{"id":111,"date":"2018-03-12T19:37:00","date_gmt":"2018-03-13T01:37:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/mem\/?p=111"},"modified":"2018-03-13T18:37:57","modified_gmt":"2018-03-14T00:37:57","slug":"fundamentos-del-programa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/mem\/plan-de-estudios\/fundamentos-del-programa\/","title":{"rendered":"Fundamentos del programa"},"content":{"rendered":"<h4><span style=\"font-size: 14pt\">Justificaci\u00f3n:<\/span><\/h4>\n<p>Una de las riquezas culturales m\u00e1s importantes de Latinoam\u00e9rica es el enorme patrimonio musical mexicano, iniciado en el siglo XVI bajo la tradici\u00f3n del siglo de oro musical espa\u00f1ol y que permiti\u00f3 delinear un panorama hist\u00f3rico y sonoro que se fue desarrollando entre los siglos XVI y XVIII, creando un maravilloso repertorio de m\u00fasica virreinal. El romanticismo pian\u00edstico del siglo XIX y los albores del nacionalismo postrevolucionario del siglo XX marcaron vigorosamente la creaci\u00f3n musical y permitieron un florecimiento musical mexicano que se debe investigar y difundir.<\/p>\n<p>Sin embargo es importante se\u00f1alar que a pesar de tener muy clara la trascendencia de esta rica herencia, hay por hacer un trabajo importante de rescate y preservaci\u00f3n, ya que a diferencia de las artes pl\u00e1sticas, la arquitectura o la literatura en nuestro pa\u00eds, este patrimonio musical mexicano no goza de la difusi\u00f3n e impacto socio cultural que dichas \u00e1reas claramente tienen. Esta importancia, manifiesta en la existencia de museos, editoriales, acervos documentales y todo tipo de programas de conservaci\u00f3n, investigaci\u00f3n y difusi\u00f3n de dichas artes, dista mucho de los recursos acad\u00e9micos y de infraestructura que se encuentran en el \u00e1rea de la m\u00fasica culta (1). De ah\u00ed la importancia de generar cuadros de profesionales de alta calidad formados para la investigaci\u00f3n capaces de rescatar, analizar, preservar y difundir el rico acervo musical de nuestro pa\u00eds.<\/p>\n<p>No debe sorprender que la m\u00fasica en M\u00e9xico ha tenido algunos obst\u00e1culos en este sentido: las dificultades de las notaciones musicales, la azarosa trayectoria hist\u00f3rica de los archivos y fuentes musicales y las dif\u00edciles caracter\u00edsticas propias de la formaci\u00f3n musical, han hecho que la investigaci\u00f3n del repertorio musical de M\u00e9xico sea, en realidad, una tarea relativamente reciente. Baste recordar que s\u00f3lo hasta 1936 se public\u00f3 la primera historia de la m\u00fasica en M\u00e9xico.<\/p>\n<p>Hist\u00f3ricamente la mayor\u00eda de conservatorios o escuelas de m\u00fasica del mundo han promovido, como parte de sus funciones principales, la ense\u00f1anza y conocimiento te\u00f3rico de la m\u00fasica aplicado al dominio t\u00e9cnico de un instrumento. Con el correr de los a\u00f1os y por las necesidades del mundo moderno, han abierto sus enfoques a otras posibilidades de la formaci\u00f3n musical, como la ense\u00f1anza de la m\u00fasica en las escuelas de educaci\u00f3n b\u00e1sica, la did\u00e1ctica musical, la interpretaci\u00f3n musical \u2015para una rica gama de instrumentos\u2015 la ejecuci\u00f3n de la m\u00fasica popular y la llamada \u201ccl\u00e1sica\u201d, entre otras. Sin embargo el desarrollo de habilidades en la investigaci\u00f3n no ha sido considerado como una competencia fundamental en el aprendizaje musical sino hasta fechas recientes. Es importante mencionar que la Universidad Veracruzana ello s\u00f3lo ocurri\u00f3 cuando se abri\u00f3 en el a\u00f1o 2000 la Maestr\u00eda en M\u00fasica con diferentes opciones: Composici\u00f3n, Musicolog\u00eda, Teor\u00eda de la M\u00fasica y Direcci\u00f3n de Orquesta y Coral, como una propuesta pionera en su tipo, ya que fue el primer posgrado de m\u00fasica en el pa\u00eds.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><span style=\"font-size: 14pt\">Fundamentaci\u00f3n<\/span><\/h4>\n<p>En el caso de M\u00e9xico s\u00f3lo existen dos Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES) que ense\u00f1an a nivel posgrado la musicolog\u00eda. Por ello resulta pertinente la creaci\u00f3n de un nuevo programa de maestr\u00eda que considera amplios elementos disciplinares, propios de la investigaci\u00f3n y la ejecuci\u00f3n musicales, en el dise\u00f1o de competencias que se interrelacionan de manera transversal con su entorno m\u00e1s cercano y que son compatibles con su mercado laboral: docencia, cr\u00edtica, traducci\u00f3n de documentos relevantes en investigaci\u00f3n y educaci\u00f3n musical, publicaci\u00f3n de libros, art\u00edculos y partituras, adem\u00e1s de generar otros productos editoriales como libros de historia, biograf\u00edas, comentarios, art\u00edculos y ensayos, traducciones, textos para la ense\u00f1anza, ediciones y grabaciones de diversos repertorios. Con este contexto profesional en perspectiva el abanico de posibilidades laborales para un profesional de la m\u00fasica, formado con un perfil de investigaci\u00f3n, se amplia y enriquece.<\/p>\n<p>A prop\u00f3sito del \u00e1mbito te\u00f3rico en el que se fundamenta este nuevo programa de Maestr\u00eda en Estudios Musicales puede citarse a Samuel Claro Vald\u00e9s, una de las voces m\u00e1s importantes de la investigaci\u00f3n musical en Latinoam\u00e9rica, quien define las ventajas de enriquecer el estudio de la m\u00fasica desde la investigaci\u00f3n:<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px\">[&#8230;] el estudio de la m\u00fasica de todos los tiempos arroja luz sobre el acontecer<br \/>\nsocial, pol\u00edtico, religioso, econ\u00f3mico, cultural o costumbrista de una \u00e9poca<br \/>\ndeterminada, y se transforma en una importante disciplina aliada de la historia a<br \/>\nquien nutre de puntos de vista que tradicionalmente \u2013salvo honrosas<br \/>\nexcepciones\u2013 el historiador no ha tomado en cuenta. (2)<\/p>\n<p>Claro Vald\u00e9s especifica tambi\u00e9n que la musicolog\u00eda contribuye: \u201cal conocimiento del hombre y su comportamiento ante la sociedad a lo largo de la historia y a proveer de materiales musicales fidedignos a compositores, int\u00e9rpretes, pedagogos, investigadores y a cuantos se interesen por la m\u00fasica\u00bb. (3)<\/p>\n<p>Por su parte, Carl Dahlhaus (4) establece principios importantes a considerar con respecto al estudio de la m\u00fasica en su relaci\u00f3n con la historia:<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px\">B\u00e1sicamente lo que diferencia la historia musical de la historia pol\u00edtica es el objeto de estudio: los sucesos para la historia pol\u00edtica, las obras para la historia musical. Los sucesos no pueden recrearse, podemos tener una cr\u00f3nica de estos\u00a0informes; en cambio en la historia musical, las obras son primariamente objetos est\u00e9ticos y como tales representan un elemento del presente, es decir pueden recrearse, aunque no en su totalidad y s\u00f3lo secundariamente pueden [servir como fuente para] iluminar a los eventos y circunstancias del pasado. (5)<\/p>\n<p>La particularidad del estudio de la m\u00fasica como \u201cobjeto est\u00e9tico\u201d y las caracter\u00edsticas particulares que hacen de la m\u00fasica un elemento \u201cpara iluminar los eventos y circunstancias del pasado\u201d constituyen dos de los conceptos claves que definen el \u00e1rea de la investigaci\u00f3n musical. De tal suerte, se trata de profundizar e incrementar los alcances de la tradicional historia positivista que relaciona de manera concisa los compositores y sus obras, registrando las influencias de unos sobre otros, intercalando \u201cesbozos biogr\u00e1ficos\u201d, observaciones sobre la estructura de las obras e im\u00e1genes del pasado cultural. (6) Bajo esta consideraci\u00f3n se plantea que el estudio biogr\u00e1fico define la investigaci\u00f3n musical a partir de la premisa que supone \u201cque una obra musical solo resulta comprensible cuando se conoce la vida del compositor expresada por ella en sonidos\u201d. Sin embargo, se trata en realidad \u00fanicamente de un punto inicial, toda vez que el estudio de las obras musicales abarca aspectos de cr\u00edtica, est\u00e9tica, paleograf\u00eda, organolog\u00eda y an\u00e1lisis; en suma, los terrenos que conforman el campo de estudio de la musicolog\u00eda.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s de conocer un modelo de investigaci\u00f3n musical acorde a nuestro tiempo, una perspectiva m\u00e1s amplia del \u201cobjeto musical\u201d permite la formulaci\u00f3n de una propuesta acad\u00e9mica que permita profesionalizar y ampliar el trabajo tanto de un music\u00f3logo, como de un int\u00e9rprete o ejecutante, para no limitarse profesionalmente al \u00e1mbito estrictamente musical, sino que se cubran terrenos como la gesti\u00f3n y pol\u00edtica cultural, la asesor\u00eda acad\u00e9mica, la gerencia y direcci\u00f3n de instituciones y grupos art\u00edsticos y una amplia participaci\u00f3n en medios de comunicaci\u00f3n. Ello, adem\u00e1s de las inmediatas tareas de ense\u00f1anza, documentaci\u00f3n, investigaci\u00f3n y difusi\u00f3n musical que dicho campo implica.<\/p>\n<p>Punto de partida de todo lo anterior lo constituye el estudio y conocimiento del patrimonio musical de M\u00e9xico, uno de los m\u00e1s grandes, variados y de mayor potencial acad\u00e9mico y de difusi\u00f3n, y un campo que apenas ha sido objeto de trabajo acad\u00e9mico en las \u00faltimas cinco d\u00e9cadas (7). Conformado por un arsenal de archivos y acervos muy importantes, que le dan preeminencia no s\u00f3lo en Am\u00e9rica Latina sino a nivel mundial, dicho patrimonio conforma todo un universo por indagar y descubrir. El desarrollo musical de nuestro pa\u00eds a partir del siglo XVI, permiti\u00f3 la conformaci\u00f3n de un creciente patrimonio musical durante el periodo virreinal; mismo que se vio enriquecido de manera notable por el auge de la industria musical y las casas editoriales a lo largo del siglo XIX. En el siglo XX, bajo el impulso del estado, ese patrimonio musical no har\u00eda sino enriquecerse todav\u00eda m\u00e1s gracias al auge de escuelas, instituciones, orquestas, teatros, compa\u00f1\u00edas de \u00f3pera y ballet, y a un ambicioso programa educativo impulsado por la gesti\u00f3n de Jos\u00e9 Vasconcelos en la SEP y por el empuje que supuso la fundaci\u00f3n del Instituto Nacional de Bellas Artes, bajo la direcci\u00f3n de Carlos Ch\u00e1vez, desde 1934. Hoy en d\u00eda el campo del investigador musical se cultiva en diversas instituciones dedicadas a la investigaci\u00f3n, preservaci\u00f3n, promoci\u00f3n y desarrollo del patrimonio musical de M\u00e9xico; principalmente dentro de instancias culturales y educativas, como son el Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA, en particular a trav\u00e9s de su Centro Nacional de Investigaci\u00f3n, Documentaci\u00f3n e Informaci\u00f3n Musical [CENIDIM]), el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA), el Instituto Nacional de Antropolog\u00eda e Historia (INAH), el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnolog\u00eda (CONACYT) y en diferentes Universidades P\u00fablicas y Privadas donde se desarrolla, en diferentes niveles e importancia, la investigaci\u00f3n musical.<\/p>\n<p>A pesar de lo que se se\u00f1ala en el p\u00e1rrafo anterior, en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior nacional, los posgrados en investigaci\u00f3n musical y la falta de estudios de investigaci\u00f3n en los programas de estudio de licenciaturas en m\u00fasica son un factor decisivo para sustentar la presente propuesta. Hasta la fecha, la Universidad Veracruzana y la UNAM han sido las instituciones l\u00edderes en este terreno. En la Facultad de M\u00fasica de la Universidad Veracruzana la reciente implementaci\u00f3n de un Modelo Educativo Integral Flexible que contempla salidas en musicolog\u00eda (investigaci\u00f3n musical) es hasta la fecha, un modelo l\u00edder en su \u00e1rea, toda vez que fomenta la realizaci\u00f3n de actividades de investigaci\u00f3n desde los a\u00f1os finales de la licenciatura. (8)<\/p>\n<p>Es por ello que un grupo de trabajo conformado por profesores de la Facultad de M\u00fasica de la Universidad Veracruzana, se dieron a la tarea de elaborar durante 2014 una nueva propuesta curricular para la ense\u00f1anza de la musicolog\u00eda y la interpretaci\u00f3n, bajo el modelo de la investigaci\u00f3n, teniendo la certeza de que este programa de posgrado no s\u00f3lo beneficiar\u00e1 el desarrollo profesional de sus estudiantes al ofrecer un nuevo perfil para la interpretaci\u00f3n musical con bases en la investigaci\u00f3n, sino que tambi\u00e9n tendr\u00e1 un impacto positivo en la investigaci\u00f3n y preservaci\u00f3n del patrimonio musical de M\u00e9xico, gracias a las investigaciones que sus alumnos y cuerpo docente realicen.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><span style=\"font-size: 14pt\">Misi\u00f3n<\/span><\/h4>\n<p>La Maestr\u00eda en Estudios Musicales tiene la misi\u00f3n de formar investigadores en el campo de la m\u00fasica y la interpretaci\u00f3n que respaldados en el conocimiento acad\u00e9mico, cr\u00edtico y anal\u00edtico de la m\u00fasica, sean capaces de investigar, documentar, difundir e interpretar las obras del repertorio de la m\u00fasica universal, en los \u00e1mbitos de la docencia y la investigaci\u00f3n interdisciplinaria con impacto en el conocimiento social de la m\u00fasica.<\/p>\n<h4><span style=\"font-size: 14pt\">Visi\u00f3n<\/span><\/h4>\n<p>La Maestr\u00eda en Estudios Musicales se perfila como un programa innovador, de alta calidad, comprometido con la formaci\u00f3n profesional de m\u00fasicos e interpretes, en el campo de investigaci\u00f3n, que se desarrollen profesionalmente en \u00e1mbitos nacionales e internacionales como elementos activos en la generaci\u00f3n de nuevos conocimientos que coadyuven en el desarrollo, la consolidaci\u00f3n y difusi\u00f3n de la cultura musical en M\u00e9xico.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><span style=\"font-size: 14pt\">Objetivo:<\/span><\/h4>\n<p>Formar m\u00fasicos capaces de investigar, documentar y difundir compositores, obras y repertorios de la historia musical de occidente a trav\u00e9s del an\u00e1lisis, cr\u00edtica y estudio acad\u00e9mico o interpretativo de la m\u00fasica, integrando los avances de la investigaci\u00f3n musical y que contribuyan desde la docencia, la investigaci\u00f3n y la interpretaci\u00f3n, al conocimiento social de la m\u00fasica y al rescate y preservaci\u00f3n del patrimonio musical de M\u00e9xico.<\/p>\n<h4><span style=\"font-size: 14pt\">Metas<\/span><\/h4>\n<ul>\n<li>100 % alumnos de la maestr\u00eda como indicador de eficiencia terminal.<\/li>\n<li>75% de sus egresados de la maestr\u00eda deber\u00e1n estar realizando actividades acad\u00e9micas en el \u00e1mbito de la investigaci\u00f3n musical. (9)<\/li>\n<li>El 100% de los profesores del N\u00facleo Acad\u00e9mico de Estudios Musicales, deber\u00e1n realizar y participar en eventos acad\u00e9micos, nacionales e internacionales en el an\u00e1lisis, dise\u00f1o e innovaci\u00f3n, de productos de investigaci\u00f3n musical, congresos, publicaciones, grabaciones, ediciones, etc.<\/li>\n<li>El 100 % de alumnos que desarrollar\u00e1n investigaci\u00f3n y\/o docencia, de manera individual y\/o de manera conjunta con el N\u00facleo Acad\u00e9mico, sobre los siguientes periodos hist\u00f3ricos, Virreinato mexicano, Siglo XIX y el romanticismo; Siglo XX y el nacionalismo; Siglo XX y la m\u00fasica contempor\u00e1nea.<\/li>\n<li>Contar por lo menos con 4 convenios de movilidad estudiantil, uno por semestre, en la que se puedan beneficiar los estudiantes matriculados.<\/li>\n<li>Promover de manera semestral 3 proyectos musicales (conciertos, recitales, grabaciones o ediciones) que involucran el 100% de los estudiantes de interpretaci\u00f3n de m\u00fasica occidental y mexicana, como resultado de la l\u00edneas de investigaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt\">1 Es importante se\u00f1alar que existen en nuestro pa\u00eds algunas instancias que tienen como objetivo la investigaci\u00f3n, conservaci\u00f3n y difusi\u00f3n del patrimonio musical mexicano, en este caso el Centro Nacional de Investigaci\u00f3n, Documentaci\u00f3n e Informaci\u00f3n Musical (CENIDIM) con sus 20 investigadores y el de la formaci\u00f3n en investigaci\u00f3n a cargo de las Facultades de M\u00fasica de la UNAM y de la Universidad Veracruzana, lo cual es m\u00ednimo ante el gran reto de la preservaci\u00f3n de la m\u00fasica mexicana.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt\">2 Musri, F\u00e1tima Graciela. (1999). Relaciones conceptuales entre musicolog\u00eda e historia: an\u00e1lisis de una investigaci\u00f3n musicol\u00f3gica desde la teor\u00eda de la historia. Revista musical chilena, 53(192), 13-26. Recuperado en 10 de julio de 2014, de http:\/\/www.scielo.cl\/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0716-27901999019200003&amp;lng=es&amp;tlng=es. 10.4067\/S0716-27901999019200003.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt\">3 Musri, op.cit.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt\">4 Carl Dahlhaus (Hanover, 1928- Berl\u00edn, 1989) fue un importante music\u00f3logo alem\u00e1n. Sus estudios y escritos abarcan una gran amplitud de temas. Destacan sus estudios sobre el Renacimiento (en particular la figura de Josquin des Pr\u00e9s) aunque tambi\u00e9n escribi\u00f3 numerosos estudios anal\u00edticos e interpretativos sobre la m\u00fasica moderna y contempor\u00e1nea. Enriqueci\u00f3 el m\u00e9todo de estudio de la musicolog\u00eda haciendo que incluyese la teor\u00eda hist\u00f3rica, la est\u00e9tica, la teor\u00eda musical y el an\u00e1lisis musical a la vez que reflexion\u00f3 sobre los problemas de la disciplina y escribi\u00f3 manuales al respecto. Sus novedosas ideas sobre la historia de la m\u00fasica conceb\u00edan que, como las dem\u00e1s artes, la m\u00fasica tambi\u00e9n participa en las ideas de la \u00e9poca en que se lleva a cabo. Desde esta perspectiva sintetiz\u00f3 y plante\u00f3 nuevas maneras de escribir historia de la m\u00fasica que claramente dejaron atr\u00e1s la mera recolecci\u00f3n positivista de datos.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt\">5 Carl Dahlhaus, Foundations of Music History, Inglaterra, Cambridge University Press, 1983, p. 4. Reimpresi\u00f3n digital, Estados Unidos, 1999.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt\">6 Dahlhaus, op. cit. p. 64<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt\">7 Recu\u00e9rdese que la Universidad Veracruzana fue pionera en el campo al instrumentar, en la d\u00e9cada de 1970 una Secci\u00f3n de Investigaciones Musicales y, en 2000, el primer Posgrado en M\u00fasica ofrecido en universidades mexicanas.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt\">8 S\u00f3lo el Conservatorio Nacional de M\u00fasica ha ofrecido, desde hace a\u00f1os, una licenciatura en musicolog\u00eda. La escasa frecuencia de titulados (uno cada 3 a\u00f1os) habla por s\u00ed misma de los alcances de dicho programa.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt\">9 La matr\u00edcula total de la maestr\u00eda , con sus dos opciones, ser\u00e1 de 15 estudiantes m\u00e1ximo y m\u00ednimo de 5.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Justificaci\u00f3n: Una de las riquezas culturales m\u00e1s importantes de Latinoam\u00e9rica es el enorme patrimonio musical mexicano, iniciado en el siglo XVI bajo la tradici\u00f3n del siglo de oro musical espa\u00f1ol y que permiti\u00f3 delinear un panorama hist\u00f3rico y sonoro que se fue desarrollando entre los siglos XVI y XVIII, creando un maravilloso repertorio de m\u00fasica [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1901,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ventana_nueva":"","tipo_url":"","url":"","extracto":"","imagen_halign":"","imagen_valign":"","bg_size":"","text_hide":"","media_url":"","tipo_media":"","video_url":"","video_pos":"","video_youtube":"","footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-111","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-plan-de-estudios"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/mem\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/111","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/mem\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/mem\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/mem\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1901"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/mem\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=111"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/mem\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/111\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/mem\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=111"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/mem\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=111"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/mem\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=111"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}