Otra de sus propuestas se basa en que la investigaci\u00f3n es un proceso objetivo-subjetivo, lo cual se olvida con frecuencia cuando se ense\u00f1a a investigar: \u201cSe piensa que con hacer referencias a una serie de pasos o etapas y orientar a los estudiantes en ese sentido se alcanza la verdad cient\u00edfica. Se olvida que quien hace investigaci\u00f3n es el sujeto hist\u00f3rico, es decir, nosotros, donde est\u00e1 presente la subjetividad\u201d.<\/p>\n

La subjetividad se divide en \u00e1reas articuladas entre s\u00ed, tal es el caso de la ideolog\u00eda, las emociones y los sentimientos, y el aparato psicof\u00edsico, porque \u201cla investigaci\u00f3n no es la suma de pasos y etapas ligadas mec\u00e1nicamente, sino el conjunto de procesos espec\u00edficos vinculados dial\u00e9cticamente\u201d.<\/p>\n

Remarc\u00f3 que el camino de la investigaci\u00f3n depende de cada circunstancia, de la formaci\u00f3n del estudiante, sus tiempos y recursos, y el contexto (acad\u00e9mico, gubernamental o social). Uno de los procesos m\u00e1s complicados, precis\u00f3, es poner en pr\u00e1ctica la hip\u00f3tesis, uno de los mayores problemas que enfrentan quienes se dedican a la ciencia.<\/p>\n

\u201cEn la pr\u00e1ctica hay situaciones que rompen con los c\u00e1nones de la investigaci\u00f3n\u201d, puntualiz\u00f3 y enseguida expuso un ejemplo: hace 15 a\u00f1os una secretar\u00eda del gobierno federal le invit\u00f3 a dar un curso en Cuernavaca, Morelos, a ingenieros agr\u00f3nomos y dos de ellos le preguntaron hasta qu\u00e9 punto los datos que proporciona una encuesta son objetivos, si los campesinos muchas veces contestan cualquier cosa para no perder su tiempo.<\/p>\n

\u201cDe aqu\u00ed surgen varias preguntas filos\u00f3ficas-epistemol\u00f3gicas: con qu\u00e9 concepto de realidad estoy trabajando, con el que tienen a diario los campesinos, con el que llevan de la ciudad al campo los investigadores e ingenieros agr\u00f3nomos, con el que los campesinos quieren que se lleven los investigadores a la ciudad para que no les quiten los apoyos crediticios o para que se los den. Con qu\u00e9 teor\u00eda de la cuesti\u00f3n agraria me acerco a la realidad. Esto va a tamizar todo el proceso.\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Esta entrada es parte 8 de 52 en la serie 604<\/a><\/div><\/div><\/div>

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