Al respecto, Estela María Zalba, coordinadora de Innova Cesal en la Universidad Nacional de Cuyo, en Mendoza, Argentina, opinó que el Proyecto tiene una metodología con muchas bondades, pues los académicos que participan –de distintas disciplinas y países– intercambian conocimientos y experiencias que mejoran la enseñanza-aprendizaje del alumno.
Sin embargo, señaló, se debe multiplicar, pues de no ser así corre el riesgo de quedar “circunscrito” únicamente entre los que lo conforman.

La académica argentina explicó la metodología de trabajo que tiene Innova Cesal: los profesores trabajan sobre cuatro ejes (la formación, práctica pedagógica, estructura curricular y formación de profesores) y a partir de la lectura y marcos referenciales realizan una experiencia, la escriben y comunican.

“Eso es una gran fortaleza”, tomando en cuenta que generalmente en los cursos escolares no se aplican las trayectorias teóricas que los profesores han recibido.”

En esto coincidió Nohora Pabón, directora del Centro de Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad del Rosario, Bogotá, Colombia, toda vez que el Proyecto ha significado mucho para el grupo de profesores que participaron, “hemos apropiado una forma distinta de mirar la docencia”, pero, acotó, se debe trasmitir al resto de los académicos de las universidades.

“No es con cursos regulares –como lo hemos venido haciendo hasta ahora–, sino motivándolos a diseñar una estrategia de innovación, a buscar formas de trabajar en el aula con investigación, a conformar comunidades de aprendizaje, en donde a los grupos los motivemos a realizar un proceso de búsqueda bibliográfica acompañado de la práctica. Creemos que es de la práctica hacia la conceptualización y no al revés”, dijo.

La identidad latinoamericana
Adolfo León Arenas Landinez de la Universidad Industrial de Santander, Colombia, expuso que con Innova Cesal buscan construir modelos propios de formación académica de nivel superior. “Es comenzar a darle identidad a los procesos de formación de AL”, subrayó.

En este momento, dijo el colombiano, Innova Cesal puede ver los logros de Estados Unidos o los países europeos, pero “la comunidad académica de AL ha estado de pronto más mirando modelos de adopción, que la construcción de modelos propios y éste es uno de los propósitos que tiene el trabajo, comenzar a crear identidad de educación a nivel de la comunidad de AL”.

Gabriela Sabulsky de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, consideró que la manera de enseñar a los alumnos debería ser el corazón de las universidades, y no es así.

“La universidad durante muchos años, quizá por otros déficit, puso el acento en otros aspectos como la investigación y la publicación, y dejó de lado lo que es la preocupación por la docencia, por el alumno. Cómo dejar esas prácticas rutinarias y pensar en unas nuevas. Es una profesión que no ha cambiado a través de las décadas”, lamentó Sabulsky.
Proyectos como Innova Cesal son importantes, pues son espacios para que los maestros puedan pensar en lo que se hace con los alumnos; no obstante, al ser un trabajo colaborativo y con universidades latinoamericanas, permite descubrir que “hay un montón de gente que está con las mismas preocupaciones que uno, en otros contextos, que está con los mismos desafíos, y esto me ha generado un gran respeto por la diversidad”, dijo.

A pesar de que el Proyecto se desarrolla principalmente en Latinoamérica, hay muchas diferencias culturales, incluso terminológicas, que han surgido.

En ese sentido, la académica argentina mencionó que el trabajo en red “es muy laborioso y difícil”, porque la rutina laboral provoca que estos proyectos se posterguen, y por otro lado está “la dificultad y a la vez el beneficio” de comunicarse de manera virtual.

Sin embargo, remarcó: “Nosotros hemos sufrido muchos años de un imperialismo globalizador donde solamente mirábamos Europa, el Norte, y eso nos traía muchísimas dificultades, porque teníamos que adoptar modelos (de enseñanza-aprendizaje) pensados por otros, para otros contextos, y Latinoamérica tiene su propia realidad, su propia riqueza”.

Agregó que crear una red latinoamericana es “fortalecernos a nosotros mismos”, con el respeto a la diversidad, porque de México a Argentina hay un abanico de culturas y de heterogeneidades y, sin embargo, ninguna ha tenido un espíritu globalizante en el Proyecto Innova Cesal. “México no intentó imponerse, ni Colombia, ni Argentina; es un trabajo de pares”.

Entre los profesores de Europa que participan en Innova Cesal está Martine Dauzier de la Université Paris Est. La académica francesa expresó que participan con el objetivo de cooperar y relacionarse con AL.

Aclaró que la situación de la pedagogía en universidades como la Paris Est es diferente a la de América Latina.

Como ejemplo citó que en el Proyecto se ha tratado mucho de la formación de los universitarios, y “nosotros en Francia no tenemos para los universitarios formación pedagógica, la tenemos para la gente que va dar clases en la secundaria, primaria y prepa”.

Añadió que en su sistema educativo, para elegir a los profesores universitarios sólo se revisan sus títulos y su lista de publicaciones.

“Es interesante, pero apenas lo estamos tocando como tema, el hecho de hacer una evaluación para cada uno de nosotros, de la innovación pedagógica.”