{"id":67,"date":"2012-11-28T13:56:34","date_gmt":"2012-11-28T19:56:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/mets\/?p=67"},"modified":"2016-02-11T17:59:19","modified_gmt":"2016-02-11T23:59:19","slug":"complemento-al-plan-de-estudios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/mets\/plan-de-estudios\/complemento-al-plan-de-estudios\/","title":{"rendered":"Complemento al plan de estudios"},"content":{"rendered":"

Complemento al Plan de Estudios<\/b><\/span><\/h1>\n
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1. Organizaci\u00f3n y Estructura Curricular<\/b><\/span><\/h2>\n<\/div>\n
El objetivo del programa es el de formar recursos humanos encaminados a desarrollar procesos de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n participativa, con las capacidades y competencias necesarias para comprender, describir y proponer soluciones a las problem\u00e1ticas locales, regionales y nacionales con una visi\u00f3n transdisciplinaria, en el contexto de la eco-pedagog\u00eda de la tierra, que les permita:<\/span><\/p>\n
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Investigar procesos y problem\u00e1ticas desde el SerCuerpo en una perspectiva que incorpore la complejidad epistemol\u00f3gica, generando terrenos f\u00e9rtiles para el di\u00e1logo y la socializaci\u00f3n del conocimiento como praxis transformadora comunitaria sostenible.<\/span><\/li>\n
Contribuir a generar procesos culturales sostenibles en la sociedad humana y su entorno, construidos desde el bienestar sist\u00e9mico.<\/span><\/li>\n
Desarrollar y promover la ecoalfabetizaci\u00f3n y el di\u00e1logo de saberes tomando en cuenta la Transdisciplinariedad, el Pensamiento Complejo, los sistemas tradicionales de conocimiento y las distintas formas de concebir el mundo en general.<\/span><\/li>\n
Generar espacios de vinculaci\u00f3n con la enorme Creatividad Social Alternativa<\/i> que se est\u00e1 gestando en este siglo XXI.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
La noci\u00f3n\/praxis pedag\u00f3gica que crece desde lo significativo en los \u00e1mbitos personal, comunitario, social y planetario es central para el desarrollo de este curriculum como proceso-praxis. As\u00ed, desde una planteamiento general de competencias para el pensamiento ecologizado y la acci\u00f3n social, crecen -de forma balanceada desde la metodolog\u00eda\u00a0transdisciplinaria- los procesos de vigilia epistemol\u00f3gica, de pensamiento cr\u00edtico sist\u00e9mico y de sensibilidad por la co-investigaci\u00f3n de problem\u00e1ticas comunitarias-planetarias.<\/span><\/p>\n
Se presenta una imbricaci\u00f3n de contenidos, valores, habilidades, competencias, saberes y conocimientos que permite que la curr\u00edcula se co-cree desde situaciones aut\u00e9nticas, concretas, partiendo desde lo que va adquiriendo sentido para el co\/aprendiz en constante di\u00e1logo-praxis con las comunidades, espacio fundamental, donde el contenido del co\/aprendizaje es valorado y actualizado de manera constante. Los hechos, conceptos, principios y habilidades, al ofrecer un curriculum ecologizado, dejan de ser construidos y aprehendidos como fen\u00f3menos extra\u00f1os a la realidad de las comunidades espec\u00edficas.<\/span><\/p>\n
Al interior del proceso\/praxis curricular, el estudiante penetra en la co-construcci\u00f3n de su proceso de aprendizaje a trav\u00e9s de una din\u00e1mica de auto-eco-revisi\u00f3n<\/i>\u00a0en camino hacia el reaprendizaje transdisciplinario<\/i>. Es a trav\u00e9s de esta eco-pedagog\u00eda<\/i> que los participantes en el proceso -los co\/aprendedores y los co\/aprendices- se transforman en activos y principales actores\u00a0de la integraci\u00f3n y articulaci\u00f3n del curriculum.<\/span><\/p>\n
Se parte de\u00a0una propuesta semilla, es decir, desde una propuesta de trabajo de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n que parte del inter\u00e9s personal y\/o institucional, que va a ser nutrida y cultivada en el transcurso de la Maestr\u00eda. As\u00ed los contenidos de la investigaci\u00f3n\/acci\u00f3n personal y colectiva surgen desde un profundo y dedicado trabajo de di\u00e1logo entre los distintos actores involucrados.<\/span><\/p>\n
Complementariamente, estos procesos de auto-gesti\u00f3n se articulan hacia una eco-pedagog\u00eda que permite generar las condiciones para implementar de forma seria y responsable los procesos de evaluaci\u00f3n. Las competencias y habilidades se co-generan en el proceso de re-aprendizaje transdisciplinario como resultado de la articulaci\u00f3n de la propuesta semilla con un arduo y minucioso proceso de di\u00e1logo y trabajo compartido. En este nivel podemos afirmar que el enfoque descentrado y no jer\u00e1rquico eco-pedag\u00f3gico permite desvincular el \u00e9nfasis en la carga de abultados horarios de clases, abriendo espacios pedag\u00f3gicos hacia procesos de investigaci\u00f3n y co\/aprendizaje conforme se avanza en los semestres.<\/span><\/p>\n
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2. Estructura general del plan de estudios de la Maestr\u00eda<\/b><\/span><\/h2>\n<\/div>\n
En concordancia con lo anterior, se plantea un plan de estudios centrado en los procesos de transformaci\u00f3n cognoscitiva transdisciplinar y de eco-alfabetizaci\u00f3n, en los que se sustenta la praxis de investigaci\u00f3n\/acci\u00f3n para la transformaci\u00f3n social sostenible.<\/span><\/p>\n
A lo largo de los primeros dos semestres del programa, los co\/aprendices transitan por los procesos de auto-eco-revisi\u00f3n y re-aprendizaje transdisciplinario hacia la co-construcci\u00f3n de su investigaci\u00f3n\/acci\u00f3n centrada en una problem\u00e1tica comunitaria, la cual se realiza durante los dos \u00faltimos semestres.<\/span><\/p>\n
Durante una primera etapa (los primeros dos semestres)<\/b>, los contenidos te\u00f3rico\/pr\u00e1ctico b\u00e1sicos del plan de estudios se organizan al interior del llamado Espacio de Re-Aprendizaje Transdisciplinario para la Transformaci\u00f3n Personal<\/i>. El co\/aprendiz se sumerge en un proceso de sensibilizaci\u00f3n, autoconocimiento y transdisciplinarizaci\u00f3n a trav\u00e9s del estudio\/experienciaci\u00f3n del llamado Complexus Organizativo del Mundo<\/i>. Esta din\u00e1mica co-creativa le permite resignificar su propio ser cognoscente desde una biolog\u00eda del conocer y el amar, desde una vigilancia epistemol\u00f3gica y desde un proceso de sanaci\u00f3n y un mirar hacia su entorno local y planetario. Este conjunto de competencias, habilidades y saberes se abordan a trav\u00e9s de distintos cursos y talleres. Asimismo, el co\/aprendiz inicia el proceso de co\/dise\u00f1o de su proyecto de investigaci\u00f3n\/acci\u00f3n, en el marco del Seminario de Investigaci\u00f3n-Acci\u00f3n<\/i> Participativa<\/i> y del Taller de Di\u00e1logo Profundo<\/i>. Al interior de los seminarios y del taller, se van co\/construyendo las redes de problem\u00e1ticas constitutivas de los proyectos.<\/span><\/p>\n
Durante la segunda etapa (tercer y cuarto semestres)<\/b>, el \u00e9nfasis del plan de estudios se centra en el desarrollo de los proyectos de investigaci\u00f3n\/acci\u00f3n, en el marco de la continuidad del Seminario de Investigaci\u00f3n-Acci\u00f3n Participativa, <\/i>del Taller de Di\u00e1logo Profundo<\/i> y de la profundizaci\u00f3n en el Trabajo de Campo<\/i>. En esta etapa el co\/aprendiz, aborda desde su propia experiencia de vida y perspectiva transdisciplinar y de di\u00e1logo de saberes, los estudios, desarrollos, experiencias, estancias, intervenciones, que sean necesarios para la consecuci\u00f3n de sus objetivos de investigaci\u00f3n\/acci\u00f3n y de la obtenci\u00f3n del grado de maestr\u00eda. Durante esta segunda etapa el plan de estudios contempla algunas experiencias optativas complementarias en funci\u00f3n de su ruta curricular, as\u00ed como ciertas actividades de eco-alfabetizaci\u00f3n y re-aprendizaje transdiscipinar con el objetivo de seguir consolidando la vigilancia epist\u00e9mica y el proceso de auto-eco-sanaci\u00f3n. Al iniciar el cuarto semestre de la maestr\u00eda el co\/aprendiz dedicar\u00e1 un alto porcentaje de su tiempo y esfuerzos (m\u00e1s del 80%) hacia la concreci\u00f3n de su trabajo recepcional.<\/span><\/p>\n
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3. Descripci\u00f3n de los Espacios de ReAprendizaje<\/b><\/span><\/h2>\n<\/div>\n
Los ejes del programa educativo son los siguientes:<\/span><\/p>\n
a) El ReAprendizaje Transdisciplinario<\/em>: a trav\u00e9s del cual nos abrimos al autoconocimiento del significado de ser humano y de la vida, a la pregunta permanente y al di\u00e1logo reflexivo al interior de los diferentes niveles de organizaci\u00f3n de la realidad;<\/span><\/p>\n
b) La EcoAlfabetizaci\u00f3n<\/em>: incluye el trabajo con la tierra, la experiencia som\u00e1tica y el arte-ritual, dirigido hacia la promoci\u00f3n de la conciencia participativa;<\/span><\/p>\n
c) El Di\u00e1logo de Saberes<\/em>: nos acerca a los conocimientos, saberes y tradiciones presentes en la vida de las personas en el nivel individual, local, cultural\u2026 y que tienen la capacidad creativa para contender y dar soluci\u00f3n a las diferentes expresiones de la complejidad planetaria;<\/span><\/p>\n
d) La Investigaci\u00f3n Acci\u00f3n Participativa<\/em>: busca la realizaci\u00f3n de procesos de investigaci\u00f3n participativa transdisciplinaria dirigidos a co-generar procesos de transformaci\u00f3n personal y comunitaria.<\/span><\/p>\n
Estos ejes se activan mediante la conformaci\u00f3n de las distintas experiencias de aprendizaje:<\/span><\/p>\n
Espacio de Re-Aprendizaje Transdisciplinario<\/i><\/b><\/span><\/p>\n
En este espacio se articulan los procesos centrales de re-aprendizaje transdisciplinario, de sanaci\u00f3n y de ecoalfabetizaci\u00f3n del Programa de Maestr\u00eda, desde una eco-pedagog\u00eda de conocimientos-experiencias con sentido de vida. Los profesores-co\/aprendedores organizan y propician la pertinecia y calidad de las diversas actividades te\u00f3rico\/pr\u00e1cticas, las cuales se enlazan transversalmente alrededor de los siguientes contenidos:<\/span><\/p>\n
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La experiencia de la paradoja;<\/span><\/li>\n
La vida del conocer;<\/span><\/li>\n
La ecohorticultura y la permacultura;<\/span><\/li>\n
La educaci\u00f3n som\u00e1tica y la expresi\u00f3n l\u00fadica creativa;<\/span><\/li>\n
El autoconocimiento;<\/span><\/li>\n
El di\u00e1logo profundo;<\/span><\/li>\n
La transdisciplinariedad y la complejidad;<\/span><\/li>\n
El biorregionalismo y la sostenibilidad;<\/span><\/li>\n<\/ol>\n
Investigaci\u00f3n Acci\u00f3n Participativa<\/i><\/b><\/span><\/p>\n
En este espacio el co\/aprendiz se adentra sistem\u00e1ticamente en el proceso de b\u00fasqueda, descubrimiento y co-dise\u00f1o de su problem\u00e1tica de investigaci\u00f3n\/acci\u00f3n. El proceso de sensibilizaci\u00f3n, b\u00fasqueda, identificaci\u00f3n y formalizaci\u00f3n de su problem\u00e1tica, ser\u00e1 llevado a cabo bajo una estrecha colaboraci\u00f3n con los co\/aprendedores y el comit\u00e9 de acompa\u00f1amiento. El conjunto de profesores-investigadores internos y externos asociados al programa participan activamente poniendo a disposici\u00f3n de los aprendices los proyectos, programas, el trabajo y experiencias comunitarias. Es por lo tanto, desde el punto de vista del rigor acad\u00e9mico y de pertinencia de la praxis social, el espacio fundamental para la consecuci\u00f3n de la formaci\u00f3n, los proyectos de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n y por lo tanto la obtenci\u00f3n del grado de maestr\u00eda. Lo anterior en trabajo articulado y paralelo con el Taller de Di\u00e1logo Profundo.<\/span><\/p>\n
Taller de Di\u00e1logo Profundo<\/i><\/b><\/span><\/p>\n
El programa general de esta maestr\u00eda propone desde un inicio que esta experiencia educativa se encuentre estrechamente relacionada con los procesos de investigaci\u00f3n acci\u00f3n participativa, los cuales tienen lugar en el \u00e1mbito de comunidades espec\u00edficas. El di\u00e1logo profundo promueve en sus practicantes el desarrollo de las cualidades de la comunicaci\u00f3n consciente en tres niveles: el nivel del autoconocimiento y percepci\u00f3n de s\u00ed mismo (universo articulado de sensaciones, sentimientos, emociones y pensamientos que conviven en la realidad particularizada del ser-cuerpo), el de la relaci\u00f3n con el pr\u00f3jimo en la cotidianidad (se ponen en marcha los medios comunicativos que, a modo de espejos que se reflejan unos a otros, permiten acercarnos a nuestros semejantes con respeto e intenci\u00f3n sincera de comprensi\u00f3n) y el de la conexi\u00f3n con los seres vivos y los elementos de la naturaleza (se manifiesta a trav\u00e9s de la articulaci\u00f3n de nuestros propios ritmos con el flujo de la vida y el espacio que nos abarca).<\/span><\/p>\n
Trabajo de Campo<\/i><\/b><\/span><\/p>\n
Esta actividad est\u00e1 dirigida al desarrollo del proceso de investigaci\u00f3n acci\u00f3n participativa y contempla distintas etapas de trabajo comunitario, considerando como comunidad a un colectivo u organizaci\u00f3n. A trav\u00e9s de esta actividad, el co\/aprendiz entra en contacto directo con la comunidad-espacio de trabajo en un proceso de facilitaci\u00f3n y animaci\u00f3n de procesos de apoderamiento, de auto-organizaci\u00f3n y de co-creaci\u00f3n de alternativas de vida sostenibles. El trabajo de campo puede ser llevado a cabo a trav\u00e9s de la modalidad de Estancia o Contrato de Aprendizaje en el cual el co\/aprendiz se inserta en alg\u00fan proceso de aprendizaje de saberes espec\u00edficos (artesanales, agr\u00edcolas, eco-tecnol\u00f3gicos, etc.).<\/span><\/p>\n
Experiencias Educativas Complementarias<\/i><\/b><\/span><\/p>\n
La Maestr\u00eda ofrece un men\u00fa de Experiencias Educativas, en las cuales el co\/aprendiz se integra de acuerdo con sus intereses y necesidades de re\/aprendizaje. En estas experiencias educativas se abordan saberes, tem\u00e1ticas, enfoques que apoyan el proceso del co\/aprendiz y de su problem\u00e1tica de investigaci\u00f3n\/acci\u00f3n. Las experiencias que se ofertan por parte del Programa de Maestr\u00eda son variadas, en funci\u00f3n de la participaci\u00f3n de los profesores integrantes e invitados. Entre las experiencias b\u00e1sicas que el Programa de Maestr\u00eda ha ofertado est\u00e1n las siguientes: \u00abFilosof\u00eda Perenne\u00bb, \u00abPermacultura\u00bb, \u00abCo-Dise\u00f1o\u00bb, \u201cTerapia Narrativa\u201d y \u201cAcciones P\u00f3eticas\u201d. Estas experiencias pueden ser cubiertas por el co\/aprendiz en espacios de otros programas de posgrado dentro o fuera de la Universidad Veracruzana, de acuerdo con las necesidades del proceso de reaprendizaje y del proceso de co-dise\u00f1o del proyecto de investigaci\u00f3n\/acci\u00f3n de los co-aprendices.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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