{"id":5341,"date":"2020-04-27T15:03:07","date_gmt":"2020-04-27T20:03:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/iie\/?p=5341"},"modified":"2020-04-27T15:12:41","modified_gmt":"2020-04-27T20:12:41","slug":"el-mayor-reto-sera-hacer-uso-de-la-reflexividad-borja-tome","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/iie\/general\/el-mayor-reto-sera-hacer-uso-de-la-reflexividad-borja-tome\/","title":{"rendered":"\u201cEl mayor reto ser\u00e1 hacer uso de la reflexividad\u201d: Borja Tom\u00e9"},"content":{"rendered":"<p><em>Estudiantes de los posgrados del Instituto de Investigaciones en Educaci\u00f3n escriben sobre los cambios provocados en sus actividades acad\u00e9micas por el periodo de confinamiento. En esta entrega, Borja Tom\u00e9 Castedo, estudiante de la Maestr\u00eda en Investigaci\u00f3n Educativa (MIE), comparte sus percepciones respecto a las nuevas formas de organizaci\u00f3n, la funcionalidad del actual sistema de trabajo, sus expectativas sobre la eficacia del aprendizaje por medios virtuales, los retos para la ense\u00f1anza en el posgrado, y sugiere algunas estrategias que podr\u00edan incorporarse a la nueva din\u00e1mica. El texto se presenta a modo de preguntas y respuestas.<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Por: Borja Tom\u00e9 Castedo<\/p>\n<p><em>\u00bfQu\u00e9 ha cambiado en la organizaci\u00f3n de las actividades acad\u00e9micas?<\/em> En t\u00e9rminos de organizaci\u00f3n considero que lo ha cambiado ha sido el contexto en el cual nos tenemos que organizar (alumnado y docentes). En mi caso personal, antes depend\u00eda de un cami\u00f3n que me llevara a la universidad; ahorita dependo de la conexi\u00f3n a internet, que en mi caso es menos confiable que los traslados en cami\u00f3n para llegar a tiempo.<\/p>\n<p><em>\u00bfCu\u00e1les son las desventajas de la virtualidad?<\/em> En un contexto virtual de trabajo perdemos lo m\u00e1s importante del acto educativo escolarizado: la presencia. Sin ella no hay encuentro f\u00edsico. La virtualidad requiere de una comunicaci\u00f3n fr\u00eda, es decir, no sentir el di\u00e1logo ni la espontaneidad que permite el encuentro presencial entre compa\u00f1eras(os) y docentes. La capacidad de apasionamiento, no solo por aprender sino por compartir lo aprendido, se diluye ante la ausencia de un grupo de personas que cobija y debata las reflexiones.<\/p>\n<p><em>\u00bfFunciona la virtualidad? <\/em>Podr\u00edamos decir que la virtualidad, en tiempos de pandemia, s\u00ed es funcional y s\u00ed es eficiente. Las universidades siguen laborando, los docentes y alumnado seguimos produciendo nuestros trabajos. Sin embargo, el confinamiento hace reflexionar sobre la tarea educativa en estos t\u00e9rminos. La funcionalidad y la eficiencia siguen presentes ante un contexto de crisis sanitaria, pero hay algo que nos causa ruido en la pr\u00e1ctica educativa. Es posible que falte a\u00f1adir otros factores que no est\u00e9n relacionados con la productividad material, sino con la afectiva. \u00bfTiene sentido la pr\u00e1ctica educativa sin el encuentro y sin la experiencia del di\u00e1logo presencial? Pareciera que en este contexto de trabajo solo cuentan los aspectos cuantitativos (cu\u00e1nto tiempo nos reunimos) y no los aspectos cualitativos (c\u00f3mo es el tiempo en el que nos reunimos).<\/p>\n<p><em>\u00bfQu\u00e9 retos observas?<\/em> Me resulta complicado abstraer la reflexi\u00f3n hacia el futuro de la virtualidad educativa. Si llegamos al punto de que la virtualidad siga incursionando m\u00e1s y m\u00e1s en la pr\u00e1ctica educativa, <u>el mayor reto ser\u00e1 hacer uso de la reflexividad<\/u>, como investigadores(as) para poder discernir entre qu\u00e9 momentos requieren de virtualidad y qu\u00e9 momentos requieren de encuentro y presencia. Mientras m\u00e1s se diluyen estas fronteras, m\u00e1s complicado ser\u00e1 darse cuenta. Entonces, el reto ante esta situaci\u00f3n ser\u00e1 reflexionarla para activar nuevas pr\u00e1cticas. En cierto sentido, cuando los modelos educativos escolarizados se cierran al mundo que les rodea y solo se dedican a estudiarlo desde el escritorio o las aulas, est\u00e1n funcionando tambi\u00e9n con la misma l\u00f3gica de la virtualidad. El reto ser\u00eda, a partir de estas reflexiones, abrir los seminarios fuera de las aulas y tener un mayor contacto con la sociedad que participa, impl\u00edcita o expl\u00edcitamente, en los estudios socioeducativos en este caso.<\/p>\n<p><em>\u00bfCu\u00e1les son algunas estrategias posibles para llevar adelante la escuela a distancia?<\/em> No considero que haya un amplio abanico de estrategias innovadoras para la pr\u00e1ctica educativa a distancia. Podr\u00edamos hacer m\u00e1s \u00e9nfasis en nuestro aprendizaje individual, con recomendaciones de los docentes que no solo impliquen formatos textuales, sino tambi\u00e9n, audiovisuales, etc\u00e9tera. Aunque tambi\u00e9n las y los estudiantes de la MIE de esta generaci\u00f3n estamos en tiempos de entrega de avances de tesis, de reflexionar sobre el capitulado, de empezar a pensar en acabados finales. Por lo tanto, este contexto de confinamiento tambi\u00e9n nos est\u00e1 permitiendo avanzar en este sentido.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter  wp-image-5344\" src=\"https:\/\/www.uv.mx\/iie\/files\/2020\/04\/Borja-1024x575.jpg\" alt=\"\" width=\"596\" height=\"335\" srcset=\"https:\/\/www.uv.mx\/iie\/files\/2020\/04\/Borja-1024x575.jpg 1024w, https:\/\/www.uv.mx\/iie\/files\/2020\/04\/Borja-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.uv.mx\/iie\/files\/2020\/04\/Borja-768x431.jpg 768w, https:\/\/www.uv.mx\/iie\/files\/2020\/04\/Borja.jpg 1280w\" sizes=\"auto, (max-width: 596px) 100vw, 596px\" \/><\/p>\n<p><em>En la foto, Borja dialoga con habitantes de Naolinco, Veracruz, en 2019 como parte del proyecto de saberes ambientales, en colaboraci\u00f3n con la Maestra Sandra Mesa Ortiz (IIE-UV).<\/em><\/p>\n<hr \/>\n<p>* Estudiante de Maestr\u00eda en Investigaci\u00f3n Educativa (IIE-UV), de la L\u00ednea Territorio, Comunidad, Aprendizaje y Acci\u00f3n Colectiva.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Estudiantes de los posgrados del Instituto de Investigaciones en Educaci\u00f3n escriben sobre los cambios provocados en sus actividades acad\u00e9micas por el periodo de confinamiento. 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