La MEIS trabaja con una metodolog\u00eda multi y transdisciplinaria, explorando nuevos esquemas curriculares, de manera cr\u00edtica y creativa, considerando tres aspectos fundamentales: la formaci\u00f3n centrada en el\/la estudiante, la acci\u00f3n tutoral y la flexibilidad curricular. Estos aspectos confluyen en la estructura curricular fomentando en el\/la estudiante la autonom\u00eda intelectual y metodol\u00f3gica que le permita intervenir en cualquier realidad educativa.<\/p>\n
El posgrado brinda a los estudiantes un proceso de formaci\u00f3n que atiende transversalmente los siguientes ejes:<\/p>\n
Epistemol\u00f3gico.<\/i> A trav\u00e9s de este eje se impulsa en los estudiantes la capacidad de indagar, cuestionar y reflexionar sobre la generaci\u00f3n de conocimiento. Cada una de las LGAC desarrolladas en el posgrado tiene sus propias perspectivas te\u00f3ricas, filos\u00f3ficas y ontol\u00f3gicas; algunas de ellas son comunes por la proximidad que guardan. Es fundamental llevar al estudiante al entendimiento de la l\u00f3gica del conocimiento, as\u00ed como su relaci\u00f3n con lo emocional, pues esto le permite despertar una conciencia te\u00f3rica y pragm\u00e1tica, y contar con elementos para el estudio y la intervenci\u00f3n en una determinada realidad educativa.<\/p>\n
Filos\u00f3fico<\/i>. Este eje permite orientar la capacidad de reflexi\u00f3n, de cuestionamiento y de argumentaci\u00f3n en los estudiantes. Es fundamental que el\/la estudiante tome conciencia de su formaci\u00f3n y de la fundamentaci\u00f3n del contexto del programa que estudia. Y desde aqu\u00ed, revisar el trasfondo acad\u00e9mico y profesional que le permita una visi\u00f3n cr\u00edtica de la educaci\u00f3n intercultural y la sustentabilidad, para asumir as\u00ed una postura propia ante la problem\u00e1tica educativa.<\/p>\n
Pedag\u00f3gico. <\/i>El programa est\u00e1 dise\u00f1ado por un conjunto de estrategias did\u00e1cticas encaminadas a promover de manera integrada los ejes anteriores. Adem\u00e1s pone en juego la docencia, la investigaci\u00f3n y la educaci\u00f3n para generar procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje encaminados a lograr una alta habilitaci\u00f3n en la educaci\u00f3n para la interculturalidad y la sustentabilidad. El aula se concibe, por un lado, como un espacio de an\u00e1lisis, reflexi\u00f3n y cr\u00edtica sobre las tem\u00e1ticas que sustentan la base epistemol\u00f3gica de las l\u00edneas que integran dicho programa; por otro, como el espacio f\u00edsico donde la praxis se desarrolla y se fortalece el trabajo colaborativo. Trat\u00e1ndose de un programa profesionalizante, se da prioridad a las herramientas y m\u00e9todos para la intervenci\u00f3n.<\/p>\n
Sociol\u00f3gico. <\/i>La formaci\u00f3n establece enlaces para \u201canclar\u201d la pertinencia del programa en relaci\u00f3n con la atenci\u00f3n a diversas necesidades sociales o socioambientales, en escalas que van de lo micro<\/i> a lo macro<\/i>. El enfoque de trabajo aborda al fen\u00f3meno educativo como producto de la interacci\u00f3n social; la educaci\u00f3n, fruto de una sociedad compleja y contradictoria, se vincula con actores, con proyectos socio-culturales y pol\u00edtico-econ\u00f3micos. <\/i><\/p>\n
La educaci\u00f3n para la interculturalidad y la sustentabilidad se presenta como una alternativa esperanzadora, fundamentada en una aproximaci\u00f3n hol\u00edstica de la crisis social y ecol\u00f3gica actual, y que ofrece la exploraci\u00f3n y la construcci\u00f3n del conocimiento promoviendo v\u00edas de comunicaci\u00f3n m\u00e1s horizontales e igualitarias, espacios para el dise\u00f1o y aplicaci\u00f3n de estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje, as\u00ed como el desarrollo de herramientas conceptuales y metodol\u00f3gicas innovadoras y pertinentes en contextos de diversidad cultural y biol\u00f3gica. El objetivo \u00faltimo es transitar hacia una perspectiva de sustentabilidad que lleva impl\u00edcita la conservaci\u00f3n y mantenimiento de los ciclos vitales de los ecosistemas, as\u00ed como la comprensi\u00f3n y valoraci\u00f3n de la estrecha interrelaci\u00f3n que muchas comunidades y pueblos mantienen con la naturaleza en todas sus expresiones culturales. Esta idea responde al hecho de que el modelo educativo mexicano, con un curr\u00edculum nacional, no ha sido capaz de ofrecer alternativas de formaci\u00f3n para satisfacer las necesidades de una naci\u00f3n pluricultural, atendiendo las demandas sociales de formaci\u00f3n para y en la diversidad.<\/p>\n
El posgrado articula dos l\u00edneas de generaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de conocimiento:Interculturalidad en sistemas educativos para sociedades sustentables y Gesti\u00f3n intercultural para la sustentabilidad. Estas l\u00edneas se trenzan, en la medida en que existen lenguajes, saberes, haceres y metodolog\u00edas compartidos. As\u00ed se enriquece la formaci\u00f3n del\/la estudiante, de la planta acad\u00e9mica, del propio programa y de las poblaciones con quienes se trabaja en proyectos de investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n educativa.<\/p>\n
Esta maestr\u00eda se distingue por su flexibilidad y enfoque integral donde la educaci\u00f3n se entiende como un campo f\u00e9rtil para articulaci\u00f3n de dos paradigmas \u2013la interculturalidad y la sustentabilidad\u2013 a trav\u00e9s de un pluralismo metodol\u00f3gico y conceptual que busca dar respuestas a problem\u00e1ticas sociales y ambientales variadas. Esto genera la posibilidad de desarrollar proyectos que incorporen una variedad de enfoques y tem\u00e1ticas tales como la gesti\u00f3n de la diversidad cultural en ambientes educativos tanto formales como no formales; la gesti\u00f3n del territorio y de los recursos naturales; el fortalecimiento de iniciativas que se apropien del \u201cbuen vivir\u201d desde las perspectivas mexicana y latinoamericana, por mencionar algunos ejemplos. De manera transversal, en esos \u00e1mbitos, se consideran asimismo aspectos como la exigibilidad de los derechos humanos y la perspectiva de g\u00e9nero.<\/p>\n