\nNombre:<\/span><\/strong><\/td>\nLECTURA Y REDACCION A TRAVES DEL ANALISIS DEL MUNDO CONTEMPORANEO
\n<\/span><\/td>\n<\/tr>\n\nPrograma:<\/strong><\/span><\/td>\n| TEATRO<\/td>\n<\/tr>\n | \nNivel:<\/strong><\/span><\/td>\n| LICENCIATURA<\/td>\n<\/tr>\n | \nPlan:<\/span><\/strong><\/td>\n| 2008<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nPROYECTO INTEGRADOR<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nACADEMICOS<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Academia.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nPERFIL DEL DOCENTE<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Grado de licenciatura, preferentemente en el \u00e1rea de Lengua y Ciencias de la Comunicaci\u00f3n, Diplomado en Competencias de la Lengua Espa\u00f1ola para el Modelo Educativo Integral y Flexible, y experiencia m\u00ednima de dos a\u00f1os como docente en el nivel educativo superior.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nUNIDAD DE COMPETENCIA<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\nLos estudiantes comprenden y producen mensajes verbales y no verbales con coherencia, cohesi\u00f3n y
\nadecuaci\u00f3n en situaciones comunicativas concretas, de manera oral y por escrito, mediante el manejo y aplicaci\u00f3n de estrategias orientadas hacia la pr\u00e1ctica de sus habilidades ling\u00fc\u00edsticas y de autoaprendizaje, a lo largo de su proceso de formaci\u00f3n integral y en diferentes contextos, para interactuar como sujetos anal\u00edticos, reflexivos y cr\u00edticos del entorno contempor\u00e1neo.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nARTICULACION DE LOS EJES<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Los estudiantes adquieren conocimientos sobre la comunicaci\u00f3n oral y escrita, as\u00ed como de estructuras textuales diversas, mediante actividades de autoaprendizaje te\u00f3ricas, reflexivas y creativas para aprehender los contenidos del Cursotaller y sugerir soluciones a problemas relacionados con su \u00e1rea de conocimiento y su entorno, a partir de que reconoce y refuerza los valores que le permiten interactuar adecuadamente en beneficio de s\u00ed mismos y de la sociedad.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nDESCRIPCION<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\nEl Taller se ubica en el \u00c1rea de Formaci\u00f3n B\u00e1sica General, ya que el desarrollo de las competencias
\ncomunicativas y de autoaprendizaje es la base para la adquisici\u00f3n y generaci\u00f3n de saberes, donde los estudiantes comprenden y producen mensajes verbales y no verbales, empleando sus competencias comunicativa y de autoaprendizaje en forma responsable y solidaria, utilizando estrategias como el debate, la entrevista, el foro, as\u00ed como la lectura y escritura de textos. La producci\u00f3n textual, oral y escrita, se eval\u00faa de manera continua, cualitativa y cuantitativamente, por lo que los estudiantes evidencian su desempe\u00f1o mediante la elaboraci\u00f3n de textos, de acuerdo con caracter\u00edsticas tipol\u00f3gicas y atendiendo criterios de adecuaci\u00f3n, coherencia, cohesi\u00f3n y correcci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nJUSTIFICACION<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\nEl desarrollo y fortalecimiento de las competencias comunicativas y de autoaprendizaje, en todas sus
\ndimensiones, son clave para el desempe\u00f1o de los estudiantes universitarios, integrando la diversidad del conocimiento, el aprovechamiento de sus habilidades y el enriquecimiento de sus valores como individuos y miembros de la sociedad. Para ello es preciso que los estudiantes se involucren en debates sobre la construcci\u00f3n de su conocimiento, acerca de las interpretaciones conflictivas del presente y se sientan obligados a identificar sus propias posiciones, intereses e ideolog\u00edas. El hecho de comprender c\u00f3mo se elabora, difunde y legitima el conocimiento, de qu\u00e9 manera en la selecci\u00f3n, construcci\u00f3n y reconstrucci\u00f3n de los saberes influyen las perspectivas, experiencias personales, presunciones, prejuicios, marcos de referencia y posiciones de poder, facilita el trabajo de revisi\u00f3n del conocimiento que circula en cada contexto.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nSABER TEORICO<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\nImportancia de la lectura y de la escritura.
\nInteracci\u00f3n lectortexto.
\nFases de lectura: prelectura, lectura y poslectura.
\nTipos de lectura: selectiva, cr\u00edtica y de comprensi\u00f3n.
\nAparato cr\u00edtico: ep\u00edgrafe, citas, notas a pie, fuentes de informaci\u00f3n (bibliogr\u00e1ficas, hemerogr\u00e1ficas y electr\u00f3nicas).
\nProsas de base: textos\u00a0 informativos, narrativos y
\nargumentativos.
\nTextos informativos:Curriculum Vitae, noticia e informe (tambi\u00e9n llamado reporte).
\nNormativa ortogr\u00e1fica:
\nSignos de puntuaci\u00f3n: punto y aparte, punto y seguido, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, coma\u037e interrogaci\u00f3n, admiraci\u00f3n, par\u00e9ntesis, comillas, guion, raya, di\u00e9resis, corchetes.
\nAcentuaci\u00f3n: pros\u00f3dica, ortogr\u00e1fica (reglas generales, diacr\u00edtica, enf\u00e1tica).
\nVicios de lenguaje: palabras ba\u00fal, anfibolog\u00eda (ambig\u00fcedad), barbarismos, extranjerismos, cacofon\u00eda, , redundancia, pleonasmo, que\u00edsmo, deque\u00edsmo, adeque\u00edsmo, aque\u00edsmo, uso inadecuado del gerundio\u037e solecismo: falta de concordancia, hip\u00e9rbaton.
\nMarcadores textuales.
\nProsas de base: textos.
\nargumentativos: carta de exposici\u00f3n de motivos, comentario, rese\u00f1a cr\u00edtica y art\u00edculo.
\nLectura cr\u00edtica: fuente, manera en que el autor presenta la informaci\u00f3n. (hechos, opiniones e inferencias), prop\u00f3sito, objetivo, tono, lenguaje, tema, tesis, hip\u00f3tesis.
\nUnidades de lectura:
\nenumeraci\u00f3n, secuencia, comparaci\u00f3ncontraste, desarrollo de un concepto, enunciadosoluci\u00f3n de un problema, causaefecto.
\nProsas de base: textos
\nnarrativos: cr\u00f3nica y cuento\u037e argumentativos: ensayo.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nSABER HEURISTICO<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n\u00bb Lectura en voz alta: Caracter\u00edsticas de la lectura en voz alta: tono, volumen, dicci\u00f3n, fluidez
\n\u00bb Comprensi\u00f3n auditiva
\n\u00bb Reconocimiento de c\u00f3digos no verbales
\n\u00bb Lectura de im\u00e1genes
\n\u00bb Comunicaci\u00f3n por Internet: chat, correo electr\u00f3nico
\n\u00bb Planificaci\u00f3n para el acopio y manejo de informaci\u00f3n
\n\u00bb B\u00fasqueda de informaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica, hemerogr\u00e1fica y de Internet
\n\u00bb Sustracci\u00f3n de informaci\u00f3n
\n\u00bb Selecci\u00f3n de informaci\u00f3n
\n\u00bb Deducci\u00f3n de informaci\u00f3n
\n\u00bb Revisi\u00f3n de informaci\u00f3n
\n\u00bb Organizaci\u00f3n de informaci\u00f3n: palabras clave, mapas conceptuales, cuadros sin\u00f3pticos, esquemas
\n\u00bb Inclusi\u00f3n de informaci\u00f3n
\n\u00bb Correcci\u00f3n de informaci\u00f3n
\n\u00bb Aplicaci\u00f3n de la cohesi\u00f3n, coherencia y adecuaci\u00f3n en la escritura
\n\u00bb Lectura anal\u00edtica
\n\u00bb Lectura cr\u00edtica
\n\u00bb Planteamiento de hip\u00f3tesis
\n\u00bb Discriminaci\u00f3n de ideas
\n\u00bb Asociaci\u00f3n de ideas
\n\u00bb Generaci\u00f3n de ideas
\n\u00bb Argumentaci\u00f3n
\n\u00bb Validaci\u00f3n
\n\u00bb Resoluci\u00f3n de hip\u00f3tesis
\n\u00bb An\u00e1lisis y cr\u00edtica de textos en forma oral y\/o por escrito
\n\u00bb Elaboraci\u00f3n de fichas
\n\u00bb Producci\u00f3n oral: debate, foro, panel
\n\u00bb Producci\u00f3n escrita: informe, curr\u00edculum, cr\u00f3nica, rese\u00f1a cr\u00edtica, ensayo, carta de exposici\u00f3n de motivos…<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nSABER AXIOLOGICO<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\nRespeto al otro.
\nMesura.
\nInter\u00e9s.
\nIniciativa.
\nCuriosidad.
\nImaginaci\u00f3n.
\nDisposici\u00f3n al trabajo colaborativo.
\nFlexibilidad.
\nTolerancia.
\nConstancia.
\nCompromiso.
\nAutonom\u00eda.
\nTenacidad.
\nSensibilidad.
\nApertura.
\nResponsabilidad.
\nHonestidad intelectual.
\nCreatividad.
\nSeguridad.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nESTRATEGIA METODOLOGICA DE APRENDIZAJE<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\nPr\u00e1ctica discursiva.
\nLectura, s\u00edntesis e interpretaci\u00f3n.
\nProcedimiento de interrogaci\u00f3n.
\nB\u00fasqueda de fuentes de informaci\u00f3n.
\nConsulta de fuentes de informaci\u00f3n.
\nAn\u00e1lisis y discusi\u00f3n de casos.
\nRepetici\u00f3n de modelos.
\nEstructuras textuales.
\nMapas conceptuales.
\nRedes sem\u00e1nticas.
\nPlanteamiento de hip\u00f3tesis.
\nClasificaciones.
\nAnalog\u00edas.
\nMet\u00e1fora.
\nParafraseo.
\nPalabras clave.
\nVisualizaci\u00f3n de escenarios futuros.
\nDiscusiones grupales en torno a los mecanismos seguidos para aprender y las dificultades encontradas.
\nDiscusiones acerca del uso y valor del conocimiento.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nESTRATEGIA METODOLOGICA DE ENSE\u00d1ANZA<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n\u00bb Objetivos o prop\u00f3sitos del aprendizaje
\n\u00bb Exposici\u00f3n presencial con el uso de tecnolog\u00eda variada
\n\u00bb Tareas para estudio independiente
\n\u00bb Lectura comentada
\n\u00bb Res\u00famenes
\n\u00bb S\u00edntesis
\n\u00bb Organizaci\u00f3n de grupos colaborativos
\n\u00bb Estructuras textuales
\n\u00bb Direcci\u00f3n de pr\u00e1ctica sobre tipolog\u00eda textual
\n\u00bb Discusiones dirigidas
\n\u00bb Preguntas intercaladas
\n\u00bb Di\u00e1logos simult\u00e1neos
\n\u00bb Debate
\n\u00bb Foro
\n\u00bb Panel
\n\u00bb Plenaria
\n\u00bb Metacognici\u00f3n grupal
\n\u00bb Mapas conceptuales
\n\u00bb Redes sem\u00e1nticas
\nNOTA: INFORMACION COMPLEMENTARIA EN DOCUMENTO IMPRESO<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nAPOYO EDUCATIVO DE MATERIAL DIDACTICO<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Programa del curso, libros, revistas, peri\u00f3dicos, casetes de video y audio, tarjetas con preguntas gu\u00eda y espec\u00edficas, acetatos, fotocopias, diccionarios, Internet.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nAPOYO EDUCATIVO DE RECURSO DIDACTICO<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n\n| Videograbadora., proyector de acetatos, proyector electr\u00f3nico, grabadora, televisi\u00f3n, pintarr\u00f3n, marcadores para pintarr\u00f3n y acetatos, equipo de c\u00f3mputo, programas computacionales, conexi\u00f3n a Internet.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nEVIDENCIA DE DESEMPE\u00d1O<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\nInforme.
\nCarta de exposici\u00f3n de motivos.
\nComentario cr\u00edtico.
\nRese\u00f1a cr\u00edtica.
\nEnsayo.
\nPrimer examen parcial.
\nSegundo examen parcial.
\nParticipaci\u00f3n en el aula individual y grupal.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nCRITERIO DE DESEMPE\u00d1O<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n1. Forma: t\u00edtulo, destinatario, remitente, fecha, cuerpo de texto y firma; cohesi\u00f3n, coherencia, adecuaci\u00f3n y correcci\u00f3n gramatical.
\n2. Contenido: informaci\u00f3n objetiva y verificable.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nCAMPOS DE APLICACION<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n\nAcad\u00e9mico y profesional
\nAula<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nACREDITACION<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| El estudiante acreditar\u00e1 la experiencia educativa con car\u00e1cter ordinario, siempre y cuando haya asistido al 80% de las horas programadas y cuente con la calificaci\u00f3n m\u00ednima aprobatoria de 6. En caso contrario, tendr\u00e1 la posibilidad de cursar la experiencia educativa en dos ocasiones m\u00e1s. Aquellos alumnos que durante el curso hayan obtenido un promedio de 6 (seis) presentar\u00e1n un examen estandarizado cuyo valor es de 30% (el equivalente a los dos ex\u00e1menes parciales).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nFUENTE DE INFORMACION BASICA<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n\u00c1lvarez Angulo, Teodoro (2001). Textos expositivos-explicativos y argumentativos. Madrid, Octaedro.
\nArgud\u00edn, Yolanda y Luna, Mar\u00eda (1998). Aprender a pensar leyendo bien. Habilidades de lectura a nivel superior. M\u00e9xico, Universidad Iberoamericana\/Plaza y Vald\u00e9s Editores.
\nNOTA:INFORMACION COMPLEMENTARIA EN DOCUMENTO IMPRESO<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n \n\n\nFUENTE DE INFORMACION COMPLEMENTARIA<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\nAdler, J. Mortimer y Van Doren, Charles (2000). C\u00f3mo leer un libro. Una gu\u00eda cl\u00e1sica para mejorar la lectura, M\u00e9xico, Debate.
\nBasulto, Hilda (1990). Mensajes idiom\u00e1ticos 1, 2, 3 y 4, M\u00e9xico, Trillas.
\nBixio, Cecilia (2002). Ense\u00f1ar a aprender. Estrategias de evaluaci\u00f3n. Rosario, Edic. Homo Sapiens.
\nNOTA:INFORMACION COMPLEMENTARIA EN DOCUMENTO IMPRESO<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Nombre: LECTURA Y REDACCION A TRAVES DEL ANALISIS DEL MUNDO CONTEMPORANEO Programa: TEATRO Nivel: LICENCIATURA Plan: 2008 PROYECTO INTEGRADOR ACADEMICOS Academia. PERFIL DEL DOCENTE Grado de licenciatura, preferentemente en el \u00e1rea de Lengua y Ciencias de la Comunicaci\u00f3n, Diplomado en Competencias de la Lengua Espa\u00f1ola para el Modelo Educativo Integral y Flexible, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1543,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ventana_nueva":"","tipo_url":"","url":"","extracto":"","imagen_halign":"","imagen_valign":"","bg_size":"","text_hide":"","media_url":"","tipo_media":"","video_url":"","video_pos":"","video_youtube":"","footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-238","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-plandeestudios"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/teatro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/238","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/teatro\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/teatro\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/teatro\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1543"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/teatro\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=238"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/teatro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/238\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/teatro\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=238"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/teatro\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=238"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/teatro\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=238"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}} | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
![\"\"](\"https:\/\/www.uv.mx\/teatro\/files\/2012\/10\/pdf.png\")
<\/a><\/p>\n