<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2022\/05\/26052022-DAVID-Mesa-4-politicas-y-acciones-frente-al-cambio-climatico-del-CIIES-1.jpg\")
Cinthya Mart\u00ednez, de la Unacar<\/em>, habl\u00f3 sobre la realidad ambiental de su regi\u00f3n y los programas educativos<\/p><\/div>\n \u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n David Sandoval Rodr\u00edguez<\/em><\/strong><\/p>\n Fotos: Omar Portilla Palacios<\/em><\/strong><\/p>\n 27\/05\/2022, Xalapa, Ver.-<\/em><\/strong> Acciones para atender el cambio clim\u00e1tico desde las universidades requieren del inter\u00e9s y del respaldo institucional en sus respectivos planes de trabajo, coincidieron en se\u00f1alar acad\u00e9micos de las universidades Veracruzana (UV), del Carmen (Unacar<\/em>) de Campeche y Aut\u00f3noma de Chihuahua (Uach<\/em>), durante su participaci\u00f3n en la 5ta. Jornada de Innovaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Superior, organizada por el Centro de Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Superior (CIIES) de la UV.<\/p>\n El encuentro, que se realiz\u00f3 los d\u00edas 24 y 25 de mayo con la tem\u00e1tica \u201cLa universidad y la crisis ambiental\u201d, finaliz\u00f3 con la mesa \u201cPol\u00edticas y acciones universitarias frente al cambio clim\u00e1tico\u201d, con la participaci\u00f3n de Cynthia Mart\u00ednez Fern\u00e1ndez, investigadora de la Unacar<\/em>; Magaly Corona Garc\u00eda, coordinadora del eje \u201cEducaci\u00f3n para la vida\u201d de la Coordinaci\u00f3n Universitaria para la Sustentabilidad (CoSustenta<\/em>), y Miguel \u00c1ngel Flores Villalobos, acad\u00e9mico de la Uach<\/em>.<\/p>\n La moderaci\u00f3n corri\u00f3 a cargo de Karla Valencia Gonz\u00e1lez Romero, investigadora del CIIES y coordinadora del evento.<\/p>\n Mart\u00ednez Fern\u00e1ndez coment\u00f3 que el cambio clim\u00e1tico est\u00e1 asociado a los modelos de producci\u00f3n y consumo que se han desarrollado en el \u00faltimo siglo, y tanto gobiernos como instituciones han ejercido una acci\u00f3n tibia y superficial al respecto.<\/p>\n En igual sentido, mencionar estas carencias desde las universidades tambi\u00e9n \u201ces un discurso inc\u00f3modo para las instituciones en general y para las instituciones educativas en particular\u201d, apunt\u00f3.<\/p>\n Dijo que la Unacar<\/em> est\u00e1 situada en la Isla del Carmen, la m\u00e1s grande de M\u00e9xico y que enfrenta problemas ambientales; seg\u00fan diversos modelos clim\u00e1ticos, puede llegar a desaparecer bajo el agua con el aumento de la temperatura de los oc\u00e9anos.<\/p>\n Reconoci\u00f3 que su universidad y las universidades en general han sido reproductoras de un modelo \u201cque nos ha llevado a la crisis en la que estamos\u201d.<\/p>\n Para ejemplificar c\u00f3mo se mantienen pr\u00e1cticas que perpet\u00faan este modelo nocivo al ambiente, coment\u00f3 que en la regi\u00f3n se sigue reproduciendo una \u201ccultura del petr\u00f3leo\u201d basada en una imagen falsa de progreso, y en la que se considera que p\u00e9rdidas de manglares o de la pesca tradicional son elementos prescindibles para llegar a la promesa del desarrollo que traer\u00e1 el hidrocarburo.<\/p>\n <\/p>\n Magaly Corona, responsable del eje \u201cEducaci\u00f3n para la vida\u201d de CoSustenta<\/em>, present\u00f3 acciones realizadas con la comunidad UV<\/p><\/div>\n <\/p>\n Los programas educativos de su universidad son mayoritariamente de ingenier\u00edas, creados acordes a tal visi\u00f3n del progreso, subray\u00f3.<\/p>\n Coincidi\u00f3 con lo expuesto por Carlos Welsh Rodr\u00edguez, investigador del Centro de Ciencias de la Tierra de la UV, respecto a que no es una respuesta adecuada de las universidades el integrar materias o asignaturas relacionadas con el cambio clim\u00e1tico en todos los programas.<\/p>\n \u201cLa problem\u00e1tica ambiental en nuestro contexto es muy compleja y su comprensi\u00f3n requiere del tratamiento desde diversas disciplinas ya sean de ciencias naturales o ciencias sociales.\u201d<\/p>\n Opin\u00f3 que las universidades deber\u00edan abordar la complejidad ambiental y el cambio clim\u00e1tico, pero las disciplinas no han logrado responder las preguntas que surgen sobre el tema y de manera muy sesgada se siguen atendiendo temas relacionados con la bi\u00f3sfera con acciones desarticuladas y poco sistematizadas.<\/p>\n Magaly Corona destac\u00f3 que en la UV hay coincidencias en cuanto a estructura y acciones relacionadas con los temas ambientales y puso como ejemplo el Plan Maestro para la Sustentabilidad de 2010, que implic\u00f3 la creaci\u00f3n de una estructura, presupuesto y personalidad jur\u00eddica para su implementaci\u00f3n.<\/p>\n Marc\u00f3 un segundo momento en 2020, cuando se elabor\u00f3 el segundo Plan Maestro para la Sustentabilidad que contempla un horizonte al a\u00f1o 2030; \u201ca diferencia del primero, \u00e9ste incorpor\u00f3 una consulta muy amplia a la comunidad universitaria, a todas las regiones y con diferentes t\u00e9cnicas que permitieron recoger inquietudes que hab\u00eda\u201d.<\/p>\n El tercer momento es el actual, cuando el Programa de Trabajo 2021-2025 \u201cPor una transformaci\u00f3n integral\u201d coloc\u00f3 como sus dos ejes transversales la sustentabilidad y los derechos humanos.<\/p>\n Relat\u00f3 que en materia de acciones universitarias, CoSustenta<\/em> ha trabajado con un enfoque de la educaci\u00f3n basada en el hacer y mencion\u00f3 actividades como las Rodadas Universitarias, la Feria Anual de Sustentabilidad y la Red de Huertos Universitarios, entre otras.<\/p>\n Al exponer los resultados de un ejercicio diagn\u00f3stico sobre la percepci\u00f3n de la sustentabilidad entre la comunidad universitaria, Corona Garc\u00eda advirti\u00f3 que los estudiantes de las seis \u00e1reas acad\u00e9micas, el Sistema de Ense\u00f1anza Abierta (SEA) y la UV-Intercultural identifican en promedio una relaci\u00f3n del 40 por ciento entre su \u00e1rea acad\u00e9mica y la sustentabilidad, decreciendo de manera importante en el \u00e1rea de Artes.<\/p>\n <\/p>\n Miguel \u00c1ngel Flores, de la Unach<\/em>, expuso el estado actual del enfoque ambiental en las instituciones universitarias<\/p><\/div>\n <\/p>\n Igualmente, los acad\u00e9micos manifestaron obst\u00e1culos para integrar la sustentabilidad en su pr\u00e1ctica docente, siendo m\u00e1s evidente en las \u00e1reas Econ\u00f3mico-Administrativa, T\u00e9cnica y el SEA.<\/p>\n Recalc\u00f3 que la comunidad docente de la UV \u201ces el grupo medular porque impacta a la comunidad estudiantil y permanece y dialoga con sus compa\u00f1eros, docentes y no docentes\u201d, por tal raz\u00f3n deben ser los primeros capacitados en c\u00f3mo sus disciplinas pueden relacionarse con la sustentabilidad.<\/p>\n Como parte de las acciones mencion\u00f3 tambi\u00e9n la puesta en marcha de las Coordinaciones Regionales para la Sustentabilidad, lo que facilitar\u00e1 implementar y dar seguimiento a los programas en las cinco regiones de la UV.<\/p>\n Para concluir, Flores Villalobos, de la Unach<\/em>, expuso las bases te\u00f3ricas y documentos en que se basaron en su universidad para la incorporaci\u00f3n del tema ambiental en su programa de trabajo, comenzando por el Objetivo 13 \u201cCambio clim\u00e1tico\u201d de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas (ONU).<\/p>\n Los programas educativos y la educaci\u00f3n en general que reciben los estudiantes se tienen que adecuar para afrontar \u00e9stos y otros riesgos que en el futuro pudieran surgir derivados del cambio clim\u00e1tico, se\u00f1al\u00f3.<\/p>\n Para ello, las instituciones deben aplicar un enfoque hol\u00edstico y general para atender el problema y en la m\u00e1s reciente cumbre internacional de Par\u00eds, en 2021, las naciones reafirmaron el papel que juegan las instituciones de educaci\u00f3n superior para abonar a las soluciones de los problemas ambientales.<\/p>\n Dijo tambi\u00e9n que, no obstante a que en la Asociaci\u00f3n Nacional de Universidades e Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (ANUIES) se agrupan 195 instituciones y se registran dos mil 917 proyectos relacionados al tema ambiental, la vinculaci\u00f3n, tanto al interior como entre universidades, es el punto d\u00e9bil de los proyectos en general.<\/p>\n <\/p>\n Magaly Corona, de CoSustenta<\/em>, mencion\u00f3 los ejes transversales de sustentabilidad y derechos humanos en el Programa de Trabajo 2021-2025 de la UV<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Decirlo desde las universidades tambi\u00e9n \u201ces un discurso inc\u00f3modo para las instituciones en general y para las instituciones educativas en particular\u201d, apunt\u00f3 Cynthia Mart\u00ednez 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