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Termodin\u00e1mica<\/em><\/strong><\/p>\n (Adri\u00e1n Huerta)<\/p>\n Perfil de Egreso de la Licenciatura en F\u00edsica<\/strong><\/a><\/p>\n Art\u00edculo 3 – Constituci\u00f3n Pol\u00edtica de los Estados Unidos Mexicanos<\/a><\/p>\n Ser\u00e1 un profesionista que habr\u00e1 adquirido h\u00e1bitos de trabajo individual y colaborativo en un marco de tolerancia, respeto, autocr\u00edtica, responsabilidad, disciplina, honestidad y objetividad.<\/span><\/p>\n Habr\u00e1 adquirido la habilidad para realizar planteamientos de problemas de la realidad y tratar de dar soluciones con base en los conocimientos que tiene la disciplina, esto es, a partir de la abstracci\u00f3n y la propuesta de modelos, mediante la aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas anal\u00edticas y de experimentaci\u00f3n y de simulaci\u00f3n en los distintos campos de la F\u00edsica y otras \u00e1reas relacionadas.<\/span><\/p>\n Tendr\u00e1 un s\u00f3lido conocimiento en las \u00e1reas fundamentales de la F\u00edsica: Mec\u00e1nica Te\u00f3rica, Mec\u00e1nica Cu\u00e1ntica, Electrodin\u00e1mica, F\u00edsica Estad\u00edstica y t\u00e9cnicas experimentales, as\u00ed como tambi\u00e9n una s\u00f3lida formaci\u00f3n Matem\u00e1tica que le permite hacer descripciones precisas de los fen\u00f3menos f\u00edsicos. Tendr\u00e1, adem\u00e1s, los conocimientos necesarios en computaci\u00f3n para abordar problemas de F\u00edsica con esta poderosa herramienta.<\/span><\/p>\n Tendr\u00e1 la capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos y desenvolverse en distintos \u00e1mbitos profesionales vinculados con: la realizaci\u00f3n de estudios de posgrado<\/em><\/span>, investigaci\u00f3n te\u00f3rica y experimental<\/em><\/span>, docencia en el nivel preuniversitario<\/em><\/span>, difusi\u00f3n de la ciencia de manera oral y escrita<\/em><\/span>, dise\u00f1o experimental y confrontaci\u00f3n de hip\u00f3tesis de manera cuantificada<\/em><\/span> y dominio de herramientas computacionales actuales relacionadas con su formaci\u00f3n<\/em><\/span>.<\/span><\/p>\n Aporte al perfil de egreso y su relaci\u00f3n con otras experiencias educativas<\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0\u00abUna teor\u00eda es mas impresionante cuanto mayor sea la simplicidad<\/span><\/strong> de sus postulados, el n\u00famero de cosas que relacione y la extensi\u00f3n de su campo de aplicaci\u00f3n. De aqu\u00ed la impresi\u00f3n tan profunda que me ha causado la termodin\u00e1mica. Es la \u00fanica teor\u00eda f\u00edsica de contenido universal de la cual estoy convencido que, por lo que respecta al campo de aplicaci\u00f3n de sus conceptos b\u00e1sicos, nunca ser\u00e1 destituida. Por s\u00f3lo esas razones, es una parte muy importante en la educaci\u00f3n de un f\u00edsico.\u00bb A. Einstein.<\/em><\/span><\/p>\n \u00a0La termodin\u00e1mica tiene una fuerte relaci\u00f3n con todas de las experiencias educativas del \u00e1rea de formaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/span><\/p>\n As\u00ed como la mayor\u00eda de las experiencias educativas de formaci\u00f3n disciplinar como son: Mec\u00e1nica Cl\u00e1sica, Mec\u00e1nica Cu\u00e1ntica, Electrodin\u00e1mica y Mec\u00e1nica Estad\u00edstica<\/span><\/em>. Siendo de gran importancia para esta \u00faltima debido a su car\u00e1cter integrador de todos los conocimientos adquiridos en las experiencias educativas mencionadas.<\/span><\/p>\n Competencias<\/strong><\/span><\/p>\n Al termino de esta experiencia educativa se espera que el estudiante sea capaz de describir, analizar e interpretar las propiedades en equilibrio de diversos sistemas termodin\u00e1micos, y como cambian dichas propiedades debido a una variaci\u00f3n de temperatura, presi\u00f3n, potencial qu\u00edmico, etc, en tanto no se tenga en cuenta la composici\u00f3n microsc\u00f3pica de la materia. Lo anterior debido a que la termodin\u00e1mica es una ciencia fenomenol\u00f3gica basada en leyes generales inferidas de los experimentos e independiente de cualquier modelo microsc\u00f3pico de la materia. Siendo esto \u00faltimo como se mencion\u00f3 anteriormente competencia de la mec\u00e1nica estad\u00edstica.<\/p>\n Subcompetencias<\/strong><\/p>\n 1. El alumno aprender\u00e1 a definir un sistema termodin\u00e1mico, mediante el tipo de: a) fronteras y b) alrededores. As\u00ed como tambi\u00e9n identificar el tipo de propiedades (o variables) termodin\u00e1micas adecuadas para cada sistema en particular.<\/p>\n 2. El alumno aprender\u00e1 y diferenciar\u00e1 claramente los conceptos de energ\u00eda interna, calor, trabajo y temperatura. En base al an\u00e1lisis de las observaciones experimentales que condujeron la formulaci\u00f3n te\u00f3rica de la termodin\u00e1mica (Experimento de Joule, Gay Lussac, etc). Entender\u00e1 tambi\u00e9n el concepto de equilibrio t\u00e9rmico y la importancia de diferenciarlos con otro tipo de estados de equilibrio como pueden ser estacionarios o metaestaestables. La formulaci\u00f3n de la ley cero<\/span><\/em> de la termodin\u00e1mica, la existencia de un par\u00e1metro intensivo llamado temperatura (emp\u00edrica), que se comparte en el equilibrio, as\u00ed como advertir\u00e1 sobre la existencia de una ecuaci\u00f3n que describe el estado de un sistema (ecuaci\u00f3n de estado t\u00e9rmica). Finalmente, se dar\u00e1 cuenta de las fuertes implicaciones que tiene esta ley para poder medir la temperatura (term\u00f3metro y propiedades termom\u00e9tricas). <\/span><\/p>\n 3. Primera ley<\/span><\/em>: (Eneg\u00eda Interna, calor y trabajo) <\/span><\/p>\n 4. Segunda ley<\/span><\/em>: (Entrop\u00eda, Procesos ciclicos, m\u00e1quinas t\u00e9rmicas) 5. Aplicaciones de estas leyes a diversos sistemas termodin\u00e1micos y Tercera Ley<\/span><\/em>. Ser\u00e1 capaz aplicar estas leyes para el estudio de a diferentes sistemas f\u00edsicos. Como pueden ser gases, l\u00edquidos, s\u00f3lidos, sistemas magn\u00e9ticos, superconductores, entre otros, as\u00ed como la eficiencia de diferentes m\u00e1quinas t\u00e9rmicas como la de Carnot. Identificando claramente profundas aplicaciones de esta teor\u00eda en \u00e1reas como las ingenier\u00edas y la qu\u00edmica.<\/span><\/p>\n 6. Taller. El estudiante ser\u00e1 capaz de usar diferentes programas de simulaci\u00f3n num\u00e9rica que le permitan entender los conceptos detallados en las subcompetencias descritas anteriormente (Esto esta a\u00fan en desarrollo, por el momento usaremos \u00abOpen Source Physics\u00bb http:\/\/www.compadre.org\/osp\/ ).<\/span><\/p>\n Tareas<\/strong><\/p>\n El alumno desarrollar\u00e1 dos tareas de cada una de las subcompetencias con dos niveles 1) conceptual y 2) desarrollar\u00e1 una aplicaci\u00f3n de dicho concepto. Lo anterior con objeto de que el concepto sea entendido y que \u00e9ste se practique desarrollando as\u00ed experiencia. En la segunda mitad se desarrollar\u00e1 un proyecto de investigaci\u00f3n sobre un sistema termodin\u00e1mico en part\u00edculas ejemplificando claramente las competencias aprendidas durante el curso, como se establece a continuaci\u00f3n.<\/p>\n Planeaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n termo<\/a>[galeria-proyecto-aula] <<<< Nuevo<\/span><\/p>\n Calendario Escolar 2014<\/a><\/p>\n
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