{"id":129,"date":"2019-08-08T09:59:31","date_gmt":"2019-08-08T14:59:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uv.mx\/personal\/luherrera\/?p=129"},"modified":"2019-08-08T11:27:24","modified_gmt":"2019-08-08T16:27:24","slug":"ensayo-investigacion-en-el-contexto-de-la-labor-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/luherrera\/2019\/08\/08\/ensayo-investigacion-en-el-contexto-de-la-labor-docente\/","title":{"rendered":"Ensayo \u201cInvestigaci\u00f3n en el contexto de la labor docente\u201d"},"content":{"rendered":"

Ensayo \u201cInvestigaci\u00f3n en el contexto de la labor docente\u201d<\/strong><\/p>\n

Leticia Nu\u00f1ez Hernandez<\/p>\n

Luz Edith Herrera D\u00edaz<\/p>\n

Citlally Hernandez Castro<\/p>\n

 <\/p>\n

Partiremos de un hecho ineludible, en el quehacer de todo investigador, independientemente de las competencias que posea en el proceso de investigaci\u00f3n, este est\u00e1 obligado a responder, con posibles \u201ccreencias\u201d a resolver problem\u00e1ticas que se manifiestan en nuestra realidad (Sampieri, Fern\u00e1ndez y Baptista (2014). A partir de esta premisa ser\u00eda pertinente aseverar que el desarrollo de las co
\nmpetencias para la investigaci\u00f3n deber\u00eda ser un proceso constante.\"\"<\/a><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\n

Por esta raz\u00f3n, deber\u00edamos de forma cotidiana, sin importar la experiencia educativa que se imparta, estimular en los estudiantes, la actitud de indagar y conocer para poder contribuir a resolver problemas, vinculando la escuela y la vida, el estudio y el trabajo, la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica, la formaci\u00f3n pre-profesional y el desempe\u00f1o social (Reiban, De la Rosa & Zeballos (2017). En otras palabras, en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior, se hace necesaria una formaci\u00f3n integral, en la que se privilegien las competencias investigativas del ser, del hacer y del conocer. Por tanto, se promueve la reformulaci\u00f3n del profesor como investigador y de los estudiantes como futuros trabajadores competentes.<\/p>\n

 <\/p>\n

Partiendo de investigaciones recientes, se concluye que para decidir las competencias investigativas a promover en los programas de educaci\u00f3n superior, se pueden considerar los aspectos comunicacionales, organizativos y colaborativos inherentes a la investigaci\u00f3n; o bien, la l\u00f3gica de la planeaci\u00f3n y desarrollo de la investigaci\u00f3n misma.<\/p>\n

 <\/p>\n

De forma particular, la contribuci\u00f3n que me deja la lectura de Reiban, De la Rosa & Zeballos (2017) es significativa, especialmente para el AFBG, donde uno de los objetivos fundamentales de sus experiencias educativas es el de contribuir a la transversalizaci\u00f3n del conocimiento. Espec\u00edficamente, las competencias adquiridas deben permear sus programas de estudio, as\u00ed como el resto de las \u00e1reas disciplinares. De manera que en la experiencia educativa de Lectura y escritura de textos acad\u00e9micos, <\/em>el objetivo central es el de estimular que el estudiante sea capaz de descubrir que puede generar conocimiento. Para ello, deviene en vital importancia que el profesor desarrolle las competencias investigativas pertinentes para poder orientar y guiar al estudiante en el proceso de la escritura del texto que deben generar a lo largo del curso.<\/p>\n

Referencias:<\/p>\n

Hern\u00e1ndez Sampieri R., Fern\u00e1ndez Collado C. y Baptista Lucio M. P. (2014) Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n<\/em>. M\u00e9xico: Mc Graw Hill.<\/p>\n

Reiban Barrera, R.E., De la Rosa Rodriguez, H. y Zeballos Chang, J. M. (2017) Competencias investigativas en la Educaci\u00f3n Superior. Revista Publicando 4, 10 (1), 395-405. Recuperado desde: https:\/\/revistapublicando.org\/revista\/index.php\/crv\/article\/view\/439<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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