<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2022\/06\/13062022-KARINA-Mesa-redonda.jpg\")
La mesa redonda se titul\u00f3 \u201cReflexiones y aportes desde la vida acad\u00e9mica en la educaci\u00f3n superior\u201d<\/p><\/div>\n
\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n Karina de la Paz Reyes D\u00edaz<\/em><\/strong><\/p>\n Foto: Omar Portilla Palacios<\/em><\/strong><\/p>\n 15\/06\/2022, Xalapa, Ver.-<\/em><\/strong> Acad\u00e9micos de la Universidad Veracruzana (UV) y de la Benem\u00e9rita Universidad Aut\u00f3noma de Puebla (BUAP) participaron en la mesa redonda \u201cReflexiones y aportes desde la vida acad\u00e9mica en la educaci\u00f3n superior\u201d, en el marco del 2\u00ba Seminario Internacional \u201cPerspectivas, retos y horizontes en la educaci\u00f3n superior: post-pandemia 2022\u201d.<\/p>\n Se trat\u00f3 de la segunda actividad del seminario, que se desarrolla del 13 al 15 de junio, organizado por el cuerpo acad\u00e9mico (CA) Sustentabilidad, Innovaci\u00f3n en Educaci\u00f3n y Procesos Psico-Socio-Culturales de la Facultad de Pedagog\u00eda de la UV.<\/p>\n El panel estuvo integrado por Dulce Mar\u00eda Cabrera Hern\u00e1ndez de la Facultad de Filosof\u00eda y Letras de la BUAP; Martha Edith Morales Mart\u00ednez, de la Facultad de Ingenier\u00eda Mec\u00e1nica y El\u00e9ctrica; Silvia Ivette Grappin Navarro y Arturo Herrera Melo, de la Facultad de Pedagog\u00eda de la UV.<\/p>\n Los cuatro acad\u00e9micos hablaron de los procesos de transformaci\u00f3n que ha tenido su vida profesional en este tiempo pand\u00e9mico. As\u00ed, Dulce Mar\u00eda Cabrera dej\u00f3 en claro que no es posible desligar la vida acad\u00e9mica de la personal, a grado tal que \u201chay momentos en los que es dif\u00edcil establecer una brecha\u201d.<\/p>\n Para ella, las transformaciones derivadas de la pandemia trastocaron la vida en general, porque las l\u00f3gicas presenciales se llevaron a la virtualidad.<\/p>\n \u201cCreo que uno de los espacios acad\u00e9micos m\u00e1s trastocados fueron nuestros horarios. De pronto, se borr\u00f3 el tiempo que hab\u00eda que estar conectado en clase y eso lo resinti\u00f3 mucho nuestra familia.\u201d<\/p>\n Los cuidados y autocuidados tambi\u00e9n se trastocaron: \u201cEra incre\u00edble c\u00f3mo en plena pandemia, sufriendo duelos, p\u00e9rdidas, hab\u00eda que estar disponible, a costa de nuestra propia salud, de nuestro balance mental y emocional\u201d.<\/p>\n En tal contexto s\u00ed hubo una baja en los \u00edndices de producci\u00f3n de las acad\u00e9micas que, a su vez, son madres o encargadas de los cuidados familiares. \u201cEse d\u00e9ficit en la productividad acad\u00e9mica es de lo que m\u00e1s vamos a sentir, las repercusiones en t\u00e9rminos de evaluaciones y procesos de acreditaci\u00f3n\u201d, lament\u00f3.<\/p>\n Martha Edith Morales aport\u00f3 a la mesa redonda desde su experiencia como par evaluadora de programas educativos. Para ella, deben flexibilizarse las modalidades de formaci\u00f3n.<\/p>\n \u201cEs necesario que se reinventen los entornos de aprendizaje. Sin duda alguna la digitalizaci\u00f3n viene a ampliar y a complementar este proceso de ense\u00f1anza. Hoy en d\u00eda est\u00e1 m\u00e1s que probado que todos los programas educativos, a nivel licenciatura, se pueden ofrecer tanto en presenciales, modalidad en l\u00ednea o combinados.\u201d<\/p>\n Un aprendizaje que dej\u00f3 la pandemia, de acuerdo con ella, es la importancia de la relaci\u00f3n presencial estudiante-profesor, pues enriquece los procesos formativos.<\/p>\n Silvia Ivette Grappin habl\u00f3 de lo vivido desde dos momentos diferentes: cuando de manera dr\u00e1stica inicia el confinamiento y la vida acad\u00e9mica a trav\u00e9s de la virtualidad, y el que se vive actualmente, para regresar a la presencialidad.<\/p>\n Comparti\u00f3 del trabajo did\u00e1ctico en s\u00ed y la mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica: \u201cDe manera personal, para m\u00ed fue un reto muy fuerte porque me gusta el contacto humano, el di\u00e1logo, incluso los abrazos, los apapachos, el cotorreo con los muchachos, y de repente verme en una pantalla negra emocionalmente fue un impacto muy fuerte\u201d.<\/p>\n Tambi\u00e9n cit\u00f3 la brecha digital, porque la mayor parte de la poblaci\u00f3n de la Facultad de Pedagog\u00eda es for\u00e1nea y las situaciones de cada estudiante eran muy particulares: desde tener una conexi\u00f3n deficiente, tener como \u00fanica opci\u00f3n el conectarse con los datos del tel\u00e9fono celular, verse perjudicados por las inclemencias del tiempo, entre otros.<\/p>\n \u201cEn muchas ocasiones les llamaba por tel\u00e9fono y los ten\u00eda, por lo menos, oyendo la clase. Se trat\u00f3 de improvisar mucho\u201d, rememor\u00f3; \u201cen casa somos seis personas, entonces el Internet estaba us\u00e1ndose todo el tiempo, por lo que tuvimos que contratar doble servicio, ubicarnos y reubicarnos para que no chocaran los audios\u201d.<\/p>\n Para ella, tambi\u00e9n hubo situaciones buenas, pues se pudieron potenciar las actividades acad\u00e9micas v\u00eda virtual, \u201cpero efectivamente, el desgaste f\u00edsico, mental y visual fue terrible\u201d.<\/p>\n Arturo Herrera se\u00f1al\u00f3 que las crisis ponen en evidencia las virtudes y defectos de las personas, y la pandemia mostr\u00f3 c\u00f3mo quienes ten\u00edan m\u00e1s capacidades y recursos sacaron el mayor provecho posible de la situaci\u00f3n.<\/p>\n \u201cNo podr\u00edamos trazar una geograf\u00eda universal a los efectos que trajo la pandemia en el caso de los profesores. Yo puedo decirles de manera franca y personal que a m\u00ed la pandemia me permiti\u00f3 producir como jam\u00e1s pens\u00e9 que podr\u00eda hacerlo.\u201d<\/p>\n En su caso, los trayectos que dej\u00f3 de hacer de un lugar a otro en una semana \u2013alrededor de 40 horas\u2013 los capitaliz\u00f3 en lectura y escritura. Fen\u00f3meno que tambi\u00e9n observ\u00f3 en el estudiantado.<\/p>\n \u201cAquellos estudiantes que ten\u00edan convicciones acad\u00e9micas m\u00e1s profundas fueron los que aprovecharon las ventajas\u201d, dijo; por el contrario, hubo quienes vivieron una orfandad acad\u00e9mica.<\/p>\n Otros planteamientos de la mesa redonda, cuya moderadora fue la acad\u00e9mica Elizabeth Salazar Ayala, fueron sobre la manera en que atendieron las necesidades e intereses del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, y cu\u00e1les consideraban acciones a corto y mediano plazo necesarias para atender los problemas m\u00e1s apremiantes de la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n