{"id":237,"date":"2025-01-13T14:30:12","date_gmt":"2025-01-13T20:30:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/hmonroy\/?p=237"},"modified":"2025-01-31T14:32:26","modified_gmt":"2025-01-31T20:32:26","slug":"revision-analitica-sobre-la-integracion-de-la-inteligencia-artificial-generativa-en-la-formacion-de-los-futuros-arquitectos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/hmonroy\/2025\/01\/13\/revision-analitica-sobre-la-integracion-de-la-inteligencia-artificial-generativa-en-la-formacion-de-los-futuros-arquitectos\/","title":{"rendered":"Revisi\u00f3n anal\u00edtica sobre la integraci\u00f3n de la inteligencia artificial generativa en la formaci\u00f3n de los futuros arquitectos"},"content":{"rendered":"<p><em>Evidencia de aprendizaje del curso ProFA Inteligencia artificial generativa como recurso did\u00e1ctico en la docencia (4310) a cargo del Dr. Alberto Arriaga Parada en la Facultad de Arquitectura de Poza Rica, Ver.<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La inteligencia artificial (IA) cambia la educaci\u00f3n en varios aspectos a la vez, encomendando oportunidades y desaf\u00edos a la ense\u00f1anza tradicional. Seg\u00fan un documento publicado recientemente por Stefania Giannini, Subdirectora general de Educaci\u00f3n de la UNESCO, la atenci\u00f3n se centra en encontrar un equilibrio entre el uso de herramientas IA gen\u00e9ricas en el aula y la prevenci\u00f3n de un marco centrado en la ense\u00f1anza de estas herramientas (Giannini, 2003). Esta reflexi\u00f3n se vuelve cada vez m\u00e1s relevante en el contexto del Programa Educativo de Arquitectura en la Universidad Veracruzana, donde la disciplina requiere una profunda interacci\u00f3n en el proceso de aprendizaje.<\/p>\n<p>En cuanto a los posibles puntos cr\u00edticos delineados por Giannini, uno fue el peligro de una IA generativa en t\u00e9rminos de entorpecer el status y la autoridad de los docentes y la creciente automatizaci\u00f3n en la educaci\u00f3n. Dados estos riesgos futuros, las instituciones educativas en general, y las facultades de arquitectura en particular, necesitan un enfoque m\u00e1s proactivo para regular la utilizaci\u00f3n de estas tecnolog\u00edas. Seg\u00fan un estudio realizado por Bessa y Moura (2022), la falta de capacitaci\u00f3n de los educadores en el uso adecuado de la IA puede llevar a un uso superficial de estas herramientas, lo que resulta en experiencias de aprendizaje limitadas para los estudiantes. Adem\u00e1s, la encuesta global de la UNESCO revela que menos del 10% de las instituciones han creado pol\u00edticas formales sobre el uso de la IA generativa (UNESCO, 2023). En el caso de la Universidad Veracruzana, es fundamental que se desarrollen gu\u00edas espec\u00edficas que orienten a los docentes en la integraci\u00f3n efectiva de la IA en el aprendizaje de dise\u00f1o arquitect\u00f3nico y planificaci\u00f3n urbana. Esto no solo mantendr\u00eda la relevancia de los educadores, sino que tambi\u00e9n alinear\u00eda las estrategias pedag\u00f3gicas con las innovaciones tecnol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, la UNESCO afirma a Giannini que las decisiones sobre si utilizar o no las herramientas de la inteligencia artificial no deber\u00edan depender de los desarrolladores de la tecnolog\u00eda, sino de una colaboraci\u00f3n entre los formadores de educadores y reguladores para la toma de decisiones. Por lo tanto, dentro del Programa Educativo de Arquitectura, ser\u00e1 a responsabilidad de la universidad crear espacios de dialogo entre profesores, alumnos y expertos en tecnolog\u00edas para legislar acuerdos de trabajo que regulen un uso adecuado y \u00e9tico de estas herramientas; por otra parte, la inversi\u00f3n en infraestructuras tecnol\u00f3gicas y en la formaci\u00f3n continua de docente es indispensable. Seg\u00fan un art\u00edculo de Wang et al. (2022), las tecnolog\u00edas emergentes como la IA tienen el potencial de enriquecer el aprendizaje creativo y la resoluci\u00f3n de problemas en el \u00e1mbito arquitect\u00f3nico. Sin embargo, esta perspectiva queda ensombrecida si no existe un respaldo institucional que favorezca la capacitaci\u00f3n adecuada y el desarrollo de competencias digitales en los educadores y alumnos.<\/p>\n<p>En conclusi\u00f3n, la integraci\u00f3n de la IA generativa en la educaci\u00f3n ofrece oportunidades \u00fanicas que deben ser investigadas y reguladas para evitar efectos adversos. Para el Programa Educativo de Arquitectura de la Universidad Veracruzana, es fundamental establecer un marco normativo que gu\u00ede la utilizaci\u00f3n de estas herramientas, garantizando as\u00ed que contribuyan al desarrollo de competencias relevantes en un entorno de aprendizaje din\u00e1mico y siempre en evoluci\u00f3n.<\/p>\n<p><em><strong>Referencias<\/strong><\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Bessa, A. M., &amp; Moura, M. A. (2022). The role of teachers in the adoption of artificial intelligence in education: Challenges and opportunities. Journal of Educational Technology Systems, 51(2), 123-135. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/00472395221021958\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/00472395221021958<\/a><\/li>\n<li>Giannini, S. (2023). La inteligencia artificial generativa en la educaci\u00f3n: Documento de reflexi\u00f3n. UNESCO. Recuperado de <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/\">https:\/\/unesdoc.unesco.org\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Evidencia de aprendizaje del curso ProFA Inteligencia artificial generativa como recurso did\u00e1ctico en la docencia (4310) a cargo del Dr. Alberto Arriaga Parada en la Facultad de Arquitectura de Poza Rica, Ver. &nbsp; La inteligencia artificial (IA) cambia la educaci\u00f3n en varios aspectos a la vez, encomendando oportunidades y desaf\u00edos a la ense\u00f1anza tradicional. 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