{"id":445,"date":"2020-06-26T11:33:58","date_gmt":"2020-06-26T16:33:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/sociogenesis\/?p=445"},"modified":"2020-06-28T19:18:37","modified_gmt":"2020-06-29T00:18:37","slug":"percepciones-y-experiencias-de-la-ninez-y-adolescencia-trabajadora-en-comunidades-rurales-y-espacios-urbanos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/sociogenesis\/divulgacion-conocimiento-sociologico\/percepciones-y-experiencias-de-la-ninez-y-adolescencia-trabajadora-en-comunidades-rurales-y-espacios-urbanos\/","title":{"rendered":"Percepciones y experiencias de la ni\u00f1ez y adolescencia trabajadora en comunidades rurales y espacios urbanos"},"content":{"rendered":"
Esta entrada es parte 2 de 10 en la serie 3<\/a><\/div><\/div><\/div>

Percepciones y experiencias de la ni\u00f1ez y adolescencia trabajadora en comunidades rurales y espacios urbanos<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Arturo Narv\u00e1ez Aguilera<\/p>\n

Mar\u00eda Luisa Garc\u00eda Guti\u00e9rrez<\/p>\n

 <\/p>\n

Resumen<\/strong><\/p>\n

El presente art\u00edculo es resultado de la experiencia y debates generados en el \u201cSeminario Perspectivas Interdisciplinarias sobre la Ni\u00f1ez y sus Derechos\u201d, impulsado en la Facultad de Sociolog\u00eda de la Universidad Veracruzana. El tema central, est\u00e1 sustentado en los resultados de las investigaciones intituladas \u201cInserci\u00f3n Laboral Infantil en la Producci\u00f3n Agr\u00edcola Campesina de la Localidad de San Lorenzo Tepetl\u00e1n, Veracruz\u201d y \u201cLas interacciones de los ni\u00f1os y adolescentes trabajadores en las calles: un an\u00e1lisis de los mecanismos de control, estrategias de resistencia y empoderamiento en la Zona Metropolitana de Xalapa, 1990-2014\u201d[1]<\/a>.<\/p>\n

Para el texto que se presenta, decidimos hacer un an\u00e1lisis comparado sobre el trabajo infantil en comunidad rural y en el espacio urbano, centrando la perspectiva en la pluralidad de subjetividades a partir de la recuperaci\u00f3n de las voces infantiles, sustentado en investigaciones de corte emp\u00edrico con orientaciones te\u00f3ricas.<\/p>\n

\n

Palabras clave:<\/strong> Trabajo infantil, Ni\u00f1ez, Subjetividades, Experiencias, Percepciones, Derechos.<\/p>\n

\n

Abstract<\/strong><\/p>\n

This article is the result of the experience and debates generated in the \u201cInterdisciplinary Perspectives Seminar on Children and Their Rights\u201d, promoted at the Faculty of Sociology of the Veracruzana Univeracruzana. The central theme is based on the results of the investigations entitled \u201cChild Labor Insertion in the Rural Agricultural Production of the Locality of San Lorenzo Tepetlan, Veracruz\u201d and \u201cThe interactions of children and adolescent workers on the streets: an analysis of the control mechanisms, resistance strategies and empowerment in the Xalapa Metropolitan Area, 1990-2014\u201d. For the text that is presented, we decided to make a comparative analysis of child labor in rural communities and in urban spaces, focusing on the perspective of the plurality of subjectivities from the recovery of children\u2019s voices, supported by empirical research with theoretical orientations.<\/p>\n

Keywords:<\/strong> Child labor, Childhood, Subjectivities, Experiencies, Perceptions.<\/p>\n

\n

\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Nuestra convergencia, es una posici\u00f3n cr\u00edtica al enfoque de erradicaci\u00f3n del trabajo infantil, impulsado por los organismos internacionales de derechos humanos como la Organizaci\u00f3n Internacional del Trabajo (en adelante OIT) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia en M\u00e9xico (UNICEF). A contrapelo, nos ubicamos en las experiencias y pr\u00e1cticas sociales desde la cultura campesina y la cultura callejera, que permiten trascender la centralidad del an\u00e1lisis en la actividad econ\u00f3mica y en el discurso moral de la protecci\u00f3n de derechos desde los principios de universalidad y homogeneidad de la ni\u00f1ez y de la adolescencia en M\u00e9xico.<\/p>\n

Pensar desde la cultura campesina y la cultura callejera, implica colocar el enfoque en las experiencias de supervivencia y la percepci\u00f3n social de la ni\u00f1ez y adolescencia en contextos diferenciados. Como categor\u00edas nos permiten aproximarnos a las formas de organizaci\u00f3n, a las identidades, a los roles de g\u00e9nero y a los significados del trabajo infantil para los sujetos sociales en su vida cotidiana.<\/p>\n

En el primer apartado, se presentan los resultados de la investigaci\u00f3n denominada \u201cInserci\u00f3n Laboral Infantil en la Producci\u00f3n Agr\u00edcola Campesina de la Localidad de San Lorenzo Tepetl\u00e1n, Veracruz\u201d, que presenta las percepciones sociales de la ni\u00f1ez trabajadora en la cultura campesina (Faladory, 1986) sobre el trabajo infantil. \u00a0Para realizar y cumplir los objetivos propios de la investigaci\u00f3n, fue necesario hacer uso de t\u00e9cnicas y metodolog\u00edas investigativas que permitieran y generaran ambientes de confianza, participaci\u00f3n y sinceridad de veintiocho ni\u00f1as y ni\u00f1os de entre 7 y 12 a\u00f1os, 2 j\u00f3venes de 14 y 17 a\u00f1os y un grupo de 7 adultos trabajadores. La manera en que se realizaron estas actividades fue a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n cualitativa (Taylor y Bogdan, 1986), utilizando t\u00e9cnicas de observaci\u00f3n, conversacionales y de orden dial\u00e9ctico: entrevistas, grupos de discusi\u00f3n, historias de vida de tipo estructural, ideogr\u00e1fico y subjetivo. En efecto, el modelo cr\u00edtico racional fue aplicado con el prop\u00f3sito de interpretar el trabajo infantil separando los hechos de juicio de valor de los hechos reales que se presentar\u00edan. Las t\u00e9cnicas utilizadas fueron observaci\u00f3n no participante, entrevistas estructuradas, talleres y grupos de acci\u00f3n participativa.<\/p>\n

Posteriormente, se abordan los resultados de la investigaci\u00f3n \u201cLas interacciones de los ni\u00f1os y adolescentes trabajadores en las calles: un an\u00e1lisis de los mecanismos de control, estrategias de resistencia y empoderamiento en la Zona Metropolitana de Xalapa, 1990-2014\u201d, como una aproximaci\u00f3n sociol\u00f3gica a las experiencias de supervivencia de la ni\u00f1ez y adolescencia trabajadora en contextos urbanos. Para ello, el estudio se fundamenta en una perspectiva cr\u00edtica hacia el trabajo infantil desde el enfoque abolicionista y coloca las interacciones de la ni\u00f1ez trabajadora con diversos actores e instituciones desde la teor\u00eda de las relaciones de poder (Foucault, 2008), que expresan las formas de regulaci\u00f3n y control del trabajo infantil desde diversos dispositivos, que son desbordados por la acumulaci\u00f3n de experiencias de los sujetos infantiles que condensa la cultura callejera. Las perspectivas epistemol\u00f3gicas de la investigaci\u00f3n se basaron en los fundamentos de la sociolog\u00eda de las infancias (Gait\u00e1n, 2006; Rodr\u00edguez, 2000; Pavez, 2012) y el enfoque orientado en el sujeto (Liebel, 2003). La investigaci\u00f3n fue de corte cualitativo, basada en la generaci\u00f3n de informaci\u00f3n en recorridos exploratorios sobre la composici\u00f3n de las calles y cruceros con observaci\u00f3n participante y no participante, entrevistas no estructuradas para los informantes clave, entrevistas a profundidad, cronolog\u00eda de acontecimientos con base en el Registro Hemerogr\u00e1fico de Actores (1993-2012) y grupos de reflexi\u00f3n. El perfil de los grupos con los que se trabaj\u00f3, fueron veinte ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes en un rango de edad entre 6-17 a\u00f1os, en contextos de trabajo en calle (vendedores ambulantes y limpiaparabrisas). Para la reconstrucci\u00f3n de la composici\u00f3n de la poblaci\u00f3n trabajadora en calle, se delimitaron cinco zonas de referencia de la Zona Metropolitana de Xalapa (L\u00e1zaro C\u00e1rdenas, Circuito Presidentes, Murillo Vidal, Centro, 20 de noviembre y Ruiz Cortines) con un total de 38 cruceros e identificando a una poblaci\u00f3n de 187 personas que trabajan en calle, con un 55% de poblaci\u00f3n entre 6 y 17 a\u00f1os de edad.<\/p>\n

\n

Situaci\u00f3n, participaci\u00f3n y voces de ni\u00f1os y ni\u00f1as en el trabajo agr\u00edcola campesino de comunidades rurales<\/strong><\/p>\n

Existen diversos enfoques y percepciones sobre el trabajo infantil en comunidades rurales. En algunos casos, relacionado como una actividad que explota el desarrollo psicol\u00f3gico, f\u00edsico y social y los derechos de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as trabajadoras; en este sentido, se muestran otras visiones y percepciones con respecto a esta actividad.<\/p>\n

San Lorenzo es una de las comunidades pertenecientes al municipio de Tepetl\u00e1n, en la cual la poblaci\u00f3n se encuentra en un contexto comunitario campesino. Se caracteriza por enfrentar problem\u00e1ticas de trabajo, educaci\u00f3n y acceso a la cultura. Tomando en cuenta la informaci\u00f3n recabada en la fecha en que se realiz\u00f3 la investigaci\u00f3n citada anteriormente como documento recepcional, en ese momento la comunidad contaba con un n\u00famero de poblaci\u00f3n de 363 habitantes[2]<\/a>. La gran mayor\u00eda de los individuos que viven en ella se dedican especialmente a las labores del campo y a la producci\u00f3n de ganado bovino, caprino y porcino. Entre los cultivos m\u00e1s importantes de Tepetl\u00e1n y en que los ni\u00f1os y ni\u00f1as participan, destaca la ca\u00f1a de az\u00facar, caf\u00e9, ma\u00edz, chile, erizo, frijol, pepino y calabaza.<\/p>\n

Como resultado de las participaciones de las ni\u00f1as y los ni\u00f1os trabajadores, uno de los factores m\u00e1s importantes de trabajo infantil en la comunidad es la divisi\u00f3n sexual del trabajo; en efecto, ni\u00f1os y ni\u00f1as de estas comunidades desde edades tempranas forman parte de las actividades agropecuarias y del hogar, ya sea en el sector agr\u00edcola, ganadero, pecuario o dom\u00e9stico. Estas pr\u00e1cticas son parte de las costumbres laborales en comunidades rurales como parte de la cultura de la econom\u00eda agr\u00edcola campesina con la finalidad de generar el sustento familiar de todos los integrantes.<\/p>\n

En uno de los talleres realizados con los grupos, una ni\u00f1a hac\u00eda hincapi\u00e9 en que \u00e9sta situaci\u00f3n se presenta con frecuencia en su hogar.<\/p>\n

\u00a0\u201cA mi pap\u00e1 no le ayudo; bueno si, nom\u00e1s cuando me manda a mandaos y a mi mam\u00e1 le ayudo a barrer, a limpiar o a lavar trastes y a vender pan\u201d<\/em> (Ni\u00f1a 1, 8 a\u00f1os, estudiante).<\/p>\n

En este ejemplo se aprecia claramente que las actividades dirigidas por los adultos y realizadas por las ni\u00f1as se convierten en parte de la vida cotidiana.<\/p>\n

Las actividades en que los ni\u00f1os participan en comunidades rurales son en los cultivos de ma\u00edz, frijol, calabaza, chile, caf\u00e9, entre otros; as\u00ed como tambi\u00e9n en el cuidado del ganado bovino y caprino. Hay situaciones donde la familia completa (pap\u00e1s e hijos) son un apoyo esencial para la producci\u00f3n agr\u00edcola campesina; existen situaciones donde las ni\u00f1as y mujeres se insertan a las actividades agr\u00edcolas y dom\u00e9sticas de manera permanente.<\/p>\n

En uno de los grupos de discusi\u00f3n utilizado como t\u00e9cnica metodol\u00f3gica, la mayor\u00eda de los ni\u00f1os comentaba que trabajar les gusta mucho; dec\u00edan incluso que si en un futuro no ten\u00edan las posibilidades de estudiar, para ellos no era gran problema porque en ese momento se preparaban para afrontar su vida en cuestiones econ\u00f3micas de una manera decente y productiva; incluso, se present\u00f3 un caso en que un ni\u00f1o ment\u00eda al decir que tambi\u00e9n trabajaba en la producci\u00f3n agr\u00edcola pero por la interacci\u00f3n y cercan\u00eda de sus compa\u00f1eros a su vida personal, lo desmintieron instant\u00e1neamente, esto da cuenta de la importancia y respeto que los infantes dan a la actividad productiva.<\/p>\n

Entre los ni\u00f1os que participaron en los grupos, mencionaban que el corte de ca\u00f1a es la actividad que m\u00e1s les gusta porque les permite estar m\u00e1s cerca de sus padres e interactuar con otras personas de la localidad.<\/p>\n

\u201cA mi mam\u00e1 le ayudo a recoger la le\u00f1a, le ayudo a traerla y le ayudo a mi pap\u00e1 cuando voy a cortar ca\u00f1a, luego le ayudo a echar abono. A traer el ma\u00edz a la milpa tambi\u00e9n le ayudo y luego vamos a cambiar el agua\u201d (Ni\u00f1o 2, 7 a\u00f1os, estudiante).<\/em><\/p>\n

Sin embargo, es importante mencionar los riesgos a los que se enfrentan las personas que laboran en este tipo de cultivo, principalmente los ni\u00f1os, ya que las herramientas utilizadas son escasas a comparaci\u00f3n del proceso que se realiza para cada uno de los cultivos que se generan. Un claro ejemplo es el de uno de los j\u00f3venes cortadores de ca\u00f1a entrevistados.<\/p>\n

\u201cS\u00ed, el a\u00f1o pasado me corte; bueno, s\u00ed me corte la mano y estuve tres meses sin trabajar, tuve una suturaci\u00f3n de veinti\u00fan puntos en la mano izquierda y pues no pod\u00eda yo trabajar, me tuvieron que a\u00f1adir de nuevo los tendones\u201d (Joven 1, 17 a\u00f1os, estudiante y trabajador).<\/em><\/p>\n

De esta manera son notorias las estrategias de reproducci\u00f3n, las cuales permiten la relaci\u00f3n social en el \u00e1mbito rural. Tales estrategias, est\u00e1n dadas dependiendo la edad, el sexo, la educaci\u00f3n, el n\u00famero de integrantes de cada familia y la fuerza de trabajo que cada uno desarrolla. Las cuales, como menciona De Oliveira y Salles (1984):<\/p>\n

\n

Se conciben como pr\u00e1cticas sociales realizadas consciente o inconscientemente para mantener o cambiar la posici\u00f3n social de los sujetos que las ejecutan. Pr\u00e1cticas que si bien encuentran l\u00edmites en los condicionantes macrosociales, funcionan igualmente como elementos constituyentes de las estructuras. (p.14)<\/p>\n

\n

La poblaci\u00f3n infantil de comunidades rurales est\u00e1 inserta en el trabajo agr\u00edcola, en actividades cotidianas y temporales que corresponden a la sobrevivencia diaria para obtener ingresos econ\u00f3micos o beneficios propios inmediatos. De esta manera, la inserci\u00f3n laboral infantil se convierte en una posibilidad m\u00e1s para establecer relaciones de cooperaci\u00f3n, socializaci\u00f3n y relaci\u00f3n familiar ya que responden a intereses y necesidades de la sociedad en general.<\/p>\n

La inserci\u00f3n laboral infantil es una representaci\u00f3n de la diversidad de trabajos productivos. Existen situaciones donde los ni\u00f1os trabajan acorde a su edad, espacio, fuerzas requeridas y la protecci\u00f3n para realizar las actividades necesarias. As\u00ed tambi\u00e9n, la OIT (2002) define el trabajo infantil como:<\/p>\n

El trabajo que priva a los ni\u00f1os y ni\u00f1as de su infancia, su potencial, y su dignidad; y que es nocivo para su desarrollo f\u00edsico y mental. Se refiere a trabajo que:<\/p>\n

    \n
  1. a) Es f\u00edsica, mental, social o moralmente perjudicial o da\u00f1ino para el ni\u00f1o o la ni\u00f1a.<\/li>\n
  2. b) Interfiere en su escolarizaci\u00f3n:<\/li>\n<\/ol>\n