{"id":259,"date":"2015-02-18T15:53:45","date_gmt":"2015-02-18T21:53:45","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uv.mx\/personal\/rcordoba\/?p=259"},"modified":"2016-08-15T19:23:39","modified_gmt":"2016-08-16T00:23:39","slug":"multimedia-en-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/rcordoba\/2015\/02\/18\/multimedia-en-la-educacion\/","title":{"rendered":"Multimedia en la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p><strong>Actividades:<\/strong><\/p>\n<p>1. Investiga las siguientes funciones que tienen los programas multimedia:<\/p>\n<ul>\n<li>Informativa<\/li>\n<li>Instructiva<\/li>\n<li>Motivadora<\/li>\n<li>Evaluadora<\/li>\n<li>Exploraradora<\/li>\n<li>L\u00fadica<\/li>\n<li>Metalinguistica<\/li>\n<\/ul>\n<p>2. Elabora un mapa conceptual que presente de forma resumida la siguiente informaci\u00f3n sobre los programas multimedia:<\/p>\n<p>\u00bfQu\u00e9 son los programas multimedia?, sus ventajas y desventajas, clasificaci\u00f3n y funciones.<\/p>\n<p>Utiliza un programa especial para elaborar mapas conceptuales como Cmap Tools u otro.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Descarga de Cmap Tools &#8211;&gt; https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/0B-ysDEXHW4utSzd4QzdMTm5sbXc\/view?usp=sharing<\/strong><\/p>\n<p>S\u00fabelo a Google Drive y comp\u00e1rtelo con mi direcci\u00f3n de gmail (rcordobamx@gmail.com)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table style=\"width: 90%\" width=\"90%\">\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"720\">\n<p style=\"text-align: center\"><strong>VENTAJAS Y DESVENTAJAS POTENCIALES DEL MULTIMEDIA EDUCATIVO<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>VENTAJAS <\/strong><\/td>\n<td width=\"338\"><strong>DESVENTAJAS<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>Inter\u00e9s. Motivaci\u00f3n,<\/strong> Los alumnos est\u00e1n muy motivados y la motivaci\u00f3n (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivaci\u00f3n hace que los estudiantes dediquen m\u00e1s tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan m\u00e1s.<\/td>\n<td width=\"338\"><strong>Adicci\u00f3n.<\/strong> El multimedia interactivo resulta motivador, pero un exceso de motivaci\u00f3n puede provocar adicci\u00f3n. El profesorado deber\u00e1 estar atento ante alumnos que muestren una adicci\u00f3n desmesurada.<strong>Distracci\u00f3n<\/strong>. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>Interacci\u00f3n. Continua actividad intelectual. <\/strong>Los estudiantes est\u00e1n permanentemente activos al interactuar con el ordenador y mantienen un alto grado de implicaci\u00f3n en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador y la posibilidad de \u00abdialogar\u00bb con \u00e9l, les atrae y mantiene su atenci\u00f3n.<\/td>\n<td width=\"338\"><strong>Ansiedad. <\/strong>La continua interacci\u00f3n ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>Los alumnos a menudo aprenden con menos tiempo<\/strong>. Este aspecto tiene especial relevancia en el caso del \u00abtraining\u00bb empresarial, sobre todo cuando el personal es apartado de su trabajo productivo en una empresa para reciclarse.<\/td>\n<td width=\"338\"><strong>Aprendizajes incompletos y superficiales. <\/strong>La libre interacci\u00f3n de los alumnos con estos materiales (no siempre de calidad) a menudo proporciona aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas.La calidad de los aprendizajes generalmente no es mayor que utilizando otros medios.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>Desarrollo de la iniciativa. <\/strong>La constante participaci\u00f3n por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones.Se promueve un trabajo aut\u00f3nomo riguroso y met\u00f3dico.<\/td>\n<td width=\"338\"><strong>Di\u00e1logos muy r\u00edgidos. <\/strong>Los materiales did\u00e1cticos exigen la formalizaci\u00f3n previa de la materia que se pretende ense\u00f1ar y que el autor haya previsto los caminos y di\u00e1logos que los alumnos seguir\u00e1n en su proceso de descubrimiento de la materia. El di\u00e1logo profesor-alumno es m\u00e1s abierto y rico<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>M\u00faltiples perspectivas e itinerarios.<\/strong> Los hipertextos permiten la exposici\u00f3n de temas y problemas presentando diversos enfoques, formas de representaci\u00f3n y perspectivas para el an\u00e1lisis, lo que favorece la comprensi\u00f3n y el tratamiento de la diversidad.<\/td>\n<td width=\"338\"><strong>Desorientaci\u00f3n informativa.<\/strong> Muchos estudiantes se pierden en los hipertextos y la atomizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n les dificulta obtener visiones globales.Los materiales hipertextuales muchas veces resultan dif\u00edciles de imprimir (est\u00e1n muy troceados)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>Aprendizaje a partir de los errores<\/strong>. El \u00abfeed back\u00bb inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.Se favorecen los procesos metacognitivos.<\/td>\n<td rowspan=\"2\"><strong>Desarrollo de estrategias de m\u00ednimo esfuerzo.<\/strong> Los estudiantes pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con el m\u00ednimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de estudio que les ofrece el programa. Muchas veces los alumnos consiguen aciertos a partir de premisas equivocadas, y en ocasiones hasta pueden resolver problemas que van m\u00e1s all\u00e1 de su comprensi\u00f3n utilizando estrategias que no est\u00e1n relacionadas con el problema pero que sirven para lograr su objetivo. Una de estas estrategias consiste en \u00ableer las intenciones del maestro\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>Facilitan la evaluaci\u00f3n y control. Liberan al profesor de trabajos repetitivos<\/strong>. Al facilitar la pr\u00e1ctica sistem\u00e1tica de algunos temas mediante ejercicios de refuerzo sobre t\u00e9cnicas instrumentales, presentaci\u00f3n de conocimientos generales, pr\u00e1cticas sistem\u00e1ticas de ortograf\u00eda&#8230;, liberan al profesor de trabajos repetitivos, mon\u00f3tonos y rutinarios, de manera que se puede dedicar m\u00e1s a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores de los alumnos. Los ordenadores proporcionan informes de seguimiento y control.Facilitan la autoevaluaci\u00f3n del estudiante.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>Alto grado de interdisciplinariedad. <\/strong>Las tareas educativas realizadas con ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una informaci\u00f3n muy amplia y variada. Y con la telem\u00e1tica a\u00fan m\u00e1s.<\/td>\n<td width=\"338\"><strong>Desfases respecto a otras actividades.<\/strong> El uso de los programas did\u00e1cticos puede producir desfases inconvenientes con los dem\u00e1s trabajos del aula, especialmente cuando abordan aspectos parciales de una materia y difieren en la forma de presentaci\u00f3n y profundidad de los contenidos respecto al tratamiento que se ha dado a otras actividades.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>Individualizaci\u00f3n<\/strong>. Estos materiales individualizan el trabajo de los alumnos ya que el ordenador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo. Resultan muy \u00fatiles para realizar actividades complementarias y de recuperaci\u00f3n en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo.<\/td>\n<td width=\"338\"><strong>Aislamiento<\/strong>. Los materiales did\u00e1cticos multimedia permiten al alumno aprender solo, hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>Actividades cooperativas. <\/strong>El ordenador propicia el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperaci\u00f3n y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor soluci\u00f3n para un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos. Adem\u00e1s aparece m\u00e1s tarde el cansancio, y algunos alumnos razonan mejor cuando ven resolver un problema a otro que cuando tienen ellos esta responsabilidad.<\/td>\n<td width=\"338\"><strong>Dependencia de los dem\u00e1s.<\/strong> El trabajo en grupo tambi\u00e9n tiene sus inconvenientes. En general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes se podr\u00edan convertir en espectadores de los trabajos de los otros.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>Contacto con las nuevas tecnolog\u00edas y el lenguaje audiovisual. <\/strong>Estos materiales proporcionan a los alumnos y a los profesores un contacto con las TIC, generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetizaci\u00f3n inform\u00e1tica y audiovisual.<\/td>\n<td width=\"338\"><strong>Cansancio visual y otros problemas f\u00edsicos<\/strong>. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>Proporcionan informaci\u00f3n.<\/strong> En los CD-ROM o al acceder a bases de datos a trav\u00e9s de Internet pueden proporcionar todo tipo de informaci\u00f3n multimedia e hipertextual..<\/td>\n<td width=\"338\"><strong>Visi\u00f3n parcial de la realidad. L<\/strong>os programas presentan una visi\u00f3n particular de la realidad, no la realidad tal como es.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>Proporcionan entornos de aprendizaje e instrumentos para el proceso de la informaci\u00f3n<\/strong>, incluyendo buenos gr\u00e1ficos din\u00e1micos, simulaciones, entornos heur\u00edsticos de aprendizaje..<\/td>\n<td width=\"338\"><strong>Falta de conocimiento de los lenguajes<\/strong>. A veces los alumnos no conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual&#8230;) en los que se presentan las actividades inform\u00e1ticas, lo que dificulta o impide su aprovechamiento.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>Pueden abaratar los costes de formaci\u00f3n <\/strong>(especialmente en los casos de \u00abtraining\u00bb empresarial) ya que al realizar la formaci\u00f3n\u00a0 en los mismos lugares de trabajo se eliminar costes de desplazamiento<\/td>\n<td width=\"338\"><strong>La formaci\u00f3n del profesorado supone un coste a\u00f1adido.<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\">En la <strong>Ense\u00f1anza a distancia <\/strong>la posibilidad de que los alumnos trabajen ante su ordenador con materiales interactivos de autoaprendizaje proporciona una gran flexibilidad en los horarios de estudio y una descentralizaci\u00f3n geogr\u00e1fica de la formaci\u00f3n.<\/td>\n<td width=\"338\"><strong>Control de calidad insuficiente. <\/strong>Los materiales para la autoformaci\u00f3n y los entornos de teleformaci\u00f3n en general no siempre tienen los adecuados controles de calidad.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\">En <strong>Educaci\u00f3n Especial<\/strong> es uno de los campos donde el uso del ordenador en general, proporciona mayores ventajas. Muchas formas de disminuci\u00f3n f\u00edsica y ps\u00edquica limitan las posibilidades de comunicaci\u00f3n y el acceso a la informaci\u00f3n; en muchos de estos casos el ordenador, con perif\u00e9ricos especiales, puede abrir caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.<\/td>\n<td width=\"338\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"382\"><strong>Constituyen un buen medio de investigaci\u00f3n did\u00e1ctica en el aula;<\/strong> por el hecho de archivar las respuestas de los alumnos permiten hacer un seguimiento detallado de los errores cometidos y del proceso que han seguido hasta la respuesta correcta.<\/td>\n<td width=\"338\"><strong>Problemas con los ordenadores<\/strong>. A veces los alumnos desconfiguran o contaminan con virus los ordenadores.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Actividades: 1. Investiga las siguientes funciones que tienen los programas multimedia: Informativa Instructiva Motivadora Evaluadora Exploraradora L\u00fadica Metalinguistica 2. Elabora un mapa conceptual que presente de forma resumida la siguiente informaci\u00f3n sobre los programas multimedia: \u00bfQu\u00e9 son los programas multimedia?, sus ventajas y desventajas, clasificaci\u00f3n y funciones. Utiliza un programa especial para elaborar mapas conceptuales&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":1101,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-259","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-multimedia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/rcordoba\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/259","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/rcordoba\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/rcordoba\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/rcordoba\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1101"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/rcordoba\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=259"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/rcordoba\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/259\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/rcordoba\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=259"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/rcordoba\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=259"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/rcordoba\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=259"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}