El posgrado se concibe como espacio para facilitar el aprendizaje, m\u00e1s que como estrategia para transmitir determinados saberes. Es con base en una perspectiva de aprendizaje aut\u00f3nomo como se determina la ruta que cada estudiante seguir\u00e1 para profesionalizarse en un \u00e1mbito vinculado a las pr\u00e1cticas educativas, entendiendo lo educativo<\/i> en un sentido amplio y considerando \u00e1mbitos tanto escolarizados como no escolarizados. Cada estudiante y su director\/a de trabajo recepcional, nutri\u00e9ndose con las opiniones y sugerencias de otros\/as profesores\/as y estudiantes, definen los cursos y experiencias educativas optativas m\u00e1s pertinentes, en funci\u00f3n de los intereses del\/la estudiante, del tipo de pr\u00e1ctica profesional en que est\u00e9 implicado\/a y del proyecto o programa (ligado a las LGAC del posgrado) al que est\u00e9 adscribiendo su intervenci\u00f3n profesionalizante.<\/p>\n
Lo que le da congruencia al proceso de aprendizaje de cada estudiante es el v\u00ednculo entre un plan de profesionalizaci\u00f3n y la oferta de cursos. El posgrado ofrece al estudiantado varios \u00e1mbitos de profesionalizaci\u00f3n, a los que puede adscribir su trabajo y en el marco de los cuales habr\u00e1 de titularse. Ello, sin excluir la posibilidad de que el(la) estudiante proponga un proyecto distinto de profesionalizaci\u00f3n.<\/p>\n
El proceso de profesionalizaci\u00f3n est\u00e1 anclado en las pr\u00e1cticas que cada uno de los y las estudiantes desarrolla en la instituci\u00f3n u organizaci\u00f3n donde se desempe\u00f1a profesionalmente. Es a partir de estas pr\u00e1cticas que quienes ingresan al posgrado formulan un proyecto de profesionalizaci\u00f3n, con componentes de acompa\u00f1amiento de iniciativas, facilitaci\u00f3n de acciones educativas y\/o sistematizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas. Para el desarrollo de dicho proyecto cuentan con tutor\u00eda permanente, en particular de parte de los directores\/as de su trabajo recepcional, que puede ser una tesis o una memoria.<\/p>\n
En este esquema el aprendizaje queda ligado a din\u00e1micas de colaboraci\u00f3n con actores diversos de la sociedad.<\/p>\n
Cada proyecto de colaboraci\u00f3n \/ acci\u00f3n educativa se formula a partir de clarificar una serie de aspectos actitudinales, te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos, que se reflejan grosso modo<\/i> en el siguiente esquema:<\/p>\n \u00a0 Estructura de un anteproyecto de colaboraci\u00f3n educativa para la interculturalidad y la sustentabilidad<\/b><\/span><\/p>\n \u00a0T\u00edtulo<\/span><\/span>.\u00a0 <\/b>Referencia clara al proceso que se va a acompa\u00f1ar o a la sistematizaci\u00f3n que se va realizar, as\u00ed como al lugar donde se est\u00e1 desarrollando<\/p>\n Planteamiento del problema y marco contextual<\/span>.<\/span> <\/b>En este apartado se responde a las siguientes preguntas:<\/p>\n Objetivos<\/span> <\/b><\/span><\/p>\n Metodolog\u00eda<\/b><\/span><\/p>\n Cronograma<\/b><\/span><\/p>\n
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