{"id":83134,"date":"2020-04-29T08:00:02","date_gmt":"2020-04-29T13:00:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/?p=83134"},"modified":"2020-04-29T11:22:36","modified_gmt":"2020-04-29T16:22:36","slug":"investigadores-recopilaran-experiencias-de-pueblos-indigenas-con-la-educacion-superior-en-al","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/banner\/investigadores-recopilaran-experiencias-de-pueblos-indigenas-con-la-educacion-superior-en-al\/","title":{"rendered":"Investigadores recopilar\u00e1n experiencias de pueblos ind\u00edgenas con la educaci\u00f3n superior en AL"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li>El proyecto educativo centrar\u00e1 sus esfuerzos en aumentar el acceso de grupos ind\u00edgenas a la educaci\u00f3n superior en M\u00e9xico y en toda Am\u00e9rica Latina<\/li>\n<\/ul>\n<div id=\"attachment_83136\" style=\"width: 732px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2020\/04\/ceu-xhidza-7-100k.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-83136\" class=\"size-full wp-image-83136\" src=\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2020\/04\/ceu-xhidza-7-100k.jpg\" alt=\"M\u00e9xico ha sido pionero en el desarrollo de pol\u00edticas educativas para grupos ind\u00edgenas (Foto cortes\u00eda de CEU Xhidza)\" width=\"722\" height=\"406\" srcset=\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2020\/04\/ceu-xhidza-7-100k.jpg 722w, https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2020\/04\/ceu-xhidza-7-100k-300x169.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 722px) 100vw, 722px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-83136\" class=\"wp-caption-text\">M\u00e9xico ha sido pionero en el desarrollo de pol\u00edticas educativas para grupos ind\u00edgenas (Foto cortes\u00eda de CEU Xhidza)<\/p><\/div>\n<p><span style=\"font-size: 10pt\"><strong>Michael Donnelly, Judith P\u00e9rez-Castro y Gunther Dietz<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Acad\u00e9micos de la Universidad de Bath del Reino Unido con colegas de la <a href=\"https:\/\/www.uv.mx\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Universidad Veracruzana<\/a> (UV) y la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM) trabajan en un proyecto de investigaci\u00f3n cuyo objetivo se centra en comprender mejor el impacto de la educaci\u00f3n superior en pueblos ind\u00edgenas, en \u00e1mbitos como la comunidad, la empleabilidad y las relaciones entre pares en M\u00e9xico y en toda Am\u00e9rica Latina (AL).<\/p>\n<p>Debido a que la mayor\u00eda de los pueblos ind\u00edgenas viven en pa\u00edses en v\u00edas de desarrollo, este estudio se contrapone ante una situaci\u00f3n en la que las tasas de pobreza de estos grupos son significativamente m\u00e1s altas que en los grupos no ind\u00edgenas, con resultados no favorables en los \u00e1mbitos de la educaci\u00f3n y la salud. En M\u00e9xico, al igual que en otros pa\u00edses, los pueblos ind\u00edgenas comparten un legado colonial y poscolonial de discriminaci\u00f3n social, \u00e9tnica y racial, as\u00ed como de marginaci\u00f3n econ\u00f3mica y de exclusi\u00f3n de las instituciones nacionales, de sus estructuras legales y pol\u00edticas. En M\u00e9xico el 95 por ciento de las personas de los pueblos originarios son consideradas vulnerables comparado con el 43 por ciento del resto de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n<p>El tema es oportuno dada la agenda progresista de izquierda promovida por el presidente Andr\u00e9s Manuel L\u00f3pez Obrador quien, en el a\u00f1o 2018, gan\u00f3 las elecciones, entre otras razones, con la promesa de ampliar el apoyo a los pueblos ind\u00edgenas del pa\u00eds. Como se ha se\u00f1alado, la investigaci\u00f3n se centrar\u00e1 en M\u00e9xico; sin embargo, se espera que los resultados sean relevantes en toda la regi\u00f3n de AL, y fuera de ella. Para el Reino Unido, tambi\u00e9n es pertinente en vista del aumento en los esfuerzos realizados en muchas instituciones para descolonizar los planes de estudio.<\/p>\n<p>Con respecto a la educaci\u00f3n, cabr\u00eda se\u00f1alar que, si bien se ha ido avanzando en el acceso de los pueblos ind\u00edgenas a nivel de la educaci\u00f3n secundaria y media superior, \u00e9stos a\u00fan permanecen excluidos en gran medida de la educaci\u00f3n superior. Un estimado del a\u00f1o 2000 indica que s\u00f3lo el 4 por ciento de los j\u00f3venes ind\u00edgenas cursaban la educaci\u00f3n superior; sin embargo, en 2012 este n\u00famero disminuy\u00f3 a un 3 por ciento. Particularmente, las mujeres ind\u00edgenas enfrentan muchas dificultades para acceder a las oportunidades educativas y al mercado laboral, adem\u00e1s de que tienen una menor participaci\u00f3n en posiciones de liderazgo en sus comunidades. Muchas veces, para las mujeres ind\u00edgenas y rurales, los roles de g\u00e9nero se traducen en barreras para los diferentes tipos de oportunidades educativas y laborales disponibles, especialmente en t\u00e9rminos de la posibilidad de vivir fuera de casa para realizar sus estudios.<\/p>\n<p>M\u00e9xico ha sido pionero en el desarrollo de pol\u00edticas educativas para grupos ind\u00edgenas, al abordar las desventajas significativas que \u00e9stos enfrentan, a trav\u00e9s de medidas de integraci\u00f3n (programas de acci\u00f3n afirmativa en universidades establecidas), como de paralelizaci\u00f3n (con la creaci\u00f3n de nuevas universidades). El pa\u00eds tambi\u00e9n ha sido precursor de las \u201cuniversidades interculturales\u201d, una modalidad nueva en el \u00e1mbito universitario, en las que se ense\u00f1an lenguas y culturas originarias y en donde hasta el 70 por ciento de los estudiantes son de ascendencia ind\u00edgena.<\/p>\n<p>El n\u00facleo de esta investigaci\u00f3n consistir\u00e1 en un estudio cualitativo longitudinal de una cohorte, que dar\u00e1 seguimiento al progreso de los j\u00f3venes ind\u00edgenas a lo largo de su permanencia en la educaci\u00f3n superior, para lo cual se est\u00e1n considerando diferentes tipos de<\/p>\n<p>instituciones; se examinar\u00e1n los encuentros, las experiencias y los cambios en las formas de identificaci\u00f3n de los j\u00f3venes con el grupo de pares de su comunidad y con los mercados laborales, como resultado de haber asistido a determinada universidad.<\/p>\n<div id=\"attachment_83137\" style=\"width: 732px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2020\/04\/uvi-2-100k.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-83137\" class=\"size-full wp-image-83137\" src=\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2020\/04\/uvi-2-100k.jpg\" alt=\"Los pueblos ind\u00edgenas comparten un legado colonial y poscolonial de discriminaci\u00f3n social, \u00e9tnica y racial (Foto cortes\u00eda UVI)\" width=\"722\" height=\"480\" srcset=\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2020\/04\/uvi-2-100k.jpg 722w, https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2020\/04\/uvi-2-100k-300x199.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 722px) 100vw, 722px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-83137\" class=\"wp-caption-text\">Los pueblos ind\u00edgenas comparten un legado colonial y poscolonial de discriminaci\u00f3n social, \u00e9tnica y racial (Foto cortes\u00eda UVI)<\/p><\/div>\n<p>El equipo de trabajo de la investigaci\u00f3n est\u00e1 conformado por los especialistas Judith P\u00e9rez-Castro (UNAM), Michael Donnelly (Universidad de Bath, Reino Unido), Gunther Dietz (Universidad Veracruzana), Ana Cecilia Dinerstein (Universidad de Bath, Reino Unido), Andr\u00e9s Sandoval Hern\u00e1ndez (Universidad de Bath, Reino Unido) y Hugh Lauder (Universidad de Bath, Reino Unido). Este proyecto, con una duraci\u00f3n de tres a\u00f1os, ser\u00e1 financiado por UKRI ESRC Research Grants del Consejo de Investigaciones Econ\u00f3micas y Sociales del Reino Unido (a trav\u00e9s del esquema de competencia libre con el c\u00f3digo ES\/S016473\/1).<\/p>\n<p>El investigador principal, el doctor Michael Donnelly, del Departamento de Educaci\u00f3n de la Universidad de Bath en Reino Unido, plantea lo siguiente: \u201cLas universidades son un lente para observar la forma en que los grupos sociales dominantes ejercen y reproducen sus ventajas a trav\u00e9s del peso otorgado a ciertos gustos, disposiciones, cosmovisiones, idiomas, culturas y formas de \u2018conocimiento\u2019, que existen dentro de la sociedad. Para aquellos individuos y grupos que no poseen estas formas de identidad, la universidad puede ser inaccesible, desafiante, dolorosa y potencialmente perjudicial. Este proyecto es el primero en su tipo que busca dar seguimiento a una sola cohorte de j\u00f3venes ind\u00edgenas, durante un per\u00edodo de tres a\u00f1os, a medida que avanzan a trav\u00e9s de diferentes tipos de universidades en M\u00e9xico, a partir del an\u00e1lisis de los desaf\u00edos, rupturas y continuidades de sus identidades. Se trata de una agenda de investigaci\u00f3n crucial, la cual producir\u00e1 conocimiento sobre el impacto de las nuevas modalidades de educaci\u00f3n universitaria, dise\u00f1adas para los pueblos ind\u00edgenas. En un momento en el que hay una renovada atenci\u00f3n sobre el colonialismo y los conocimientos ind\u00edgenas, abordaremos la forma en que los diferentes tipos de universidades pueden dar lugar a la continuidad o a la transformaci\u00f3n de las identidades de estos j\u00f3venes con sus comunidades, sus pares y sus posibilidades de acceso al mercado laboral.\u201d<\/p>\n<p>La investigadora Judith P\u00e9rez-Castro, de la UNAM, agreg\u00f3: \u201cLa educaci\u00f3n superior es considerada un medio importante para la movilidad social ascendente. Sin embargo, todav\u00eda hay diferentes formas de exclusi\u00f3n o de inclusi\u00f3n excluyente que inciden en el \u00e9xito acad\u00e9mico de los estudiantes. Esto es especialmente cierto en aquellas personas que, como resultado de sus condiciones sociales, pr\u00e1cticas colectivas o, incluso, rasgos individuales, son vulnerables.\u201d<\/p>\n<p>\u201cEn el caso de los pueblos ind\u00edgenas, \u00e9stos han estado subrepresentados consistentemente en la educaci\u00f3n superior, a pesar de que M\u00e9xico ha sido pionero en el desarrollo de pol\u00edticas para la educaci\u00f3n ind\u00edgena e intercultural, que van desde la distribuci\u00f3n de apoyos financieros hasta la apertura de programas educativos focalizados. Los impactos de estas pol\u00edticas tambi\u00e9n han sido cuestionados, particularmente en relaci\u00f3n con la expansi\u00f3n de las oportunidades educativas para los pueblos ind\u00edgenas, no s\u00f3lo en t\u00e9rminos de sus posibilidades de ingreso al mercado laboral, sino tambi\u00e9n con respecto al reconocimiento de sus saberes tradicionales, su identidad y la relaci\u00f3n con sus comunidades. Esto es especialmente relevante en un momento en que el gobierno federal mexicano busca universalizar el acceso a la educaci\u00f3n superior, para ampliar las oportunidades de los grupos sociales m\u00e1s desfavorecidos. El proyecto proporcionar\u00e1 informaci\u00f3n valiosa para el an\u00e1lisis de la educaci\u00f3n ind\u00edgena e intercultural en M\u00e9xico, que puede servir de base para el estudio de otras situaciones en los dem\u00e1s pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina.\u201d<\/p>\n<p>Gunther Dietz, de la Universidad Veracruzana, se\u00f1al\u00f3: \u201cEn la \u00faltima d\u00e9cada, j\u00f3venes ind\u00edgenas han accedido cada vez m\u00e1s a la educaci\u00f3n superior mexicana, pero, son casi invisibles, sus lenguas no son reconocidas acad\u00e9micamente y su conocimiento es considerado como folklore mas no como parte del canon acad\u00e9mico.\u201d<\/p>\n<p>\u201cPara ampliar el acceso y la pertinencia, desde el a\u00f1o 2003, se crearon universidades interculturales en distintas regiones ind\u00edgenas de M\u00e9xico. Sin embargo, nunca se han comparado los impactos que este tipo de instituciones tiene en las habilidades, trayectorias e identidades de los j\u00f3venes ind\u00edgenas con aquellos que las universidades convencionales, no interculturales, logran en las vidas<\/p>\n<p>de sus respectivos estudiantes ind\u00edgenas. Nuestro proyecto proporcionar\u00e1 un primer estudio exploratorio sobre los efectos que las diferentes instituciones y programas de educaci\u00f3n superior tienen en estudiantes y egresados ind\u00edgenas contempor\u00e1neos, quienes ser\u00e1n la nueva generaci\u00f3n de profesionistas ind\u00edgenas, de representantes de sus comunidades y de futuros l\u00edderes de organizaciones ind\u00edgenas. (Texto traducido del ingl\u00e9s por Beatriz Su\u00e1rez M\u00e9ndez y revisado por Judith P\u00e9rez Castro).<\/p>\n<div id=\"attachment_83138\" style=\"width: 732px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2020\/04\/uvi-3-100k.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-83138\" class=\"size-full wp-image-83138\" src=\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2020\/04\/uvi-3-100k.jpg\" alt=\"Desde el a\u00f1o 2003 se crearon universidades interculturales en distintas regiones ind\u00edgenas de M\u00e9xico (Foto cortes\u00eda UVI)\" width=\"722\" height=\"481\" srcset=\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2020\/04\/uvi-3-100k.jpg 722w, https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2020\/04\/uvi-3-100k-300x200.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 722px) 100vw, 722px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-83138\" class=\"wp-caption-text\">Desde el a\u00f1o 2003 se crearon universidades interculturales en distintas regiones ind\u00edgenas de M\u00e9xico (Foto cortes\u00eda UVI)<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u201cLas universidades son un lente para observar la forma en que los grupos sociales dominantes ejercen y reproducen sus ventajas a trav\u00e9s del peso otorgado a ciertos gustos\u2026\u201d<\/p>\n","protected":false},"author":1775,"featured_media":83135,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[61],"tags":[],"class_list":["post-83134","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-banner"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/83134","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1775"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=83134"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/83134\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/83135"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=83134"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=83134"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=83134"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}