{"id":244,"date":"2018-11-06T19:32:52","date_gmt":"2018-11-07T01:32:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/formacionintegral\/?p=244"},"modified":"2019-08-28T13:33:07","modified_gmt":"2019-08-28T18:33:07","slug":"antecedentes-y-objetivos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/formacionintegral\/conocenos\/antecedentes-y-objetivos\/","title":{"rendered":"Antecedentes y objetivos"},"content":{"rendered":"

Antecedentes
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Desde hace trece a\u00f1os la Universidad Veracruzana (UV), atendiendo las pol\u00edticas educativas\u00a0internacionales y nacionales, as\u00ed como las necesidades de Educaci\u00f3n Superior en el Estado de\u00a0Veracruz, comenz\u00f3 una transici\u00f3n hacia un modelo educativo centrado en el estudiante, para\u00a0favorecer su autonom\u00eda y formaci\u00f3n integral, a trav\u00e9s de la implementaci\u00f3n de un enfoque basado\u00a0en competencias y la flexibilizaci\u00f3n de los planes de estudio, estableciendo a la tutor\u00eda como una\u00a0estrategia clave para el apoyo y acompa\u00f1amiento de los estudiantes en su vida acad\u00e9mica.<\/p>\n

En 1999, para operar la tutor\u00eda en los programas educativos de la UV se establecieron dos\u00a0modalidades: la tutor\u00eda acad\u00e9mica y la ense\u00f1anza tutorial. La primera se concibi\u00f3 como un\u00a0seguimiento de la trayectoria escolar del estudiante desde el ingreso hasta el egreso, para orientarlo\u00a0en las decisiones relacionadas con la construcci\u00f3n de su perfil profesional individual, de acuerdo\u00a0con sus expectativas, capacidades e intereses; y la segunda, se defini\u00f3 como un apoyo al estudiante\u00a0cuando \u00e9ste se encuentra ante las dificultades relacionadas directamente con contenidos de su\u00a0disciplina o bien con la falta de las habilidades necesarias para el aprendizaje de esos contenidos
\n(Beltr\u00e1n y Su\u00e1rez, 2003).<\/p>\n

Asimismo, de modo organizacional se estableci\u00f3 el Sistema Institucional de Tutor\u00edas (SIT),\u00a0conformado por una Coordinaci\u00f3n general y los sistemas tutoriales de cada Facultad o Programa\u00a0Educativo (PE), integrados por un coordinador del Sistema Tutorial (ST), tutores acad\u00e9micos,\u00a0profesores tutores y tutorados. La implementaci\u00f3n de los sistemas tutoriales se dio de manera\u00a0gradual y estuvo relacionada con la decisi\u00f3n colegiada de cada programa para redise\u00f1ar sus planes\u00a0de estudio de acuerdo a lo que establec\u00eda el Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF).<\/p>\n

En el a\u00f1o 2000, para orientar este proceso de implementaci\u00f3n, operaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de la tutor\u00eda,\u00a0se public\u00f3 la Gu\u00eda para el ejercicio de la tutor\u00eda (Rodr\u00edguez, Zamora et al., 2000), la cual plante\u00f3\u00a0los conceptos y objetivos de \u00e9sta en la UV, as\u00ed como las funciones y compromisos de los acad\u00e9micos y estudiantes involucrados en el proceso. En el 2003, la publicaci\u00f3n El quehacer tutorial, Gu\u00eda de trabajo (Beltr\u00e1n y Su\u00e1rez, 2003) defini\u00f3 con mayor precisi\u00f3n los antecedentes de la tutor\u00eda y su relaci\u00f3n con el modelo educativo institucional, adem\u00e1s de l\u00edneas de acci\u00f3n para operar y evaluar la acci\u00f3n tutorial.<\/p>\n

En el 2009, se aprob\u00f3 el Reglamento del Sistema Institucional de Tutor\u00eda por el H. Consejo Universitario, dicho documento estableci\u00f3 lineamientos precisos sobre la participaci\u00f3n de acad\u00e9micos y estudiantes en la tutor\u00eda acad\u00e9mica y la ense\u00f1anza tutorial.<\/p>\n

[1] P\u00e9rez, R., Garc\u00eda, G. y Guerrero, K. (2012) El sistema tutorial: percepci\u00f3n de tutores, tutorados y coordinadores del ST. Xalapa: Universidad Veracruzana<\/p>\n

Asimismo, a partir del 2009 y, derivado del inter\u00e9s de apuntalar la formaci\u00f3n integral del estudiante, se gestaron tres nuevos tipos de tutor\u00eda con la finalidad de vincular el trabajo tutorial a proyectos de investigaci\u00f3n desarrollados por acad\u00e9micos de la Instituci\u00f3n, as\u00ed como fomentar el patrimonio cultural y acad\u00e9mico de los grupos art\u00edsticos universitarios. As\u00ed, nace Tutor\u00eda para la Investigaci\u00f3n cuyo prop\u00f3sito era desarrollar en el estudiante de licenciatura la competencia de investigaci\u00f3n, estimulando su actividad intelectual a la vez que se pretend\u00eda fortalecer aspectos te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos para la soluci\u00f3n de problemas. Tutor\u00eda para la Apreciaci\u00f3n Art\u00edstica por su parte, surge con el prop\u00f3sito de promover en los estudiantes un sentido cr\u00edtico para la apreciaci\u00f3n y valoraci\u00f3n de las diferentes expresiones del arte. As\u00ed, a trav\u00e9s de este tipo de tutor\u00eda los estudiantes son llevados a reflexionar, reconocer o ejecutar, desde diferentes perspectivas, estilos asociados a cada manifestaci\u00f3n art\u00edstica. Finalmente, en 2012, nace Tutor\u00eda Art\u00edstica, con el prop\u00f3sito de promover la especializaci\u00f3n de los estudiantes del \u00c1rea Acad\u00e9mica de Artes, construyendo y desarrollando saberes te\u00f3ricos, heur\u00edsticos, y axiol\u00f3gicos, necesarios para participar en actividades profesionalizantes, tales como: creaci\u00f3n, interpretaci\u00f3n, gesti\u00f3n y adaptaci\u00f3n.<\/p>\n

La tutor\u00eda acad\u00e9mica ha tenido un mayor avance en su implementaci\u00f3n y operaci\u00f3n en los Programas Educativos por ser una estrategia de acompa\u00f1amiento acad\u00e9mico para los estudiantes de su ingreso hasta su egreso.<\/p><\/blockquote>\n

Objetivo general<\/strong><\/span><\/p>\n

El Sistema Institucional de Tutor\u00edas tiene el objetivo de apoyar a los alumnos a resolver problemas de tipo acad\u00e9mico, promover su autonom\u00eda y formaci\u00f3n integral, as\u00ed como contribuir a mejorar su rendimiento acad\u00e9mico, a partir de una atenci\u00f3n individual o en peque\u00f1os grupos a fin de reducir los \u00edndices de deserci\u00f3n y reprobaci\u00f3n.<\/p>\n

Objetivos espec\u00edficos<\/strong><\/p>\n