{"id":38741,"date":"2017-12-11T07:00:53","date_gmt":"2017-12-11T13:00:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/?p=38741"},"modified":"2017-12-11T08:35:48","modified_gmt":"2017-12-11T14:35:48","slug":"los-conocimientos-son-vulnerables-natalia-calderon","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/entrevista\/los-conocimientos-son-vulnerables-natalia-calderon\/","title":{"rendered":"Los conocimientos son vulnerables: Natalia Calder\u00f3n"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li><i><em>La artista y acad\u00e9mica adscrita al IAP de la UV participa en la exposici\u00f3n que celebra el 236 aniversario de la Antigua Academia de San Carlos<\/em><\/i><\/li>\n<li><em>Coordina el <\/em><em>Seminario Permanente de Investigaci\u00f3n Art\u00edstica en esta casa de estudio<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div id=\"attachment_38743\" style=\"width: 732px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2017\/12\/081217-Natalia-Calderon-1-ok.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-38743\" class=\"size-full wp-image-38743\" src=\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2017\/12\/081217-Natalia-Calderon-1-ok.jpg\" alt=\"\" width=\"722\" height=\"481\" srcset=\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2017\/12\/081217-Natalia-Calderon-1-ok.jpg 722w, https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2017\/12\/081217-Natalia-Calderon-1-ok-300x200.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 722px) 100vw, 722px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-38743\" class=\"wp-caption-text\">En sus obras siempre utiliza materiales vol\u00e1tiles<\/p><\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><em>Karina de la Paz Reyes D\u00edaz<\/em><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><em>11\/12\/2017, Xalapa, Ver.-<\/em><\/strong> \u201cLos conocimientos desestabilizan los saberes: lo que ya sabes no te produce nuevos conocimientos; lo que te desestabiliza es lo que te produce nuevos conocimientos. En esta vulnerabilidad es en la que voy trabajando, tiene mucho que ver con cuestiones filos\u00f3ficas. Esta es mi idea del dibujo, que no es una m\u00edmesis de la realidad, sino como un espacio de ordenamiento, y \u00e9ste no s\u00f3lo incluye la l\u00f3gica racional, tambi\u00e9n la simb\u00f3lica, est\u00e9tica, de sensaciones. Es algo mucho m\u00e1s complejo\u201d: Natalia Calder\u00f3n.<\/p>\n<p>Desde el 2007, Natalia integra la plantilla acad\u00e9mica del Instituto de Artes Pl\u00e1sticas (IAP) de la Universidad Veracruzana (UV), es originaria de la Ciudad de M\u00e9xico, estudi\u00f3 el Doctorado en Artes y Educaci\u00f3n en la Universidad de Barcelona, Espa\u00f1a; la Maestr\u00eda en Artes por la Utrecht School of the Arts en Holanda y Licenciatura en Artes Visuales en la Escuela Nacional de Artes Pl\u00e1sticas de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM).<\/p>\n<p>De acuerdo con su p\u00e1gina personal <a href=\"http:\/\/natalia-calderon.com\/\">http:\/\/natalia-calderon.com<\/a>, ha presentado su trabajo art\u00edstico en distintas instituciones nacionales e internacionales como la Antigua Academia de San Carlos, Ciudad de M\u00e9xico, 2017; la Fundaci\u00f3n Antoni T\u00e0pies, Barcelona, Espa\u00f1a, 2015; la 1era Trienal Offside Effect, Tiblisi 2012, Georgia; el Museo de Arte de San Diego, Estados Unidos, 2011, y en la Feria de Arte Kunstvlaai, \u00c1msterdam, 2010.<\/p>\n<p><em>Lugares Inciertos <\/em>es t\u00edtulo de la obra con la que actualmente participa en la exposici\u00f3n <em>Dibujo: lenguaje abierto<\/em><em>. 236 aniversario de la Antigua Academia de San Carlos<\/em>, cuya vigencia es de noviembre 2017 a marzo 2018 en las galer\u00edas del propio recinto, ubicado en la Ciudad de M\u00e9xico.<\/p>\n<p>De la pieza (ensamblaje de taburetes y dibujo con carboncillo) cita en su p\u00e1gina: \u201cEs parte de la investigaci\u00f3n que realizo sobre la educaci\u00f3n art\u00edstica y los espacios de relaciones pedag\u00f3gicas en el arte. El ensamblaje de los taburetes conjuga los distintos posicionamientos que se interrelacionan en el aprendizaje conjunto. Y los dibujos, que fueron hechos con carboncillo sobre las paredes y suelo, muestran las m\u00faltiples posibilidades que este aprendizaje proyecta\u201d.<\/p>\n<p>Y sobre su inter\u00e9s por la producci\u00f3n de conocimiento en el arte, no s\u00f3lo la cuesti\u00f3n meramente est\u00e9tica o decorativa, sino los v\u00ednculos con la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica y los enfoques hacia lo social, se realiz\u00f3 la siguiente entrevista.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div id=\"attachment_38744\" style=\"width: 732px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2017\/12\/081217-Natalia-Calderon-2-ok.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-38744\" class=\"size-full wp-image-38744\" src=\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2017\/12\/081217-Natalia-Calderon-2-ok.jpg\" alt=\"\" width=\"722\" height=\"963\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-38744\" class=\"wp-caption-text\">Lugares inciertos. El ensamblaje de los taburetes conjuga los distintos posicionamientos que se interrelacionan en el aprendizaje conjunto<\/p><\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><em>\u00bfA qu\u00e9 se refiere con producci\u00f3n de conocimiento en el arte?<\/em><\/strong><\/p>\n<p>La idea es que toda experiencia produce conocimiento, pero \u00bfqu\u00e9 tipo de conocimiento es el que se genera en las experiencias art\u00edsticas? \u00bfPor qu\u00e9 es tan valorado? Para dar cuenta de esta producci\u00f3n de conocimientos es que la investigaci\u00f3n art\u00edstica se mezcla con otros campos del saber en la academia, pero de alguna manera es guiada por estos proyectos art\u00edsticos, que son la columna vertebral de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong><em>\u00bfEn qu\u00e9 situaci\u00f3n se encuentra la investigaci\u00f3n art\u00edstica en M\u00e9xico?<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Es interesante, porque si bien podemos pensar que desde siempre se ha relacionado el arte y la investigaci\u00f3n, de distintas maneras, este nuevo campo llamado \u201cinvestigaci\u00f3n art\u00edstica\u201d (que inici\u00f3 en Europa del Norte) ha permeado todas las latitudes.<\/p>\n<p>Entonces, en Latinoam\u00e9rica y en M\u00e9xico hay un fuerte grupo de personas que mezclan investigaci\u00f3n y arte, y cada vez vemos m\u00e1s exposiciones, seminarios y otras actividades sobre esto. Creo que es un campo que est\u00e1 muy burbujeante y vivo, y lo que hace falta es aclarar los l\u00edmites o m\u00e1rgenes que lo circundan.<\/p>\n<p>Es importante que espacios como el IAP defiendan esta postura de c\u00f3mo se puede relacionar el arte con la investigaci\u00f3n, sin que sea teor\u00eda o pr\u00e1ctica, o producci\u00f3n o investigaci\u00f3n, sino ambas. Una investigaci\u00f3n guiada por una producci\u00f3n art\u00edstica.<\/p>\n<p><strong><em>\u00bfPor ejemplo?<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Mi investigaci\u00f3n, que es un poco abstracta, va sobre la producci\u00f3n de conocimiento art\u00edstico; entonces, utilizo elementos art\u00edsticos como el video, la fotograf\u00eda, el grabado, la estampa, la cer\u00e1mica, la instalaci\u00f3n, la intervenci\u00f3n del espacio urbano para poder guiar una investigaci\u00f3n que incluye herramientas etnogr\u00e1ficas, antropol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas. La mezcla de \u00e9stos genera distintos productos, no nada m\u00e1s exposiciones, sino art\u00edculos y participaciones en conferencias.<\/p>\n<p>Cada proyecto requiere un medio espec\u00edfico para poder comunicar a otros campos y actores las ideas y conocimientos que se est\u00e1n produciendo.<\/p>\n<p><strong><em>\u00bfCu\u00e1l es el prop\u00f3sito final de la investigaci\u00f3n art\u00edstica?<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Para m\u00ed es la relaci\u00f3n pedag\u00f3gica que tengo con otros sujetos, entendida como la relaci\u00f3n social para la producci\u00f3n de conocimientos. Esto lo estamos intentando en el IAP desde hace cuatro meses, a trav\u00e9s del Seminario Permanente de Investigaci\u00f3n Art\u00edstica.<\/p>\n<p>Las sesiones son los mi\u00e9rcoles de 17:00 a 20:00 horas en el propio IAP y re\u00fane a 13 personas que est\u00e1n llevando a cabo un proyecto art\u00edstico. Todos ellos tienen distintos perfiles y provienen tanto de las artes como de otros campos de saber como la biolog\u00eda, la antropolog\u00eda y la historia.<\/p>\n<p>Nos reunimos para debatir qu\u00e9 significa en estos contextos, como Xalapa, la investigaci\u00f3n art\u00edstica en su pr\u00e1ctica. Cada quien lleva un proyecto y a partir de \u00e9l elaboraremos una exposici\u00f3n en enero de 2018 y haremos unas publicaciones. El asunto es pensar que la producci\u00f3n art\u00edstica no s\u00f3lo es individual, sino que se pueden conjuntar producciones.<\/p>\n<p>La exposici\u00f3n mostrar\u00e1 estos procesos, que no son de obras finales o las piezas de arte a las que estamos acostumbrados, m\u00e1s bien, los procesos de investigaci\u00f3n. Ser\u00e1, entonces, una exposici\u00f3n experimental.<\/p>\n<p>La investigaci\u00f3n y el proceso art\u00edstico son conceptos que, de alguna manera, vemos como contrarios: lo libre del arte y lo riguroso de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Lo que hemos trabajado es c\u00f3mo narrar sobre los procesos art\u00edsticos a partir de lenguajes acad\u00e9micos, procesos que alguna vez estuvieron encriptados, escondidos y son algo especial del artista. Se trata de hacer una funci\u00f3n m\u00e1s social.<\/p>\n<p><strong><em>Al citar \u201cfunci\u00f3n social\u201d, \u00bfse refiere a involucrar a m\u00e1s personas, no s\u00f3lo a quienes se dedican a la creaci\u00f3n art\u00edstica?<\/em><\/strong><\/p>\n<p>En algunos de los proyectos espec\u00edficos del seminario s\u00ed est\u00e1 la idea de involucrarse con otros agentes. En el caso del seminario, m\u00e1s bien la funci\u00f3n social es hacia los mismos seminaristas, para que tengan mayor conciencia de estos alcances.<\/p>\n<p><strong><em>\u00bfC\u00f3mo relaciona el arte contempor\u00e1neo con su trabajo de investigaci\u00f3n?<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Un ejemplo es la pieza que se exhibe en San Carlos. Es una exposici\u00f3n retrospectiva de dibujo, desde c\u00f3mo se inici\u00f3 el dibujo acad\u00e9mico, los utensilios, las metodolog\u00edas, para qu\u00e9 ha servido a trav\u00e9s de los a\u00f1os hasta llegar al dibujo contempor\u00e1neo.<\/p>\n<p>La pieza con la que participo (31 bancos ensamblados y las proyecciones dibujadas en las paredes) es parte de mi investigaci\u00f3n. Son bancos que se utilizan en este contexto espec\u00edfico mexicano de la educaci\u00f3n art\u00edstica y el ensamblaje de ellos habla sobre este conocimiento colectivo, el que se da a partir de c\u00f3mo te encajas con los otros.<\/p>\n<p>Las proyecciones sobre pared y suelo muestran las posibilidades de este aprendizaje conjunto, de las m\u00faltiples visiones que se pueden generar. Las dibuj\u00e9 con carboncillo. Yo siempre utilizo en mi trabajo gis, carboncillo, materiales muy vulnerables, vol\u00e1tiles. Para m\u00ed tiene una carga simb\u00f3lica importante.<\/p>\n<p><strong><em>\u00bfPor qu\u00e9 utilizar materiales vol\u00e1tiles?<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Lo importante de que sea vol\u00e1til es la vulnerabilidad. No son ef\u00edmeros, porque est\u00e1n ah\u00ed, pero para m\u00ed fue muy importante en mi educaci\u00f3n en gr\u00e1fica la cuesti\u00f3n de la huella; la idea del gis y el carboncillo es lo que de alguna manera no permanece del todo, est\u00e1 ah\u00ed, un poco vulnerable. Eso, me parece, tiene relaci\u00f3n con el aprendizaje de los conocimientos.<\/p>\n<p><strong><em>\u00bfPor qu\u00e9 son vulnerables los conocimientos?<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Lo son porque nos afectan, por la relaci\u00f3n del afecto. Afecto de afectaci\u00f3n y de coraz\u00f3n.<\/p>\n<p><strong><em>\u00bfTe gustar\u00eda ver m\u00e1s artes pl\u00e1sticas y gr\u00e1ficas en el espacio p\u00fablico?<\/em><\/strong><\/p>\n<p>La mirada art\u00edstica lo que te ense\u00f1a es a mirar y tiene mucha relaci\u00f3n con la escucha, y la escucha de estas diferencias es la \u00fanica manera de producir conocimiento.<\/p>\n<p>Si miras y escuchas lo mismo aprendes poco. Entonces, en la diversidad, en la variedad lo importante es ir notando estas diferencias y rescatarlas. Creo que en eso s\u00ed una educaci\u00f3n art\u00edstica, cultural, universitaria, puede ayudar mucho a tener una mirada, una escucha cr\u00edtica y sensible.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p><strong><em> Karina de la Paz Reyes.-<\/em><\/strong> \u201cLos conocimientos desestabilizan los saberes: lo que ya sabes no te produce nuevos conocimientos; lo que te desestabiliza es lo que te produce nuevos conocimientos. En esta vulnerabilidad es en la que voy trabajando, tiene mucho que ver con cuestiones filos\u00f3ficas. Esta es mi idea del dibujo, que no es una m\u00edmesis de la realidad, sino como un espacio de ordenamiento, y \u00e9ste no s\u00f3lo incluye la l\u00f3gica racional, tambi\u00e9n la simb\u00f3lica, est\u00e9tica, de sensaciones. 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