{"id":234,"date":"2013-09-11T10:40:04","date_gmt":"2013-09-11T15:40:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/epl\/?p=234"},"modified":"2021-09-13T11:34:23","modified_gmt":"2021-09-13T16:34:23","slug":"plan-de-autoevaluacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/epl\/general\/plan-de-autoevaluacion\/","title":{"rendered":"Plan de Autoevaluaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center\"><strong>AUTOEVALUACI\u00d3N 2021<\/strong><\/p>\n<table class=\" aligncenter\" style=\"height: 74px\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 50px\">\n<td style=\"width: 1349.09px;height: 50px\">\n<p><strong>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Especializaci\u00f3n en Promoci\u00f3n de la Lectura<\/strong><\/p>\n<p><strong><em>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Xalapa &#8211; C\u00f3rdoba<\/em><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px\">\n<td style=\"width: 1349.09px;height: 24px\"><\/td>\n<td style=\"width: 9.90625px;height: 24px\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\" aligncenter\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 1358px;text-align: center\" width=\"94\">\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><em>Programa de competencia internacional profesionalizante<\/em><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 1358px\"><\/td>\n<td style=\"width: 10px\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: center\"><strong><em>\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Contenido<\/p>\n<p><a href=\"#_bookmark0\">CATEGORIA 1 CONTEXTO Y RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA INSTITUCI\u00d3N 3<\/a><\/p>\n<ol>\n<li><a href=\"#_bookmark1\">Compromiso y responsabilidad social<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. <a href=\"#_bookmark1\">3<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#_bookmark2\">Sistema Interno para el Fortalecimiento de los Posgrados (SIFOR)<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;. <a href=\"#_bookmark2\">4<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p><a href=\"#_bookmark3\">FODA del contexto y responsabilidad social de la instituci\u00f3n&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. 5<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_bookmark4\">CATEGORIA 2 ESTRUCTURA Y PERSONAL ACAD\u00c9MICO DEL PROGRAMA&#8230;&#8230;. 7<\/a><\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><a href=\"#_bookmark5\">Plan de estudios<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. <a href=\"#_bookmark5\">7<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#_bookmark6\">N\u00facleo acad\u00e9mico<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. <a href=\"#_bookmark6\">9<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#_bookmark7\">L\u00edneas de generaci\u00f3n y\/o aplicaci\u00f3n del conocimiento (LGAC)<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. <a href=\"#_bookmark7\">11<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#_bookmark8\">Infraestructura del Capacidad instalada<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; <a href=\"#_bookmark8\">12<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p><a href=\"#_bookmark9\">FODA de la estructura y personal acad\u00e9mico del programa&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. 14<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_bookmark10\">CATEGORIA 3 PROCESO ACAD\u00c9MICO DEL PROGRAMA&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;. 17<\/a><\/p>\n<ol start=\"7\">\n<li><a href=\"#_bookmark11\">Proceso de admisi\u00f3n<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. <a href=\"#_bookmark11\">17<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#_bookmark12\">Seguimiento de la trayectoria acad\u00e9mica del estudiante<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;. <a href=\"#_bookmark12\">18<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#_bookmark13\">Proceso de formaci\u00f3n<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; <a href=\"#_bookmark13\">19<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p><a href=\"#_bookmark14\">FODA del proceso acad\u00e9mico del programa&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. 21<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_bookmark15\">CATEGORIA 4 PERTINENCIA DEL PROGRAMA DE POSGRADO&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; 23<\/a><\/p>\n<ol start=\"10\">\n<li><a href=\"#_bookmark16\">Enfoque inter, multi y transdisciplinar de la investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. <a href=\"#_bookmark16\">23<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#_bookmark17\">Contexto de la colaboraci\u00f3n con los sectores de la sociedad<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; <a href=\"#_bookmark17\">24<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p><a href=\"#_bookmark18\">FODA de resultados y vinculaci\u00f3n&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. 26<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#_bookmark19\">CATEGORIA 5 RELEVANCIA DE LOS RESULTADOS DEL PROGRAMA&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;. 28<\/a><\/p>\n<ol start=\"12\">\n<li><a href=\"#_bookmark20\">Trascendencia y evoluci\u00f3n del programa<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; <a href=\"#_bookmark20\">28<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"13\">\n<li><a href=\"#_bookmark21\">Redes de las personas egresadas<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;. <a href=\"#_bookmark21\">30<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#_bookmark22\">Eficiencia terminal y tasa de graduaci\u00f3n<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; <a href=\"#_bookmark22\">31<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#_bookmark23\">Productividad en investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.. <a href=\"#_bookmark23\">31<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#_bookmark24\">Cumplimiento de las recomendaciones de la \u00faltima evaluaci\u00f3n<\/a>&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; <a href=\"#_bookmark24\">35<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p><a href=\"#_bookmark25\">FODA del plan de mejora&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230; 35<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En congruencia con uno de los ejes estrat\u00e9gicos y l\u00edneas de acci\u00f3n en la actual administraci\u00f3n; <em>Innovaci\u00f3n acad\u00e9mica con calidad<\/em>, propuesta como una forma de propiciar y generar cambios en las pr\u00e1cticas educativas vigentes, pero sobre todo con la perspectiva de transformar y mejorar los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, nuestra instituci\u00f3n asume el firme compromiso de garantizar una oferta educativa de posgrado pertinente que guarde relaci\u00f3n con aquellas \u00e1reas estrat\u00e9gicas del conocimiento que se definen como prioritarias para el desarrollo regional y con reconocimiento por su calidad. En tal sentido se asume la necesidad de redoblar esfuerzos para proveer la totalidad de los recursos: humanos, materiales y financieros que incidan en el incremento y mejora de los niveles de calidad hasta ahora reconocidos. Respecto a los recursos humanos, se dar\u00e1 apoyo para mantener y fortalecer el crecimiento de los n\u00facleos acad\u00e9micos b\u00e1sicos (NAB) en congruencia con las l\u00edneas de generaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n del conocimiento (LGAC) de cada posgrado, de acuerdo con el presupuesto de la Universidad Veracruzana se facilitar\u00e1 la contrataci\u00f3n de profesores de tiempo completo, adem\u00e1s se apoyar\u00e1 la incorporaci\u00f3n de posdoctorantes y c\u00e1tedras de j\u00f3venes investigadores del CONACyT. As\u00ed mismo, la Universidad Veracruzana se compromete a brindar el respaldo administrativo para el desarrollo de las actividades acad\u00e9micas y de vinculaci\u00f3n para mantener e incrementar la calidad del programa de posgrado, adem\u00e1s de asignar un presupuesto para tales actividades. En nuestra apuesta por la calidad, mantenemos el firme compromiso de consolidar nuestro Sistema Interno para el Fortalecimiento de los Posgrados (SIFOR) basado en el C\u00f3digo de Buenas Pr\u00e1cticas del PNPC que fomente normas, procedimientos institucionales e instancias colegiadas, que dan estructura funcional a los procesos de formaci\u00f3n e investigaci\u00f3n de los posgrados de la Universidad Veracruzana, mediante el fortalecimiento de la cultura de la evaluaci\u00f3n y pautas \u00e9ticas que garantiza un compromiso social en el actuar de la comunidad universitaria. En suma, reiteramos nuestro compromiso institucional para fortalecer los programas de posgrado y en particular la Especializaci\u00f3n en Promoci\u00f3n de la Lectura a trav\u00e9s de la docencia, la investigaci\u00f3n, la difusi\u00f3n de la cultura y la extensi\u00f3n de los servicios, actividades sustantivas de nuestro quehacer como universitarios. As\u00ed tambi\u00e9n, reconocemos nuestro deber de contribuir con la formaci\u00f3n de recursos humanos de calidad para que se integren y formen parte activa del desarrollo econ\u00f3mico y social de nuestra sociedad.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>2. Sistema Interno para el Fortalecimiento de los Posgrados (SIFOR)<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>La Universidad Veracruzana (UV) est\u00e1 trabajando bajo un Sistema Interno para el Fortalecimiento de los Posgrados (SIFOR), que busca los m\u00e1s altos est\u00e1ndares en la oferta, en la gesti\u00f3n y operaci\u00f3n de los programas de estudio de posgrado, as\u00ed como en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje e investigaci\u00f3n en el mediano y largo plazo. Se pretende, en primer lugar, orientar las acciones requeridas para el funcionamiento \u00f3ptimo del SIFOR y en segundo, facilitar un conjunto de directrices de seguimiento y evaluaci\u00f3n para su desarrollo. Lo anterior est\u00e1 sustentado en la definici\u00f3n de indicadores de desempe\u00f1o, establecidos en los t\u00e9rminos de referencia del PNPC, estos indicadores se eval\u00faan peri\u00f3dicamente, por los coordinadores de los programas de posgrado y bajo la supervisi\u00f3n de la Direcci\u00f3n General de la Unidad de Estudios de Posgrado (DGUEP), defini\u00e9ndose acciones de mejora para cada indicador y para cada programa educativo. El an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n integral permite que a nivel de toda la instituci\u00f3n se definan programas y acciones de ajuste al sistema de indicadores, a la gesti\u00f3n de recursos y a la reingenier\u00eda de procesos, entre otros. El desarrollo del SIFOR se basa en un enfoque sist\u00e9mico que facilita el avance en todos los \u00e1mbitos de la gesti\u00f3n institucional, pero con especial \u00e9nfasis en los procesos educativos y acad\u00e9micos. El seguimiento de la trayectoria escolar est\u00e1 basado en un Sistema Institucional de Tutor\u00edas del Posgrado que cuenta con una plataforma digital que tiene el objetivo de sistematizar la actividad tutorial en toda la Universidad Veracruzana tanto para fines de indicadores y reportes institucionales, as\u00ed como, proveer al tutor acad\u00e9mico de la informaci\u00f3n escolar necesaria que le sirva de apoyo para la planeaci\u00f3n y desarrollo de sus sesiones. En este momento todos los programas de posgrado cuentan con un sistema de tutor\u00edas avalado por el correspondiente Consejo T\u00e9cnico. Otro aspecto de suma importancia son los sistemas de informaci\u00f3n con los que cuenta la Universidad Veracruzana en los que recopila, sistematiza, actualiza, verifica y asegura la veracidad de informaci\u00f3n pertinente para la toma de decisiones y la gesti\u00f3n eficaz de cada programa de posgrado, mediante un sistema de informaci\u00f3n ex profeso para este prop\u00f3sito conocido entre la comunidad universitaria como el SIIU (Sistema Integral de Informaci\u00f3n Universitaria). Tambi\u00e9n se cuenta con un sistema digital que permite recopilar la actividad docente y su evaluaci\u00f3n, conjuntando dos fuentes de informaci\u00f3n (estudiantes y consejos t\u00e9cnicos) que permite gestionar la mejora educativa y potenciar el trabajo acad\u00e9mico. Esta implementado un sistema de evaluaci\u00f3n en l\u00ednea de cada curso impartido en el posgrado, que se aplica a los estudiantes, para identificar los logros de los acad\u00e9micos en la impartici\u00f3n de los cursos. De esta manera nuestra instituci\u00f3n tiene los elementos objetivos que permiten evaluar las innovaciones, identificar problem\u00e1ticas y en general desarrollar sist\u00e9micamente la mejora continua de la calidad acad\u00e9mica. Aunado a lo anterior se cuenta con un Sistema Institucional de Seguimiento de Egresados, el cual proporciona informaci\u00f3n importante para la mejora de los posgrados y con<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>una Coordinaci\u00f3n de Planes y Programas de Estudios, la cual vigila que los planes de estudios de los programas de posgrado est\u00e9n actualizados y en concordancia con las problem\u00e1ticas actuales adem\u00e1s de atender la demanda que requieren los diferentes sectores de la sociedad. Esta coordinaci\u00f3n tambi\u00e9n se ocupa de dar seguimiento a la creaci\u00f3n de nuevos programas de posgrados, buscando que estos sean pertinentes y que cuenten con una alta calidad acad\u00e9mica.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 FODA del contexto y responsabilidad social de la instituci\u00f3n<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"191\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>FORTALEZAS<\/strong><\/td>\n<td width=\"201\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>ACCIONES PARA AFIANZARLAS<\/strong><\/td>\n<td width=\"201\"><strong>DEBILIDADES (PRINCIPALES PROBLEMAS DETECTADOS)<\/strong><\/td>\n<td width=\"249\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>ACCIONES PARA SUPERARLAS<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">\n<p>La\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Universidad Veracruzana\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 cuenta con diversos convenios con\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 instituciones privadas\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 y\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 p\u00fablicas, tanto nacionales como internacionales, permitiendo\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 la<\/p>\n<p>movilidad\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 de<\/p>\n<p>acad\u00e9micos\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 y<\/p>\n<p>estudiantes\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 de posgrado complementado con el programa institucional para el apoyo a la movilidad.<\/td>\n<td width=\"201\">\n<p>Incrementar el n\u00famero de\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 convenios\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 con organizaciones p\u00fablicas y privadas dentro del \u00e1mbito\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 nacional\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 e internacional. \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para desarrollar proyectos de investigaci\u00f3n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 y\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 de intervenci\u00f3n colaborativos.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Cada a\u00f1o se realizar\u00e1 de manera sistem\u00e1tica una convocatoria, para que los estudiantes y acad\u00e9micos puedan realizar movilidad y se buscar\u00e1 incrementar el financiamiento.<\/td>\n<td width=\"201\">Algunos convenios no son indefinidos y necesitan actualizar su vigencia.<\/td>\n<td width=\"249\">Revisar continuamente la vigencia y pertinencia de los convenios para renovarlos y buscar nuevas formas de colaboraci\u00f3n que impacten en las necesidades locales, regionales y nacionales.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">Se cuenta con una Coordinaci\u00f3n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 de Planes y Programas de<\/td>\n<td width=\"201\">Estar en constante comunicaci\u00f3n con los Directores de Entidades<\/td>\n<td width=\"201\">El\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 proceso\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 de actualizaci\u00f3n de un plan de estudios de posgrado<\/td>\n<td width=\"249\">Planear las sesiones del CCP durante el a\u00f1o, para que se<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"191\">Estudio y un Consejo Consultivo\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 de Posgrado\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (CCP)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 de car\u00e1cter multidisciplinario que se\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 encarga\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 de supervisar la calidad de los programas de posgrado.<\/td>\n<td width=\"201\">\n<p>Acad\u00e9micas\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 y Coordinadores de los Programas de posgrado para\u00a0\u00a0 \u00a0la\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 creaci\u00f3n, actualizaci\u00f3n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 y reestructuraci\u00f3n de los Planes de Estudio.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Continuar con las Sesiones ordinarias y extraordinarias del Consejo Consultivo de Posgrado para atender las diversas actividades que se realizan en los posgrados.<\/td>\n<td width=\"201\">es largo, requiere hasta un a\u00f1o para que se concluya debido a que el plan debe pasar por todos los \u00f3rganos colegiados de nuestra instituci\u00f3n<\/td>\n<td width=\"249\">realicen con mayor frecuencia, estableciendo un plan de trabajo anual de este \u00d3rgano colegiado.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">Actualmente se cuenta con un 70 % de programas en nivel consolidado y de competencia internacional<\/td>\n<td width=\"201\">\n<p>Continuar con el trabajo institucional\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 para mejorar los indicadores de calidad de los posgrados que se imparten en esta Universidad\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 dando<\/p>\n<p>seguimiento\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 y acompa\u00f1amiento en el proceso de evaluaci\u00f3n y realizando actividades de evaluaci\u00f3n interna de los programas.<\/td>\n<td width=\"201\">Algunos programas no han alcanzado el nivel de consolidado y de competencia internacional.<\/td>\n<td width=\"249\">Dar seguimiento puntual a las recomendaciones de los dict\u00e1menes\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 de\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 las evaluaciones del PNPC y fortalecer el plan de trabajo para el seguimiento de las evaluaciones<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>La Especializaci\u00f3n en Promoci\u00f3n de la Lectura (EPL) surge del Programa Universitario de Formaci\u00f3n de Lectores (PUFL), que inici\u00f3 actividades en 2006. Con la participaci\u00f3n de la UV en la Red Internacional de Universidades Lectoras (RIUL) el PUFL se ha consolidado, realizando actividades de promoci\u00f3n de la lectura, as\u00ed como eventos acad\u00e9micos. Estos elementos, adem\u00e1s del estudio de pertinencia realizado en 2020 -donde se muestra que los sectores econ\u00f3mico, social y gubernamental consideran muy importante el fomentar la lectura en su \u00e1rea de desempe\u00f1o y establecen la conveniencia de realizar proyectos espec\u00edficos as\u00ed como convenios de colaboraci\u00f3n para promover la lectura en sus \u00e1reas-, sustentan la propuesta curricular de este posgrado. La EPL es un programa profesionalizante aprobado por los \u00f3rganos colegiados durante 2013: fue ratificado por el Consejo General Universitario el d\u00eda 3 de junio. La actualizaci\u00f3n del plan de estudios se realiz\u00f3 durante 2020 en los \u00f3rganos colegiados establecidos, y se ratific\u00f3 por el Consejo Universitario General el 18 de diciembre de este a\u00f1o. Esta actualizaci\u00f3n se sustent\u00f3 en una evaluaci\u00f3n colegiada de los resultados del programa y tomando en cuenta tanto el seguimiento de egresados como los estudios de pertinencia y las investigaciones recientes sobre la lectura en el pa\u00eds. La EPL se ofrece en Xalapa y C\u00f3rdoba, sedes donde se cuenta con el NAB, infraestructura y esquemas organizativos para la adecuada impartici\u00f3n del plan de estudios. En 2016 se integr\u00f3 la regi\u00f3n Veracruz que por el momento no pertenece al PNPC del CONACYT. La operaci\u00f3n multisede se planea y se eval\u00faa colaborativamente entre las dos coordinaciones y los miembros del NAB. El dise\u00f1o curricular es flexible considerando materias optativas, certificaci\u00f3n de competencias y un esquema para la movilidad acad\u00e9mica. El programa se cursa convencionalmente en dos semestres; el plan de estudios est\u00e1 estructurado con 15 experiencias educativas (EE) que amparan 64 cr\u00e9ditos: 285 horas te\u00f3ricas (43%) y 375 horas pr\u00e1cticas (57%); 2 EE son optativas, y permiten fortalecer el proyecto de intervenci\u00f3n, realizar la movilidad acad\u00e9mica y garantizar la formaci\u00f3n de las competencias de un profesional para la promoci\u00f3n de la lectura. Las EE est\u00e1n agrupadas en 3 \u00e1reas: te\u00f3ricas, pr\u00e1cticas y eje metodol\u00f3gico. En la primera se presentan los enfoques contempor\u00e1neos de la lectura y la escritura, e incluye las siguientes EE: Lectura y escritura en el contexto universitario; Lectura y escritura tras las l\u00edneas; Seminario de metodolog\u00eda de la lectura. El \u00e1rea pr\u00e1ctica abarca el desarrollo de herramientas y estrategias para la promoci\u00f3n de la lectura, incluye: Cartograf\u00edas lectoras; Estrategias de promoci\u00f3n y fomento de la lectura: Taller de lectura en voz alta; Taller de g\u00e9neros de lectura y escritura; Literatura y otras manifestaciones culturales; Multiliteracidad de los entornos virtuales. Transformaci\u00f3n de la lectura y la escritura; y el eje metodol\u00f3gico lo conforman Proyecto integrador I y Proyecto integrador II; en estos<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>talleres se dise\u00f1a y desarrolla el trabajo recepcional, a partir de un proyecto en promoci\u00f3n de la lectura que constituye el eje de la formaci\u00f3n de las competencias que se plantean en el objetivo del programa. Las EE optativas son elegidas por los estudiantes de acuerdo a las necesidades de su proyecto, con la asesor\u00eda del tutor y previa aprobaci\u00f3n del Comit\u00e9 acad\u00e9mico. Hasta el momento est\u00e1n consideradas 20 EE optativas. Los responsables de las LGAC proponen peri\u00f3dicamente nuevas EE optativas acorde a las necesidades de los estudiantes y a las oportunidades de movilidad con otras IES, a trav\u00e9s de la RIUL, y con organizaciones civiles y gubernamentales. Es importante destacar que las EE de las 3 \u00e1reas consideran las nuevas formas de lectura y escritura que aparecen con la irrupci\u00f3n digital.<\/p>\n<p>Las competencias de ingreso a la EPL son: manejo del discurso oral y escrito, ser lector diverso, con manejo b\u00e1sico de la tecnolog\u00eda, aptitud para contagiar el placer que produce la lectura; expresi\u00f3n del inter\u00e9s por la lectura y escritura en alguna de sus vertientes; comprensi\u00f3n de textos y autores acorde al inter\u00e9s y perfil del proyecto; declaraci\u00f3n de la importancia de los procesos sociales y culturales; y capacidad de proponer un proyecto de formaci\u00f3n de lectores en torno al cual organizar\u00e1 su profesionalizaci\u00f3n. Las competencias de egreso se orientan al dise\u00f1o, implementaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y mejora de programas de fomento de la lectura; donde a partir del estudio del contexto, se podr\u00e1 crear espacios de di\u00e1logo y comunicaci\u00f3n para la pr\u00e1ctica, la reflexi\u00f3n, an\u00e1lisis y difusi\u00f3n de la lectura y escritura; conocimientos e inter\u00e9s profundo por la lectura y la escritura en sus distintas vertientes; integraci\u00f3n de manifestaciones art\u00edsticas y culturales para los fines de promoci\u00f3n de la lectura, as\u00ed como para el fomento de la comprensi\u00f3n lectora a partir del dominio de textos y autores.<\/p>\n<p>La EPL es el primer programa de este tipo que se ofrece en una universidad p\u00fablica del pa\u00eds. Surge como una necesidad correctamente diagnosticada a trav\u00e9s de encuestas y estudios de pertinencia realizados ininterrumpidamente por el Programa Universitario de Formaci\u00f3n de Lectores de 2006 a la fecha, y por el trabajo colaborativo con la Red Internacional de Universidades Lectoras. En el plan de estudios se establece la justificaci\u00f3n de la necesidad de profesionalizar, con el rigor de una especializaci\u00f3n universitaria, la formaci\u00f3n de los promotores de lectura. Hoy en d\u00eda es urgente esta profesionalizaci\u00f3n dados los indicadores que se exponen desde diversos foros, y donde est\u00e1 plenamente documentada las limitadas pr\u00e1cticas de lectura y escritura en la sociedad en general y en el \u00e1mbito educativo en particular. Las sedes Xalapa y C\u00f3rdoba son las primeras que inician, por contar con miembros del NAB adecuadamente integrados en las LGAC del programa; en 2016 se integra Veracruz, posteriormente se propuso abarcar al resto de las regiones donde tiene presencia la UV, pero por el momento este proyecto de crecimiento no ha avanzado por no contar con acad\u00e9micos suficientes con los perfiles adecuados en el resto de las regiones. Tambi\u00e9n se ha considerado a mediano plazo, el poder ofrecerla en la modalidad de educaci\u00f3n a distancia a nivel nacional, ya que diversos organismos sociales y<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>gubernamentales como la Red Nacional de Bibliotecas P\u00fablicas, se muestran interesados en formar agentes de cambio, en base a la experiencia de nuestro programa. La evoluci\u00f3n del programa est\u00e1 condicionada a las experiencias de mejora, con el objetivo de garantizar acciones de mayor impacto, pero por el momento estos planes no se han instrumentado por los riesgos que tendr\u00eda expandir sin contar con las bases suficientes tanto humanas como de infraestructura. La EPL acepta un m\u00e1ximo de 20 estudiantes por generaci\u00f3n. Durante su formaci\u00f3n desarrollan un proyecto de intervenci\u00f3n que se aplica en diferentes \u00e1mbitos de la sociedad como: escuelas de diferentes niveles, incluyendo el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior, dependencias gubernamentales, organizaciones sociales, agrupaciones de profesores, colonias marginales, estancias de adultos mayores, asociaciones grupos con discapacidad, hospitales, entre otros. A los egresados se les aplica un cuestionario para conocer el campo donde se est\u00e1n desempe\u00f1ando, sus opiniones y valoraciones sobre la formaci\u00f3n que recibieron. El \u00faltimo estudio (2020) reporta que m\u00e1s del 95 % se muestran satisfechos por la formaci\u00f3n obtenida y el 67.4 % laboran en el campo de la promoci\u00f3n de lectura; del resto la mayor\u00eda contin\u00faa realizando estudios. A la fecha se han realizado m\u00faltiples proyectos que garantizan la vinculaci\u00f3n efectiva de la EPL con los diversos \u00e1mbitos de la sociedad que demandan promotores de lectura; podemos mencionar que la EPL ha incidido en la promoci\u00f3n de la lectura en la educaci\u00f3n b\u00e1sica, desde el nivel preescolar, primaria, secundaria, bachillerato y superior, en escuelas especiales, en escuelas en el \u00e1mbito rural, en dependencias p\u00fablicas, en ayuntamientos; tambi\u00e9n se han realizado acciones independientes en colonias marginales, pero as\u00ed mismo en acciones institucionales como en la Feria Internacional del Libro Universitario (FILU), que organiza anualmente la UV, en las ferias de libro infantil y juvenil, que organiza el Gobierno del Estado de Veracruz; la EPL, a trav\u00e9s de sus estudiantes y acad\u00e9micos, ha participado en la FIL de Guadalajara, y en otros eventos, tanto en M\u00e9xico como internacionalmente, primordialmente en eventos de la RIUL. De igual manera ha recibido estudiantes de la Maestr\u00eda en Literacidad de la Universidad de Guadalajara en movilidad para cursar experiencias educativas de la EPL. Se ha brindado apoyo a diferentes \u00e1mbitos de la sociedad con una importante cantidad de proyectos de promoci\u00f3n de la lectura realizados en el marco de la EPL, como puede verse en los medios de verificaci\u00f3n.<\/p>\n<h1>4.\u00a0\u00a0 N\u00facleo acad\u00e9mico<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>El NAB de la EPL est\u00e1 integrado por 5 PTC y 2 PTP en Xalapa y 4 PTC y 3 PTP en C\u00f3rdoba, adem\u00e1s de 3 acad\u00e9micos externos comunes a las tres sedes con reconocida trayectoria acad\u00e9mica y profesional en promoci\u00f3n de la lectura a nivel internacional, con premios y distinciones como investigadores y acad\u00e9micos en Espa\u00f1a. Uno de los PTP es miembro de n\u00famero de la Academia Mexicana de la Lengua con una trayectoria y reconocimiento por su labor en la formaci\u00f3n de lectores desde hace m\u00e1s de 40 a\u00f1os, Premio Xavier Villaurrutia en 2011 , Premio Jalisco en Letras en 2012 y Premio Nacional de las Ciencias y Artes en 2015.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>De Xalapa y C\u00f3rdoba 9 son doctores, 3 maestros y 2 especialistas con experiencia en formaci\u00f3n de lectores. 3 de ellos cuentan con los reconocimientos SNI, dos m\u00e1s son candidatos a investigador y 3 m\u00e1s han gestionado su incorporaci\u00f3n en 2021; 7 son PRODEP. 1 es Miembro de N\u00famero de la Academia Mexicana de la Lengua, 1 de la Academia de Ciencias, 2 de la Asociaci\u00f3n Mexicana de Bibliotecarios, 1 de la Red Internacional de Abogados y Asociaci\u00f3n de Amigos del Museo de Arte de Orizaba. 1 de la Academia de Historia y Geograf\u00eda y Seminario de Cultura de la UNAM, 1 pertenece a Latinoamerican Studies Asociation (LASA) y North Eastern Modern Language Asociation; por \u00faltimo el NAB completo est\u00e1 incorporado a la Red Internacional de Universidades Lectoras.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Los trabajos y distinciones de los PTC y PTP garantizan la solvencia y calidad acad\u00e9mica para el desarrollo, implantaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de proyectos de lectura. En este NAB, la experiencia com\u00fan en promoci\u00f3n de la lectura es de m\u00e1s de 5 a\u00f1os; pero algunos cuentan m\u00e1s de 20 a\u00f1os de trabajo ininterrumpido en el fomento de la lectura y en estudios sobre el libro y los circuitos de la comunicaci\u00f3n escrita en sus diversas representaciones. Las reuniones del NAB tanto para el dise\u00f1o y actualizaci\u00f3n del programa, y el trabajo previo que han realizado de manera colaborativa en el marco del PUFL, y en la RIUL, ha permitido una fuerte integraci\u00f3n que se considera la principal fortaleza; los integrantes del NAB son profesores con una amplia experiencia en la promoci\u00f3n de la lectura y en la elaboraci\u00f3n de proyectos que han realizado exitosamente en el \u00e1mbito universitario y en diferentes sectores de la sociedad, en Veracruz, en el pa\u00eds y a nivel internacional. Particularmente cuentan con estos atributos: <strong>Xalapa<\/strong>: escritor y promotor de la lectura con trayectoria de m\u00e1s de 40 a\u00f1os, responsable del Programa Rincones de Lectura para la formaci\u00f3n de lectores entre profesores y estudiantes de educaci\u00f3n b\u00e1sica y Miembro de N\u00famero de la Academia Mexicana de la Lengua y distinguido en el a\u00f1o 2015 con el Premio Nacional de Ciencias y Artes en el \u00e1rea de Ling\u00fc\u00edstica y Literatura; Doctor acad\u00e9mico e investigador con estudios relacionados con el libro y los c\u00edrculos de la comunicaci\u00f3n escrita con \u00e9nfasis en la lectura digital y Premio Nacional de Investigaci\u00f3n en Espa\u00f1a; Doctor en Ciencias Matem\u00e1ticas especialista en metodolog\u00eda y promotor del enfoque de aprendizaje basado en proyectos y Decano de la UV, Miembro de la Academia Mexicana de Ciencias; investigadora y promotora de la lectura con experiencia de m\u00e1s de 20 a\u00f1os, con tesis doctoral en el tema de la lectura digital y seleccionada para premio a la mejor tesis doctoral y Miembro del Comit\u00e9 Cient\u00edfico de la Red Internacional de Universidades Lectoras; Doctora especialista en informaci\u00f3n y documentaci\u00f3n digital y en la sociedad del conocimiento; Acad\u00e9mica e investigadora en el \u00e1rea de literatura y filolog\u00eda y Miembro del Comit\u00e9 Cient\u00edfico de la Red Internacional de Universidades Lectoras; Acad\u00e9mica y promotora de la lectura desde hace 15 a\u00f1os; Investigadora en estudios de la cultura y en cartograf\u00edas lectoras; Acad\u00e9mica y promotora de lectura con m\u00e1s de 20 a\u00f1os; Doctor en Ling\u00fc\u00edstica y creaci\u00f3n art\u00edstica por el Colegio de M\u00e9xico con amplia experiencia en desarrollo e implementaci\u00f3n de proyectos. <strong>C\u00f3rdoba<\/strong>: Doctora en Literatura Mexicana con maestr\u00eda en literatura hispanoamericana y en educaci\u00f3n y Licenciada en Lengua Inglesa con \u00e9nfasis en literatura,<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>con investigaciones en oralidad, escritura y an\u00e1lisis literario adem\u00e1s de estudios de la lengua y su cultura; Doctor en Letras y maestr\u00eda en literatura mexicana, promotor de la lectura desde hace 10 a\u00f1os; Doctor en Derecho, especialista en cultura mexicana, con la distinci\u00f3n a nivel regional como encargado del seminario de cultura durante 10 a\u00f1os, con reconocimiento con el Premio al Decano de la UV; Candidato a doctor en educaci\u00f3n, con licenciatura en periodismo, comunicaci\u00f3n y estudios human\u00edsticos; Maestra en Did\u00e1ctica y promotora de la literatura y lengua francesa en entornos digitales y Especialista en promoci\u00f3n de la lectura con una trayectoria de cinco a\u00f1os promoviendo la lectura en entornos digitales y en comunidades rurales y urbanas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El cuerpo profesoral y de tutores de la Especializaci\u00f3n es evaluado semestralmente por los estudiantes en el Sistema de Evaluaci\u00f3n del Desempe\u00f1o Docente (SEDDUV), donde se identifican las \u00e1reas en las que cada profesor debe mejorar a sugerencia de los estudiantes. As\u00ed mismo, la UV cuenta con un programa de evaluaci\u00f3n de las actividades y la productividad acad\u00e9mica, el cual est\u00e1 dotado de est\u00edmulos econ\u00f3micos, por lo que cada acad\u00e9mico de manera semestral, somete su productividad a este programa, denominado Programa de Desempe\u00f1o del Personal Acad\u00e9mico. El NAB se re\u00fane peri\u00f3dicamente, y cuenta con un plan de desarrollo alineado con el Plan de Mejora, que se actualiza una vez por semestre, que es cuando se analiza, eval\u00faa y decide sobre aspectos de la impartici\u00f3n del programa pero tambi\u00e9n respecto al trabajo colaborativo y la producci\u00f3n de acad\u00e9micos y estudiantes en el marco de las LGAC. Por lo anterior en los \u00faltimos dos a\u00f1os se reporta un incremento en producci\u00f3n de trabajos colaborativos para publicaci\u00f3n, en la participaci\u00f3n en eventos acad\u00e9micos nacionales e internacionales, con proyectos que tienen una gran incidencia en diversos grupos sociales, lo que se traduce en un aumento considerable en la eficiencia terminal de los estudiantes, tal y como se muestra en los medios de verificaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>5.\u00a0\u00a0 L\u00edneas de generaci\u00f3n y\/o aplicaci\u00f3n del conocimiento (LGAC)<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>La EPL forma promotores con las competencias y herramientas suficientes para que a su vez coadyuven en la formaci\u00f3n de lectores aut\u00f3nomos, capaces de comunicarse de forma oral y escrita con eficacia en cualquier contexto. Se cuenta con dos vertientes de estudio de acuerdo a los perfiles de los miembros del NAB, defini\u00e9ndose las siguientes LGAC:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>LGAC 1: Desarrollo de la competencia lectora en grupos espec\u00edficos<\/strong>. En esta LGAC se profesionaliza el fomento de la lectura en diversos grupos y contextos sociales con lineamientos y estrategias espec\u00edficas. Se agrupan los proyectos que tienen una definici\u00f3n de grupo o comunidad concreta, por ejemplo: atenci\u00f3n a estudiantes universitarios, a profesores de ense\u00f1anza b\u00e1sica, media o superior, a ni\u00f1os y j\u00f3venes, a bibliotecarios, a<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>empleados del servicio p\u00fablico o privado, entre otros. Las \u00e1reas para los proyectos son: lectura en todos los niveles educativos, lectura en distintos grupos sociales y promotores culturales institucionales, entre otros.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>LGAC 2: Lectura, escritura en los entornos virtuales<\/strong>. El desarrollo de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) obliga a considerar nuevas formas de lectura y escritura, as\u00ed como de pr\u00e1cticas de comunicaci\u00f3n asociadas a los recursos de informaci\u00f3n, todo lo cual implica un cambio de paradigma. Esto exige estudios particulares que tienen que ver con la transformaci\u00f3n de la lectura en la era digital. Las subl\u00edneas en las que se agrupan los proyectos incluyen: nuevas pr\u00e1cticas de lectura y escritura en el \u00e1mbito digital; pr\u00e1cticas letradas contempor\u00e1neas; desaf\u00edos para el alfabetismo de la multiliteracidad, entre otros.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La distribuci\u00f3n de integrantes del NAB por LGAC se da de la siguiente manera: <strong>Sede Xalapa <\/strong>(5 PTC): Antonia Olivia Jarvio Fern\u00e1ndez (LGAC 1 y LGAC 2, y Coordinadora General); Mario Miguel Ojeda Ram\u00edrez (LGAC 1 y LGAC 2); Mar\u00eda Cristina D\u00edaz Gonz\u00e1lez (LGAC 1); Edna Laura Zamora Barrag\u00e1n (LGAC 1 y LGAC 2); Norma Esther Garc\u00eda Meza (LGAC 1); (2 PTP) Luis David Meneses Hern\u00e1ndez (LGAC 1 y 2) y Felipe Garrido (LGAC 1); <strong>Sede C\u00f3rdoba <\/strong>(4 PTC): Herlinda Flores Badillo (LGAC 1 y LGAC 2, y Coordinadora de la Sede); y Jos\u00e9 Antonio M\u00e1rquez Gonz\u00e1lez (LGAC 1);) y \u00c1lvaro de Gasper\u00edn Sampieri (LGAC 1 y LGAC 2); Daniel Dom\u00ednguez Cuenca (LGAC 1 y LGAC 2); con (3 PTP) Profesores de Tiempo Parcial Martha Veneroso Contreras (LGAC 2); Dra. Ana Lurdes \u00c1lvarez Romero (LGAC 1) y Yasmin Rodr\u00edguez D\u00edaz (LGAC1 y LGAC 2). Los acad\u00e9micos externos, que son considerados en el programa como Profesores de Tiempo Parcial (4 PTP), y que est\u00e1n adscritos a las dos sedes, son Jos\u00e9 Antonio Cord\u00f3n Garc\u00eda (LGAC 2); Raquel G\u00f3mez D\u00edaz (LGAC 2) y Mar\u00eda Isabel Morales S\u00e1nchez (LGAC 1 y LGAC 2).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Con el objetivo de afianzar la vinculaci\u00f3n del trabajo del estudiante a los sectores sociales, se contempla que las LGAC les den soporte a todos los proyectos posibles de promoci\u00f3n de la lectura en los diversos \u00e1mbitos y con enfoques multidisciplinarios. El trabajo de promoci\u00f3n de la lectura se realiza en gobiernos municipales, instituciones de educaci\u00f3n de todos los niveles, comunidades, asociaciones civiles, as\u00ed como en la Secretaria de Educaci\u00f3n de Veracruz, la Universidad Veracruzana, dependencias y organismos p\u00fablicos y privados, as\u00ed como organizaciones que atienden grupos en situaciones diversas, etc. Tambi\u00e9n se desarrollan proyectos relacionados con la promoci\u00f3n de la lectura y las TIC, usando las redes sociales y en el \u00e1mbito virtual.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>6.\u00a0\u00a0 Infraestructura del programa. Capacidad instalada<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h2>Biblioteca y recursos de informaci\u00f3n<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En los \u00faltimos 20 a\u00f1os la UV ha impulsado el desarrollo bibliotecario de manera muy importante en todos sus campus. Se crearon las Unidades de Servicios Bibliotecarios y de Informaci\u00f3n (USBI), donde se conjugan los servicios de biblioteca tradicional con los de biblioteca virtual, reflejados en el Cat\u00e1logo en L\u00ednea de la UV. La EPL dispone de las instalaciones que ocupan las USBI, tanto en Xalapa como en C\u00f3rdoba, dado que cuentan con los espacios y acervos adecuados, as\u00ed como el equipo de c\u00f3mputo y paqueter\u00eda indispensable para el desarrollo de las actividades acad\u00e9micas como talleres de lectura, de promoci\u00f3n de la lectura y el libro, entre otras. Estas instalaciones est\u00e1n dotadas de salas de usos m\u00faltiples, salas de juntas y espacios para videoconferencias, que permiten la integraci\u00f3n de grupos a distancia. Se cuenta con centros de autoacceso y salas equipadas donde se pueden desarrollar actividades especiales de pr\u00e1cticas de lectura, eventos audiovisuales, etc. El Centro de Estudios de la Cultura y la Comunicaci\u00f3n de la UV donde se imparten las experiencias educativas regi\u00f3n Xalapa, cuenta con instalaciones c\u00f3modas que dan espacio a los coloquios, reuniones y presentaciones de proyectos, as\u00ed como una biblioteca especializada en el tema de la lectura; en C\u00f3rdoba, la especializaci\u00f3n se encuentra adscrita al Centro de Idiomas, y las clases se imparten en aulas equipadas con ca\u00f1\u00f3n, bocinas, grabadoras, bancas, escritorios, archiveros y aire acondicionado. Cuenta con aula de autoacceso y un espacio que funciona como patio central donde se realizan eventos y actividades de promoci\u00f3n de la lectura. Se cuenta con un acervo bibliogr\u00e1fico especializado en el tema de la lectura. El trabajo administrativo de la EPL en C\u00f3rdoba se realiza con el apoyo de la Coordinaci\u00f3n Regional de Posgrado.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El PUFL es un programa transversal que abarca todos los espacios de la instituci\u00f3n, en todas las regiones universitarias; los estudiantes de la EPL cuentan con todos los elementos para realizar sus actividades pr\u00e1cticas de promoci\u00f3n de la lectura, accediendo a los espacios y equipamientos de las entidades donde se desarrollan estas actividades; asimismo, cuando acceden a espacios p\u00fablicos, como escuelas, espacios comunitarios, en los municipios, asociaciones civiles, etc.; es decir, siempre cuentan con los apoyos necesarios, ya que desde la coordinaci\u00f3n del programa se gestionan contratos de colaboraci\u00f3n (ver medios de verificaci\u00f3n).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Redes y equipos de comunicaci\u00f3n<\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>El acervo del Sistema Bibliotecario en la UV, asciende a alrededor de 914 mil vol\u00famenes impresos, y en la Biblioteca Virtual se tiene acceso a bases de datos especializadas de textos referenciales y de texto completo, del Consorcio Nacional de Recursos de Informaci\u00f3n Cient\u00edfica y Tecnol\u00f3gica (CONRICyT), en las 58 bibliotecas del sistema. La EPL dispone de material de la Biblioteca Virtual que se reporta en un Anexo del Plan de Estudios. Tambi\u00e9n est\u00e1 disponible el software necesario para la realizaci\u00f3n an\u00e1lisis de los proyectos, as\u00ed como para las pr\u00e1cticas y acciones de promoci\u00f3n de la lectura. A partir de la creaci\u00f3n de la EPL, se consigui\u00f3 una inversi\u00f3n especial para la adquisici\u00f3n de bibliograf\u00eda en ambas regiones. El acervo se ha incrementado de manera<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>permanente.\u00a0\u00a0 Los recursos documentales del \u00e1rea de literatura ascienden a alrededor de 68 mil vol\u00famenes. Cabe destacar que en los \u00faltimos a\u00f1os se ha visto incrementado con bibliotecas particulares como la de Germ\u00e1n Dehesa, Sergio Galindo, Juan de la Cabada, Roberto Bravo Garz\u00f3n y Fernando Salmer\u00f3n Roiz. Est\u00e1 previsto que parte de la colecci\u00f3n de Carlos Fuentes se integre al acervo, as\u00ed como la de Sergio Pitol. En los medios de verificaci\u00f3n hemos integrado ampliamente los detalles a este respecto. A lo anterior se agrega que existen colecciones especializadas en el Instituto de Investigaciones Ling\u00fc\u00edstico-Literarias, la biblioteca de la Facultad de Letras Espa\u00f1olas y la biblioteca especializada del Centro de la Cultura y la Comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Para dar impulso a la flexibilidad de la impartici\u00f3n de las EE existe la opci\u00f3n de salas de videoconferencias y una s\u00f3lida infraestructura material tanto en instalaciones como en redes y en equipo, que permite a los estudiantes contar con excelentes condiciones de trabajo. La infraestructura de la UV se ha ido adaptando a las nuevas necesidades del uso de tecnolog\u00eda m\u00f3vil para la optimizaci\u00f3n correcta de nuevas aplicaciones. Se cuenta con la plataforma EMINUS que permite el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de cursos y actividades en l\u00ednea, lo que hace m\u00e1s eficiente la supervisi\u00f3n del trabajo de los proyectos, seguimiento a la dedicaci\u00f3n semanal de cada estudiante y realizaci\u00f3n de actividades de lectura y escritura a trav\u00e9s de las bit\u00e1coras. Se cuenta con un sistema de seguimiento electr\u00f3nico de los proyectos, a trav\u00e9s del sistema EMINUS, para integrar carpetas colaborativas de trabajo de los estudiantes con su tutor y los miembros del Comit\u00e9 acad\u00e9mico de cada estudiante. Con este instrumento la Coordinaci\u00f3n cuenta con un esquema de seguimiento puntual del trabajo de acad\u00e9micos y estudiantes, lo que proporciona la base para las reuniones de an\u00e1lisis y seguimiento por parte del NAB.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 FODA de la estructura y personal acad\u00e9mico del programa<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"191\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>FORTALEZAS<\/strong><\/td>\n<td width=\"201\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>ACCIONES PARA AFIANZARLAS<\/strong><\/td>\n<td width=\"201\"><strong>DEBILIDADES (PRINCIPALES PROBLEMAS DETECTADOS)<\/strong><\/td>\n<td width=\"249\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>ACCIONES PARA SUPERARLAS<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">\n<p>La Especializaci\u00f3n contin\u00faa siendo pionera en la profesionalizaci\u00f3n de la promoci\u00f3n de la lectura en el pa\u00eds.<\/p>\n<p>Cada vez m\u00e1s<\/td>\n<td width=\"201\">Cumplimiento de compromisos contra\u00eddos a trav\u00e9s de la colaboraci\u00f3n establecida.<\/td>\n<td width=\"201\">El programa tiene una demanda de colaboraci\u00f3n m\u00e1s alta que las capacidades instaladas.<\/td>\n<td width=\"249\">Cuidar el crecimiento ordenado de las acciones en las que se involucra la EPL.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"191\">dependencias y organismos p\u00fablicos y privados est\u00e1n vinculados a la promoci\u00f3n de la lectura a trav\u00e9s de la EPL.<\/td>\n<td width=\"201\"><\/td>\n<td width=\"201\"><\/td>\n<td width=\"249\"><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">Tanto el Modelo Educativo Integral y Flexible, que considera el enfoque formativo de aprendizaje basado en proyectos, y el modelo de incidencia a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n acci\u00f3n participativa, ha producido una amplia incidencia tanto en la profesionalizaci\u00f3n de promotores de lectura como en los impactos en los sectores de la sociedad.<\/td>\n<td width=\"201\">\n<p>Evaluaci\u00f3n peri\u00f3dica del plan de estudios y las estrategias de vinculaci\u00f3n utilizadas.<\/p>\n<p>Supervisi\u00f3n estrecha de los programas formativos y de las acciones comprometidas con los sectores. Contar con alternativas para enfrentar los obst\u00e1culos (como el caso de la pandemia y las implicaciones que tendr\u00e1 a futuro), utilizando intensivamente las TIC.<\/td>\n<td width=\"201\">Evoluci\u00f3n din\u00e1mica de la promoci\u00f3n de la lectura en el \u00e1mbito de las TIC.<\/td>\n<td width=\"249\">\n<p>Consolidar el uso y explotaci\u00f3n de las TIC manteniendo la actualizaci\u00f3n y vinculaci\u00f3n con los colaboradores internacionales para evitar el rezago.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Desarrollar alternativas digitales robustas para la impartici\u00f3n de cursos y realizaci\u00f3n de actividades de promoci\u00f3n de la lectura.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">Se cuenta con un NAB<\/td>\n<td width=\"201\">Seguir realizando las<\/td>\n<td width=\"201\">Expectativas positivas<\/td>\n<td width=\"249\">Mantener los criterios de<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">suficiente y cada vez<\/td>\n<td width=\"201\">actividades<\/td>\n<td width=\"201\">que genera la EPL en<\/td>\n<td width=\"249\">calidad para todas las acciones<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">m\u00e1s consolidado.<\/td>\n<td width=\"201\">programadas para<\/td>\n<td width=\"201\">otras regiones e IES<\/td>\n<td width=\"249\">de crecimiento en otras<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\"><\/td>\n<td width=\"201\">garantizar el<\/td>\n<td width=\"201\">como la UNAM y la<\/td>\n<td width=\"249\">regiones universitarias y<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\"><\/td>\n<td width=\"201\">involucramiento del<\/td>\n<td width=\"201\">UdeG<\/td>\n<td width=\"249\">vinculaci\u00f3n de la EPL con otras<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"191\"><\/td>\n<td width=\"201\">NAB en el proceso de formaci\u00f3n de los estudiantes y la vinculaci\u00f3n social del programa.<\/td>\n<td width=\"201\"><\/td>\n<td width=\"249\">IES.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">La formaci\u00f3n de los estudiantes a trav\u00e9s de un proyecto de intervenci\u00f3n adscrito a una LGAC, que considera la elaboraci\u00f3n de un proyecto de fomento de la lectura en vinculaci\u00f3n con los sectores sociales.<\/td>\n<td width=\"201\">Mantener y mejorar permanentemente el trabajo de tutor\u00eda y acompa\u00f1amiento del Comit\u00e9 acad\u00e9mico para la realizaci\u00f3n del proyecto y el reporte correspondiente.<\/td>\n<td width=\"201\">\n<p>Din\u00e1mica acelerada de cambios en la promoci\u00f3n de la lectura involucrando cada vez m\u00e1s a las TIC.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Situaciones imprevistas como la pandemia COVID-19.<\/td>\n<td width=\"249\">\n<p>Mantener una permanente revisi\u00f3n de las LGAC. Actualizaci\u00f3n de programas y actividades pr\u00e1cticas de los estudiantes considerando la acelerada evoluci\u00f3n de las TIC y de su impacto.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Mantener el plan de contingencia implementado ante la pandemia para ampliar el desarrollo de la EPL.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">El NAB ha elevado su<\/td>\n<td width=\"201\">Vincular efectivamente<\/td>\n<td width=\"201\">Exigencia creciente de<\/td>\n<td width=\"249\">Mantener una capacitaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">productividad a partir<\/td>\n<td width=\"201\">a los miembros del NAB<\/td>\n<td width=\"201\">originalidad en las<\/td>\n<td width=\"249\">permanente sobre la cultura<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">de una planeaci\u00f3n con<\/td>\n<td width=\"201\">con los estudiantes en<\/td>\n<td width=\"201\">publicaciones<\/td>\n<td width=\"249\">de la publicaci\u00f3n y<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">metas de productos<\/td>\n<td width=\"201\">las LGAC para fortalecer<\/td>\n<td width=\"201\">reconocidas.<\/td>\n<td width=\"249\">actualizaci\u00f3n en la escritura<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">acad\u00e9micos en cada<\/td>\n<td width=\"201\">el trabajo colaborativo.<\/td>\n<td width=\"201\"><\/td>\n<td width=\"249\">acad\u00e9mica con est\u00e1ndares<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">una de las LGAC.<\/td>\n<td width=\"201\"><\/td>\n<td width=\"201\"><\/td>\n<td width=\"249\">internacionales.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">S\u00f3lida infraestructura<\/td>\n<td width=\"201\">Gestionar los recursos<\/td>\n<td width=\"201\">Disminuci\u00f3n de<\/td>\n<td width=\"249\">Gesti\u00f3n adicional para<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">tanto en instalaciones<\/td>\n<td width=\"201\">suficientes para<\/td>\n<td width=\"201\">recursos financieros a<\/td>\n<td width=\"249\">garantizar recursos financieros<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">como en equipo.<\/td>\n<td width=\"201\">mantenimiento y<\/td>\n<td width=\"201\">nivel nacional.<\/td>\n<td width=\"249\">para el mantenimiento de una<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\"><\/td>\n<td width=\"201\">actualizaci\u00f3n.<\/td>\n<td width=\"201\"><\/td>\n<td width=\"249\">infraestructura adecuada a las<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\"><\/td>\n<td width=\"201\"><\/td>\n<td width=\"201\"><\/td>\n<td width=\"249\">necesidades del programa.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"191\">Cat\u00e1logo en l\u00ednea con recursos de la biblioteca tradicional y virtual. Esta \u00faltima considera el acceso a bases de datos del consorcio CONRICyT.<\/td>\n<td width=\"201\">Gesti\u00f3n y actualizaci\u00f3n permanente de los recursos documentales.<\/td>\n<td width=\"201\">Escasa utilizaci\u00f3n de los recursos en l\u00ednea por la comunidad universitaria.<\/td>\n<td width=\"249\">Capacitaci\u00f3n y difusi\u00f3n permanente tanto a docentes como a estudiantes del acceso, recuperaci\u00f3n y uso de la biblioteca virtual.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">Las herramientas de las TIC para actividades en l\u00ednea (EMINUS, bit\u00e1coras virtuales, objetos de aprendizaje, etc.)<\/td>\n<td width=\"201\">Realizar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje en el aula multimodal, utilizando las TIC de manera transversal.<\/td>\n<td width=\"201\">Ciertos niveles de resistencia a planear cursos y actividades utilizando los recursos de las TIC.<\/td>\n<td width=\"249\">Capacitar permanentemente a los docentes para diversificar las t\u00e9cnicas did\u00e1cticas en la realizaci\u00f3n de sus actividades acad\u00e9micas.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"840\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>CATEGORIA 3 PROCESO ACAD\u00c9MICO DEL PROGRAMA<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"840\"><strong>7. Proceso de admisi\u00f3n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Para el proceso de admisi\u00f3n se emplea la plataforma desarrollada por la Direcci\u00f3n General de la Unidad de Estudios de Posgrado (DGUEP) y la Direcci\u00f3n General de Administraci\u00f3n Escolar (DGAE). Los aspirantes se registran en l\u00ednea, acorde a una convocatoria para todos los programas que se ofrecer\u00e1n en el periodo inmediato. Para realizar la evaluaci\u00f3n de aspirantes se han elaborado instrumentos de acuerdo a los criterios y ponderaciones establecidos para el ingreso a la EPL: examen de admisi\u00f3n institucional (30 %), aplicado por CENEVAL, examen especial (20 %), revisi\u00f3n curricular (15 %), perfil de proyecto (15 %) y entrevista colegiada (20 %); a partir de los cuales se eval\u00faan conocimientos, habilidades y actitudes, que permiten determinar los estudiantes aceptados y contar con un diagn\u00f3stico de su potencial y \u00e1reas de oportunidad de mejora. As\u00ed mismo, para el ingreso se solicita un promedio m\u00ednimo de 8 en estudios de licenciatura as\u00ed como la dedicaci\u00f3n de tiempo completo. Los estudiantes firman una carta compromiso y la coordinaci\u00f3n monitorea peri\u00f3dicamente el cumplimiento. El comit\u00e9 de admisi\u00f3n sesiona para procesar todos los elementos de informaci\u00f3n y dar a conocer los resultados que se publican en el sitio Web de la UV, auditados por la Contralor\u00eda General de la UV.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Lo anterior garantiza un mecanismo riguroso, formalizado y auditado de ingreso al posgrado. Cabe se\u00f1alar que para los aspirantes extranjeros se requiere adem\u00e1s, certificado del dominio del idioma espa\u00f1ol en caso de no ser su lengua materna y la apostilla de t\u00edtulo del \u00faltimo grado. El examen y la entrevista se pueden realizar a trav\u00e9s de Internet; esto tambi\u00e9n se aplica para estudiantes del pa\u00eds que no pueden asistir a la sede. La difusi\u00f3n del posgrado tiene cobertura nacional, en los medios masivos de comunicaci\u00f3n institucional e internacional a trav\u00e9s de la WEB y por medio de los mecanismos del gobierno mexicano para promover la oferta educativa de nuestro pa\u00eds a trav\u00e9s de los convenios con otros gobiernos. A la fecha, cinco estudiantes extranjeros han cursado el pograma. La promoci\u00f3n regional se realiza con atenci\u00f3n personalizada a trav\u00e9s de la Expo-Posgrado de la DGUEP. La convocatoria institucional puede ser en: <a href=\"http:\/\/www.uv.mx\/escolar\/posgrado\">http:\/\/www.uv.mx\/escolar\/posgrado, <\/a>la cual se incluye en los medios de verificaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>8.\u00a0\u00a0 Seguimiento de la trayectoria acad\u00e9mica del estudiante<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>El seguimiento de la trayectoria de los estudiantes se realiza con el Sistema Integral de Informaci\u00f3n Universitaria (SIIU) en el que se hace el registro electr\u00f3nico de su escolaridad, sesiones y reportes de tutor\u00eda. Desde el momento en que el estudiante se incorpora al programa, se inscribe en un sistema de tutor\u00edas presenciales y en l\u00ednea que tiene la finalidad de acompa\u00f1arlo durante su proceso formativo. Los cursos se gestionan a trav\u00e9s de EMINUS, plataforma para la gesti\u00f3n y seguimiento de cursos de la UV. La Coordinaci\u00f3n de la EPL lleva el seguimiento de las actividades de los estudiantes revisando peri\u00f3dicamente la bit\u00e1cora de trabajo individual, reportes de los acad\u00e9micos de cada EE, y evidencias de participaci\u00f3n en eventos y actividades del trabajo pr\u00e1ctico que el desarrollo del proyecto de intervenci\u00f3n les requiere. La bit\u00e1cora reporta el trabajo semanal en todas las experiencias educativas, pero sobre todo en la evoluci\u00f3n del proyecto de promoci\u00f3n de la lectura. El sistema EMINUS va reflejando el registro de las entregas y las retroalimentaciones de las mismas, de tal manera que los estudiantes ven una retroalimentaci\u00f3n semanal de su desempe\u00f1o. Asimismo, los estudiantes conocen sus evaluaciones sumativas en periodos intermedios, para que \u00e9stas sirvan al prop\u00f3sito de la mejora continua del desempe\u00f1o acad\u00e9mico. Al aprobar el Proyecto integrador I, el NAB nombra un Comit\u00e9 acad\u00e9mico para cada estudiante, el cual est\u00e1 formado por 4 acad\u00e9micos: el director de trabajo recepcional y hasta tres asesores que coadyuvar\u00e1n al desarrollo y presentaci\u00f3n del trabajo recepcional. Los miembros del NAB tienen asignados como tutorados un m\u00ednimo de un estudiante y un m\u00e1ximo de 4. Lo mismo aplica para la direcci\u00f3n de los trabajos recepcionales. Se promueve que cada estudiante publique un art\u00edculo con su director-tutor, de tal manera que en las \u00faltimas generaciones se ha incrementado, a trav\u00e9s de esta estrategia, la productividad del programa y del NAB. Los estudiantes eval\u00faan el trabajo tutorial, que inicia desde su ingreso al programa, con encuestas<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>electr\u00f3nicas del Sistema Institucional de Tutor\u00edas, acorde a lo previsto en el Reglamento General de Posgrado. Participan con un representante en las reuniones del NAB. La evoluci\u00f3n de los proyectos se conoce p\u00fablicamente y se eval\u00faa en los coloquios trimestrales que realiza el programa con la participaci\u00f3n del tutor, director y asesores, en el marco de las EE de Proyecto integrador I y Proyecto integrador II. El proceso de la elaboraci\u00f3n del proyecto de intervenci\u00f3n puede consultarse adem\u00e1s en la p\u00e1gina de la EPL <a href=\"http:\/\/www.uv.mx\/epl\">www.uv.mx\/epl<\/a> (estudiantes-generaciones) donde se muestra el documento inicial, presentaci\u00f3n en audio de los avances y el trabajo final.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>9.\u00a0\u00a0 Proceso de formaci\u00f3n<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h2>Proceso de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje<\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>El proceso de ense\u00f1anza aprendizaje de la EPL es presencial con apoyo de las TIC, a trav\u00e9s de una plataforma institucional de aprendizaje distribuido, llamada EMINUS. El dise\u00f1o curricular enfatiza la flexibilidad para construir un plan acad\u00e9mico acorde a la formaci\u00f3n previa de los estudiantes aceptados. Considera la certificaci\u00f3n de competencias, y la posibilidad de realizar el avance de cr\u00e9ditos por movilidad en estancias de 1 a 6 meses. As\u00ed, los estudios se pueden realizar en trayectorias de 9 meses a 1 a\u00f1o, dependiendo de los cr\u00e9ditos que el estudiante curse en el primer periodo, que es cuando desarrolla la mayor parte de los cr\u00e9ditos obligatorios. La aplicaci\u00f3n de la flexibilidad se garantiza haciendo un diagn\u00f3stico muy preciso del perfil del estudiante al momento que es aceptado en el programa. La Comisi\u00f3n de admisi\u00f3n realiza este diagn\u00f3stico y propone al tutor m\u00e1s apropiado a la propuesta de proyecto del estudiante. Cada estudiante tiene asignado un tutor acad\u00e9mico y a partir de la acreditaci\u00f3n del Proyecto Integrador I se le designa un Director del trabajo recepcional y hasta tres asesores, quienes conforman el Comit\u00e9 acad\u00e9mico para garantizar que los proyectos evolucionen correctamente y dentro de las LGAC del programa. El estudiante debe cumplir con horas te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas, tanto en el aula como en actividades extra aula, acorde a lo establecido en su plan de trabajo; ya en el segundo periodo, el Comit\u00e9 acad\u00e9mico analiza y avala el proyecto, el cual se debe ratificar en una sesi\u00f3n exprofeso del Consejo T\u00e9cnico de la entidad de adscripci\u00f3n; los planes de trabajo asociados a los proyectos de intervenci\u00f3n de los estudiantes deben ubicarse con precisi\u00f3n en el marco de las LGAC. El Consejo T\u00e9cnico es el \u00f3rgano de planeaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y seguimiento del trabajo colaborativo del NAB a partir de los proyectos de los estudiantes. Para dar cuenta p\u00fablica de los avances del trabajo de la EPL se desarrollan reuniones, donde se presentan los avances de los estudiantes y de la productividad del NAB, en el marco de las LGAC del programa. Los contenidos de los programas de las EE est\u00e1n dise\u00f1ados para garantizar la formaci\u00f3n de competencias de un profesional en promoci\u00f3n de la lectura.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Para implementar programas de lectura en una diversidad de grupos, se utiliza un enfoque que se centra en el aprendizaje experiencial, significativo y horizontal; es decir, el que se construye en contextos reales. A esto responde el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) que se centra en la soluci\u00f3n de problemas aut\u00e9nticos y que diversos autores establecen que permite integrar herramientas para pensar, dise\u00f1ar e implementar estrategias cognitivas, metacognitivas, autorreguladoras y cr\u00edtico reflexivas, y as\u00ed solucionar problemas usando el aprendizaje autodirigido, la autosupervisi\u00f3n y la autoevaluaci\u00f3n, entre otros. Se utiliza adem\u00e1s el enfoque de competencias y el pensamiento complejo, en una permanente vinculaci\u00f3n teor\u00eda-pr\u00e1ctica, a trav\u00e9s del modelo metodol\u00f3gico de investigaci\u00f3n acci\u00f3n participativa. El eje rector de la formaci\u00f3n inicia con la propuesta de proyecto que el estudiante presenta, primero como un perfil de proyecto, el cual tiene que ser acorde a alguna de las LGAC; durante el primer periodo, con el acompa\u00f1amiento del tutor, el proyecto evoluciona hasta ser un protocolo de un proyecto de promoci\u00f3n de la lectura, el cual se implementa y eval\u00faa. El estudiante se nutre de los conocimientos y habilidades requeridas en las EE y las actividades pr\u00e1cticas realizadas, acorde al programa formativo, cuya evaluaci\u00f3n y reporte se realiza con el acompa\u00f1amiento del Comit\u00e9 acad\u00e9mico del estudiante. Para garantizar la eficiencia de este proceso, tanto los estudiantes como los tutores cuentan con gu\u00edas y formatos, las cuales se incluyen en los medios de verificaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o acad\u00e9mico de los estudiantes<\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>El proceso de evaluaci\u00f3n de los estudiantes se realiza en base a los criterios establecidos en cada experiencia educativa del plan de estudios. Cada profesor proporciona la informaci\u00f3n a los estudiantes, la que consiste en el procedimiento de evaluaci\u00f3n, que incluye reportes de lecturas, participaci\u00f3n, elaboraci\u00f3n de mapas conceptuales, reporte de integraci\u00f3n de conocimientos en el proyecto de intervenci\u00f3n, entre otros.<\/p>\n<p>Para medir el desempe\u00f1o acad\u00e9mico de los estudiantes, tanto de las horas presenciales como las no presenciales, se integra un portafolio de evidencias: una bit\u00e1cora -en la plataforma EMINUS- asociada a su plan de actividades, enfatizando las observaciones del trabajo pr\u00e1ctico extra\u00e1ulico, como reportes de participaci\u00f3n en foros, seminarios, simposios, congresos y mesas redondas, y todas las actividades que den mayor soporte al conocimiento adquirido en el aula. Las horas de tutor\u00eda son obligatorias y se registran en el sistema institucional de tutor\u00edas, adem\u00e1s de que se reportan en las reuniones del NAB; este seguimiento se realiza para implementar acciones preventivas y de mejora del desempe\u00f1o acad\u00e9mico y as\u00ed garantizar la eficiencia terminal de al menos un 70 %.<\/p>\n<h2>Formaci\u00f3n para el trabajo profesional<\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>El posgrado tiene una clara orientaci\u00f3n hacia la vinculaci\u00f3n social y la promoci\u00f3n de la lectura como eje transversal, integra competencias multidisciplinarias con las que se promueve el desarrollo de habilidades y<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>competencias as\u00ed como pr\u00e1cticas letradas situadas. Para el desarrollo de sus proyectos de intervenci\u00f3nn, los estudiantes integran los elementos metodol\u00f3gicos de investigaci\u00f3n acci\u00f3n bajo una perspectiva sociocultural; y disciplinares para la elaboraci\u00f3n de su proyecto, lo implementan con el grupo considerado y al final lo eval\u00faan utilizando un enfoque mixto donde se consideran expresiones y opiniones a partir de la t\u00e9cnica de observaci\u00f3n participativa utilizando bit\u00e1coras de campo as\u00ed como entrevistas semiestructuradas. Al final presentan los resultados como trabajo final.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 FODA del proceso acad\u00e9mico del programa<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"223\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>FORTALEZAS<\/strong><\/td>\n<td width=\"202\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>ACCIONES PARA AFIANZARLAS<\/strong><\/td>\n<td width=\"203\">\n<p><strong>DEBILIDADES (PRINCIPALES PROBLEMAS<\/strong><\/p>\n<p><strong>DETECTADOS)<\/strong><\/td>\n<td width=\"211\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>ACCIONES PARA SUPERARLAS<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"223\">\n<p>La admisi\u00f3n al posgrado est\u00e1 sistematizada. El seguimiento de los estudiantes es electr\u00f3nico y se realiza trav\u00e9s del SIIU y de los sistemas de evaluaci\u00f3n acad\u00e9mica de la<\/p>\n<p>UV.<\/td>\n<td width=\"202\">Garantizar una auditoria para el cumplimiento de los requisitos, perfiles y resultados en el proceso de ingreso.<\/td>\n<td width=\"203\">Desconocimiento de los procesos en l\u00ednea y de las plataformas institucionales.<\/td>\n<td width=\"211\">Gestionar difusi\u00f3n y capacitaci\u00f3n para el uso de los sistemas y plataformas institucionales.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"223\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Programa tutorial bien estructurado, y evaluado por \u00f3rganos colegiados.<\/td>\n<td width=\"202\">\n<p>Continuar con los procesos colegiados para la asignaci\u00f3n de tutores y comit\u00e9 acad\u00e9mico a los estudiantes de la EPL. Promover la evaluaci\u00f3n del trabajo tutorial de los estudiantes en el Sistema Institucional de<\/p>\n<p>Tutor\u00eda (SIT)<\/td>\n<td width=\"203\">Alta exigencia del trabajo tutorial y dedicaci\u00f3n especial a los proyectos de promoci\u00f3n de la lectura de los estudiantes.<\/td>\n<td width=\"211\">Seguimiento estrecho del trabajo tutorial con apoyo de las TIC y participaci\u00f3n de los \u00f3rganos colegiados.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"223\">Convenios establecidos<\/td>\n<td width=\"202\">Promoci\u00f3n y evaluaci\u00f3n<\/td>\n<td width=\"203\">Necesidades crecientes<\/td>\n<td width=\"211\">Incrementar el trabajo de<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"223\">con organismos locales, nacionales e internacionales para la movilidad de estudiantes y profesores.<\/td>\n<td width=\"202\">permanente de los convenios para garantizar su vigencia y la participaci\u00f3n activa de los estudiantes y miembros del NAB.<\/td>\n<td width=\"203\">de recursos para la consolidaci\u00f3n de las acciones de movilidad acad\u00e9mica y estudiantil.<\/td>\n<td width=\"211\">\n<p>gesti\u00f3n de convenios, acciones y recursos financieros, tanto por parte de la instituci\u00f3n como por organismos internacionales, as\u00ed como el trabajo el uso intensivo de plataformas digitales.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Gestionar ante diversas instancias el otorgamiento de becas para estudiantes y<\/p>\n<p>acad\u00e9micos.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"223\">Alta vinculaci\u00f3n del posgrado con sectores sociales a trav\u00e9s de los proyectos de intervenci\u00f3n que desarrolla cada estudiante y que presenta como trabajo recepcional.<\/td>\n<td width=\"202\">\n<p>Mantener la incidencia de los proyectos con grupos en todos los \u00e1mbitos.<\/p>\n<p>Promover la difusi\u00f3n de los trabajos finales en diversos foros y a trav\u00e9s de publicaci\u00f3n de art\u00edculos en revistas<\/p>\n<p>reconocidas.<\/td>\n<td width=\"203\">Exigencia creciente de originalidad de los productos acad\u00e9micos.<\/td>\n<td width=\"211\">Mantener altos niveles de capacitaci\u00f3n en la escritura acad\u00e9mica con est\u00e1ndares internacionales.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Como respuesta a feno\u0301menos derivados de la globalizacio\u0301n, la educacio\u0301n superior asume un nuevo paradigma de aprendizaje orientado hacia la educacio\u0301n integral que incluye adema\u0301s el aprendizaje de nuevas destrezas, sustentada en valores sociales y humanistas, y que se soportan con el uso de las TIC que facilita la transmisio\u0301n de la informacio\u0301n para la generacio\u0301n de conocimiento, a fin de consolidar el aprendizaje significativo que va ma\u0301s alla\u0301 del que brinda la educacio\u0301n formal. Pero no es posible generar conocimiento, innovacio\u0301n, aprendizaje significativo, si no se cuenta con el dominio de la lectura y la escritura y las destrezas que emanan de estas pra\u0301cticas. Esto se constituye en una necesidad actual y un desafi\u0301o para la ensen\u0303anza en la educacio\u0301n. Por esto anterior, la estrategia de la EPL es formar especialistas en promocio\u0301n de la lectura en diversos soportes con una capacitacio\u0301n integral que les permita disen\u0303ar, implementar y evaluar proyectos de promocio\u0301n de la lectura, con un sentido de solidaridad y humanismo, para contribuir con el desarrollo de las pra\u0301cticas de lectura y escritura en grupos situados o de diversos contextos. En el proceso formativo se realiza un trabajo permanente que permita acercar los dia\u0301logos entre los grupos a fin de sistematizar un proyecto que unifique los discursos, y que con la resolucio\u0301n de las diferencias se pueda generar un nuevo conocimiento. En este sentido, el NAB y estudiantes de la EPL trabajan colaborativamente en el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de proyectos de promoci\u00f3n de la lectura, lo que considera a las dos LGAC del programa, tanto de manera separada como en su vinculaci\u00f3n natural, a trav\u00e9s de las TIC y las estrategias de promoci\u00f3n de la lectura. Estos proyectos son fundamentados desde las diferentes experiencias educativas y fortalecidos y alineados metodol\u00f3gicamente en los talleres de Proyecto Integrador. El acompa\u00f1amiento del estudiante en esta fase se da a partir de un tutor, que al finalizar el primer periodo se integra a un Comit\u00e9 acad\u00e9mico multidisciplinar, para fortalecer la implementaci\u00f3n del proyecto. Naturalmente el trabajo que se realiza es interdisciplinario y transdisciplinar; la metodolog\u00eda de di\u00e1logo colaborativo permite darle una fundamentaci\u00f3n s\u00f3lida a la estrategia de intervenci\u00f3n, la cual se inicia con un diagn\u00f3tico de las necesidades del grupo o \u00e1mbito de intervenci\u00f3n. A traves de estos diagn\u00f3sticos el NAB y los estudiantes de la EPL conocen de primera mano los problemas reales de la promoci\u00f3n de la lectura en los diferentes sectores sociales a los que se vinculan los proyectos. La promoci\u00f3n de la lectura cuenta con difrerentes marcos te\u00f3ricos para el abordaje de los problemas, que incluyen a la sociolog\u00eda, la piscolog\u00eda, la pedagog\u00eda, las ciencias cognitivas, la fisiolog\u00eda, as\u00ed como las TIC, por lo que para la soluci\u00f3n de<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>problemas relevantes en este \u00e1mbito se trabaja con el enfoque multi inter y transdisciplinar. Los proyectos que los estudiantes implementan se desarrollan usando el modelo de investigaci\u00f3n acci\u00f3n participativa, y promueven el aprendizaje dial\u00f3gico desde la perspectiva del pensamiento complejo, para la producci\u00f3n horizontal de conocimiento. Ante la exigencia de una educacio\u0301n de calidad, aunada a la aparicio\u0301n de nuevos y variados soportes y modos de leer, se exige una modificacio\u0301n en la forma en co\u0301mo abordar el tema, sobre todo cuando prevalecen amplios grupos sociales, incluyendo en el a\u0301mbito educativo, donde las capacidades de lectoescritura no han sido suficientemente desarrolladas, lo cual acentu\u0301a las formas de rezago y exclusio\u0301n. De aqui\u0301 que una visio\u0301n sociocultural integral es la que enfatiza el estudio de la prevalencia de una perspectiva etnogra\u0301fica descriptiva, que considere el capital cultural, su reto\u0301rica e interpretaciones; que explore la importancia de la interaccio\u0301n entre los individuos para el acceso a la lectura y la escritura asi como conocer c\u00f3mo es que se realiza el proceso de apropiacio\u0301n. De igual manera, ante el desafi\u0301o de un mundo cambiante, es imprescindible la comprensio\u0301n compleja, establecida por cient\u00edficos sociales, que se centra en la capacidad humana y todas las dimensiones en las que se desenvuelve, es decir, sin dejar de lado el contexto social e histo\u0301rico. Lo anterior utilizando adem\u00e1s la propuesta metodolo\u0301gica que establece las contraposiciones de nuestra realidad y que para resolverlas se requiere de un conocimiento horizontal para realizar trabajo cient\u00edfico donde prevalezca la condici\u00f3n dial\u00f3gica ante las diversas voces. De esta manera en la EPL se trabaja en equipo con distintas \u00e1reas del conocimiento; adem\u00e1s, dado que los proyectos son aut\u00e9nticos y en el \u00e1mbito propuesto por el estudiante, las contribuciones que se hacen son situadas, acorde a las LGAC del programa y en vinculaci\u00f3n con los diferentes sectores sociales, lo que permite que este programa pueda realizar aportaciones relevantes a la promoci\u00f3n de la lectura, como \u00e1rea de conocimiento y de la misma manera contribuir con el bienestar social y cultural del pa\u00eds.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>11. Contexto de la colaboraci\u00f3n con los sectores de la sociedad<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Las actividades del Programa Universitario de Formaci\u00f3n de Lectores abarcan diferentes \u00e1mbitos de la sociedad, y tienen presencia en varios municipios de las regiones de la UV. Este trabajo permite a la Especializaci\u00f3n en Promoci\u00f3n de la Lectura disponer de fuertes conexiones con diferentes grupos que se interesan y tienen necesidades concretas respecto a la promoci\u00f3n de la lectura. El programa acad\u00e9mico de la EPL cuenta con estas alianzas estrat\u00e9gicas para realizar trabajo colaborativo, que se traduce en la participaci\u00f3n de los estudiantes y por lo tanto en el mejoramiento de su formaci\u00f3n, realizando actividades pr\u00e1cticas que son supervisadas estrechamente por los profesores de las experiencias<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>educativas y por los tutores. Con cada generaci\u00f3n se ampl\u00edan las acciones para establecer convenios de promoci\u00f3n de la lectura en los diversos sectores. En la EPL los estudiantes ingresan con un proyecto de fomento de la lectura el cual desarrollan durante su proceso formativo y concretan con un reporte de la intervenci\u00f3n realizada al finalizar sus estudios en un trabajo recepcional. Este proyecto se aplica a grupos sociales espec\u00edficos, lo que garantiza llevar con eficiencia esta tarea y multiplicarla a distintos \u00e1mbitos de la sociedad. Este hecho constata que la EPL es un programa conectado permanentemente con los \u00e1mbitos que requieren la promoci\u00f3n de la lectura en diferentes sectores de la sociedad, como escuelas \u2013en todos los niveles- dependencias de gobiernos municipales, del gobierno estatal, casas de la cultura, colonias populares, asociaciones civiles, hospitales, asilos, etc. La participaci\u00f3n en eventos regionales, nacionales e internacionales con ponencias y experiencias de casos exitosos permite que la comunidad de la EPL cada vez tenga una productividad visible tanto a nivel nacional como internacional. Con los productos hasta el d\u00eda de hoy se tienen los elementos para la edici\u00f3n de memorias y libros de casos exitosos de promoci\u00f3n de la lectura que permitir\u00e1 la consolidaci\u00f3n del trabajo acad\u00e9mico del NAB de este programa. Esta acci\u00f3n est\u00e1 establecida en el Plan de Mejora y es analizada y evaluada peri\u00f3dicamente. Los trabajos recepcionales al ser reportes de intervenci\u00f3n tienen los elementos esenciales para hacer una difusi\u00f3n y promoci\u00f3n del enfoque, las estrategias y resultados que se siguen en el programa, y son presentados por estudiantes y profesores en encuentros, foros, talleres, seminarios, congresos, entre otros, tanto nacionales como internacionales. Los casos exitosos en formatos preestablecidos se integran en memorias y trabajos que son sometidos a publicaciones sobre estos temas. Hasta el momento, se han elaborado diversos proyectos que abarcan: trabajos sobre metodolog\u00edas para docentes de educaci\u00f3n b\u00e1sica, media y superior; fomento de la lectura en espacios virtuales, fomento de la lectura con estudiantes ind\u00edgenas, con ni\u00f1os de la primera infancia, promoci\u00f3n de la lectura desde la biblioteca, promoci\u00f3n de la lectura en la Radio a trav\u00e9s de poemas, acercamiento a la lectura para resignificar la muerte, el dolor y la violencia, con j\u00f3venes con discapacidad, con ni\u00f1os con dislexia, con infantes de zonas perif\u00e9ricas, con estudiantes de entornos rurales, con padres de familia, con adultos mayores, desarrollo de habilidades lectoras con un acercamiento a la literatura de la homosexualidad masculina, promoci\u00f3n de lectura para comunidades Sordas y para comunidades ciegas; armonizando la lectura: la m\u00fasica como herramienta para la promoci\u00f3n de la lectura en ni\u00f1os y ni\u00f1as; fomento de la lectura mediante el recurso cinematogr\u00e1fico; promoci\u00f3n de lectura en contextos\u00a0 de encierro carcelario; entre otros. A trav\u00e9s de estos proyectos de intervenci\u00f3n estamos contribuyendo a la vinculaci\u00f3n social de nuestra universidad, con una importante incidencia en muchos \u00e1mbitos. Una<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>s\u00edntesis de la vinculaci\u00f3n lograda hasta 2020 se presenta en el art\u00edculo: \u201cLa promoci\u00f3n de la lectura en la vinculaci\u00f3n universitaria\u201d, que se encuentra en proceso de publicaci\u00f3n, as\u00ed como en el esquema que se presenta en los medios de verificaci\u00f3n. Los v\u00ednculos que mantiene el posgrado con los sectores gubernamentales, productivos y acad\u00e9micos son permanentes. Con la Secretar\u00eda de Cultura, antes CONACULTA, la EPL mantiene una estrecha colaboraci\u00f3n. Sus especialistas en promoci\u00f3n de la lectura ofrecen talleres de estrategias, m\u00e9todos y acciones de promoci\u00f3n de la lectura, que a su vez nuestros acad\u00e9micos y estudiantes transfieren en los diferentes \u00e1mbitos de su acci\u00f3n. En 2020 la colaboraci\u00f3n se ha afianzado con la presentaci\u00f3n de una propuesta de formaci\u00f3n para bibliotecarias(os) p\u00fablicos en el pa\u00eds en base a la metodolog\u00eda utilizada en la EPL, en el marco de la convocatoria FORDECYT-CONACYT, la cual ha sido aprobada en su primera etapa. Se realiza trabajo con la Coordinaci\u00f3n de Estrategia Estatal de Fomento para la Lectura y Escritura de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de Veracruz, quienes han solicitado capacitaci\u00f3n para profesores de nivel b\u00e1sico; con la Direcci\u00f3n de Actividades Art\u00edsticas de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de Veracruz; con la Subsecretr\u00eda de Desarrollo Educativo; con bibliotecas universitarias y p\u00fablicas, en la Feria Internacional del Libro Universitario; Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil del Instituto Veracruzano de la Cultura; Escuela Normal Veracruzana; Ayuntamientos de algunos municipios, as\u00ed como con asociaciones civiles y empresariales que se dedican a la promoci\u00f3n de la lectura. En todas ellas se desarrollan actividades en las que participan tanto profesores como estudiantes y egresados de la EPL.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 FODA de resultados y vinculaci\u00f3n<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"191\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>FORTALEZAS<\/strong><\/td>\n<td width=\"201\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>ACCIONES PARA AFIANZARLAS<\/strong><\/td>\n<td width=\"201\"><strong>DEBILIDADES (PRINCIPALES PROBLEMAS DETECTADOS)<\/strong><\/td>\n<td width=\"249\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>ACCIONES PARA SUPERARLAS<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">Pertinencia social del programa al involucrar a docentes, estudiantes y distintos grupos sociales.<\/td>\n<td width=\"201\">\n<p>Mantener actualizado el programa acorde a las necesidades de distintos sectores.<\/p>\n<p>Gestionar convenios de<\/td>\n<td width=\"201\">\n<p>Ciertas restricciones de conocimientos del NAB para atender grupos sociales especiales.<\/p>\n<p>Ejemplos: ciegos y<\/td>\n<td width=\"249\">Capacitar al NAB si as\u00ed se requiriera y buscar alternativas de EE que pudieran ofrecerse como optativas.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"191\"><\/td>\n<td width=\"201\">colaboraci\u00f3n que permitan alianzas y proyectos de mayor pertinencia.<\/td>\n<td width=\"201\">d\u00e9biles visuales, sordos, autismo, etc.<\/td>\n<td width=\"249\">Integrar a nuevos acad\u00e9micos a los Comit\u00e9s acad\u00e9micos de acuerdo a las necesidades especiales.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">Alta eficiencia terminal (en tiempo y forma) de los estudiantes.<\/td>\n<td width=\"201\">Mantener los niveles de exigencia para que los proyectos culminen en el menor tiempo posible.<\/td>\n<td width=\"201\">Atenci\u00f3n puntual y efectiva del Comit\u00e9 acad\u00e9mico.<\/td>\n<td width=\"249\">Incentivar en los docentes la mejora de su trabajo colegiado y de seguimiento de los proyectos de los estudiantes.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">Creciente productividad de art\u00edculos de estudiantes con profesores de la EPL.<\/td>\n<td width=\"201\">\n<p>Incentivar y reconocer la publicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Promover que cada proyecto genere al menos un art\u00edculo enviado a revistas antes de la culminaci\u00f3n del proceso formativo del estudiante.<\/td>\n<td width=\"201\">Falta de seguimiento y apoyo de profesores en la elaboraci\u00f3n de los art\u00edculos.<\/td>\n<td width=\"249\">\n<p>Fomentar la cultura de la publicaci\u00f3n entre docentes y estudiantes aprovechando la incidencia y calidad de los proyectos realizados por los estudiantes.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Mantener el seguimiento de la producci\u00f3n de los miembros del NAB.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"191\">\n<p>Comunicaci\u00f3n permanente\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 con<\/p>\n<p>egresados\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 para participar en eventos y para\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 brindarles actualizaci\u00f3n sobre promoci\u00f3n de la lectura.<\/td>\n<td width=\"201\">Programa permanente de vinculaci\u00f3n con egresados de la EPL. Institucionalizaci\u00f3n de la Red de egresados de la EPL organizando un coloquio anual.<\/td>\n<td width=\"201\">Falta de est\u00edmulos econ\u00f3micos para los egresados en la realizaci\u00f3n de talleres y eventos de promoci\u00f3n de la lectura.<\/td>\n<td width=\"249\">Gestionar ante los diversos organismos apoyos para la realizaci\u00f3n de eventos en promoci\u00f3n de la lectura.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La EPL inicia en el a\u00f1o 2014 y a lo largo de este periodo el NAB\u00a0\u00a0 se ha consolidado y fortalecido sus v\u00ednculos como equipo. Prueba de lo anterior es el aumento de la producci\u00f3n acad\u00e9mica y la obtenci\u00f3n de reconocimientos tanto a profesores como a estudiantes: 35 % cuenta con reconocimiento SNI, dos profesores son candidatos a investigador y este a\u00f1o (2021) 3 profesores m\u00e1s han solicitado ingreso al SNI; el 70% tiene reconocimiento PROMEP-PRODEP. El total de productos acad\u00e9micos del grupo de Xalapa asciende a 328, es decir, libros, cap\u00edtulos de libros, art\u00edculos y ponencias, algunas de ellas magistrales. El promedio de productos por miembro del NAB es de 37. En C\u00f3rdoba se reportan en total 263 lo que equivale a 24 productos en promedio por integrante del NAB, con un aumento permanente en los \u00faltimos a\u00f1os.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Los estudiantes y profesores incrementaron sustancialmente la produccio\u0301n de arti\u0301culos los dos u\u0301ltimos an\u0303os. En 2018 se produjeron 3 arti\u0301culos, en 2019 2 arti\u0301culos, en 2020 6 arti\u0301culos y en 2021 se elaboraron 16; de estos u\u0301ltimos la mayori\u0301a han sido aceptados o est\u00e1n en proceso de revisio\u0301n. Todas las publicaciones perio\u0301dicas seleccionadas para los envi\u0301os son indexadas. En C\u00f3rdoba se reportan 7 productos con estudiantes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La eficiencia terminal promedio de Xalapa es de un 81% lo cual sobrepasa el 70 % requerido. De los trabajos recepcionales presentados 21 han recibido la distinci\u00f3n de Menci\u00f3n Honor\u00edfica y 1 ha sido premiado como el mejor Trabajo recepcional en la UV en el a\u00f1o 2020. En C\u00f3rdoba se reporta una eficiencia terminal del 67% con 15 trabajos con Menci\u00f3n Honor\u00edfica y uno tambi\u00e9n premiado en 2019 como el mejor Trabajo recepcional en la UV. Esto u\u0301ltimo indica que de forma consecutiva, 2019 y 2020, la EPL gano\u0301 el \u201cPremio Arte, Ciencia, Luz\u201d al mejor Trabajo recepcional en la Universidad Veracruzana.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>De igual manera la movilidad de estudiantes a otras instituciones donde son recibidos por especialistas en la promocio\u0301n de la lectura, asciende a 87 % en Xalapa. Ahi\u0301 consolidan su formacio\u0301n con cursos, participacio\u0301n en seminarios, congresos, mesas redondas, exposicio\u0301n de proyectos para la retroalimentacio\u0301n, organizacio\u0301n e imparticio\u0301n de talleres, entre otros.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El \u00faltimo estudio realizado en 2020 a todas las generaciones de la EPL, arroja como resultados que m\u00e1s del 95 % dicen estar satisfechos con la formaci\u00f3n obtenida y el 98 % consideran muy importante el fomento de la lectura en su \u00e1rea de desempe\u00f1o. De igual manera el 95 % estableci\u00f3 sentirse satisfecho con el conocimiento y uso del Aprendizaje Basado en Proyectos, que es fundamental para el trabajo experencial con grupos espec\u00edficos. 68 %<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>manifest\u00f3 laborar en el campo de la promoci\u00f3n de la lectura. Del porcentaje restante una mayor\u00eda se encuentra en la continuaci\u00f3n de su proceso formativo realizando nuevos estudios.<\/p>\n<h2>Alcance y tendencia de los resultados del programa<\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>En una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de 2014 a 2020 con 54 proyectos, se observ\u00f3 que los trabajos realizados se ubican en los \u00e1mbitos social, educativo, productivo y en el \u00e1mbito digital. Se atendieron 1149 participantes de grupos marginales o vulnerables, con alguna discapacidad o enfermedad, con adultos mayores, con ni\u00f1os de preescolar y padres o tutores, en grupos de educaci\u00f3n b\u00e1sica, media y superior, con trabajadores universitarios, t\u00e9cnicos, profesionales y bibliotecarios adem\u00e1s de promoci\u00f3n de la lectura en ambientes digitales. Los resultados se corresponden a las car\u00e1cter\u00edsticas de cada grupo y contexto, sin embargo de manera general se establece que el 90 % cambi\u00f3 su percepci\u00f3n sobre el significado de leer; 87% consider\u00f3 fundamental el acompa\u00f1amiento del promotor de la lectura y 54 % manifest\u00f3 haber compartido las lecturas con familiares y amigos, lo cual expande el impacto de la intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Pertinencia del programa<\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>El 68 % de los egresados de la EPL reporta dedicarse a desarrollar actividades de promoci\u00f3n de la lectura. El resto dice no hacerlo aunque una mayor\u00eda de este grupo contin\u00faa realizando estudios en otros programas de posgrado (maestr\u00edas y doctorados) con el mismo tema.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En relaci\u00f3n a los empleadores encuestados, en su mayor\u00eda est\u00e1n adscritos al sector educativo (57 %) aunque el resto participa en el sector gubernamental, econ\u00f3mico y social. El 33 % labora en empresas o instituciones con m\u00e1s de 100 empleados. Destaca que todos consideran la promoci\u00f3n de la lectura como importante en nuestra sociedad y particularmente en su \u00e1rea de desempe\u00f1o. Adem\u00e1s 76 % dijo conocer el trabajo de promoci\u00f3n de la lectura y todos los encuestados establecieron como necesaria la profesionalizaci\u00f3n universitaria de esta actividad. De este grupo el 48% dijo haber utilizado los servicios de egresados de la EPL y 9 de cada 10 dijo que estos profesionales tienen una formaci\u00f3n adecuada. La mayor\u00eda responde que su desempe\u00f1o profesional es totalmente satisfactorio y que el posgrado forma profesionales de excelencia. Al preguntar si les interesar\u00eda realizar convenios de trabajo con la EPL para promover la lectura en su \u00e1mbito de desempe\u00f1o, el 78 % contest\u00f3 que si y 22 % restante contesto que les interesa pero necesitan orientaci\u00f3n sobre lo que se podr\u00eda hacer.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Evoluci\u00f3n del programa<\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>El reconocimiento al trabajo en promoci\u00f3n de la lectura desarrollado en la Universidad Veracruzana permiti\u00f3 la incorporaci\u00f3n a la Red Internacional de Universidades Lectoras la cual se ha constituido en una plataforma para<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>la EPL de lanzamiento internacional que se ha ido aprovechando gradualmente, realizando convenios con importantes instituciones y destacados especialistas en el tema. De manera espec\u00edfica se mantiene una estrecha colaboraci\u00f3n acad\u00e9mica con las Universidades de Salamanca y C\u00e1diz Espa\u00f1a, con quienes desarrollamos cursos, eventos acad\u00e9micos, movilidad de profesores y estudiantes y quienes al igual que la UNAM, han expresado el inter\u00e9s por ofrecer este posgrado a trav\u00e9s de un programa interinstitucional. Con la Universidad de Guadalajara tenemos establecida una estrecha colaboraci\u00f3n a trav\u00e9s del Programa Letras para Volar, con la Maestr\u00eda en Literacidad y Maestr\u00eda en Gesti\u00f3n y Desarrollo Cultural. Se particip\u00f3 en el dise\u00f1o del plan de estudios de la Maestr\u00eda en Literacidad y se imparten cursos con nuestros profesores. Se reciben estudiantes de movilidad para cursar experiencias educativas del Plan de estudios de la EPL y se realizan eventos acad\u00e9micos y de investigaci\u00f3n. Los estudiantes y profesores de la EPL aprovechan estas redes de colaboraci\u00f3n para fortalecer la formaci\u00f3n integral. En 2020 la colaboraci\u00f3n se ha afianzado con la presentaci\u00f3n de una propuesta de formaci\u00f3n para bibliotecarias(os) p\u00fablicos en el pa\u00eds en base a la metodolog\u00eda utilizada en la EPL, en el marco de la convocatoria FORDECYT-CONACYT, la cual ha sido aprobada en su primera etapa. Se realiza trabajo con la Coordinaci\u00f3n de Estrategia Estatal de Fomento para la Lectura y Escritura de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de Veracruz, quienes han solicitado capacitaci\u00f3n para profesores de nivel b\u00e1sico; con la Direcci\u00f3n de Actividades Art\u00edsticas de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de Veracruz; con la Subsecretr\u00eda de Desarrollo Educativo; con bibliotecas universitarias y p\u00fablicas, en la Feria Internacional del Libro Universitario; Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil del Instituto Veracruzano de la Cultura; Escuela Normal Veracruzana; Ayuntamientos de algunos municipios, as\u00ed como con asociaciones civiles y empresariales que se dedican a la promoci\u00f3n de la lectura. En todas ellas se desarrollan actividades en las que participan tanto profesores como estudiantes y egresados de la EPL.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>13.\u00a0\u00a0 Redes de las personas egresadas<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h2>Procedimiento institucional para las redes de personas egresadas<\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>La Universidad Veracruzana cuenta con el Programa Institucional de Seguimiento de Egresados a fin de evidenciar el reconocimiento del egresado para la proyecci\u00f3n social, cultural, pol\u00edtica, econ\u00f3mica e hist\u00f3rica del pa\u00eds, promoviendo su participaci\u00f3n en las actividades de la UV. Esto con la finalidad de reconocer su importancia en el desarrollo de la organizaci\u00f3n acad\u00e9mica y as\u00ed emprender acciones de mejora en su funci\u00f3n, planes y programas de estudios; medir la confiabilidad del perfil de egreso en el mercado laboral y contribuir a su desarrollo personal y profesional. Los egresados de la EPL, se integran a este programa y adem\u00e1s de manera interna se realiza el seguimiento para conocer sobre su desempe\u00f1o laboral y ofrecerles cursos de actualizaci\u00f3n y<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>participaci\u00f3n en las acciones de vinculaci\u00f3n y del programa. El Programa Institucional de Seguimiento de Egresados realiz\u00f3 en 2021 el Estudio Institucional de Egresados donde participaron estudiantes de la EPL. El reporte de resultados est\u00e1 en proceso.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En el a\u00f1o 2018, dada la continua solicitud de apoyo para que nuestros estudiantes participaran en ferias de libro, impartici\u00f3n de talleres, conferencias, mesas redondas, etc., se crea un espacio a fin de continuar con la actualizaci\u00f3n de estrategias de promoci\u00f3n de la lectura para egresados as\u00ed como para invitar y coordinar a los interesados en participar en los diversos eventos que se desarrollan. Asisten a los coloquios y seminarios que se organizan en la EPL. El \u00faltimo se desarroll\u00f3 en noviembre de 2019 con el t\u00edtulo de Coloquio Leer y escribir desde las disciplinas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>14.\u00a0\u00a0 Eficiencia terminal y tasa de graduaci\u00f3n<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>La Especializacio\u0301n en Promocio\u0301n de la Lectura muestra una eficiencia terminal con una tendencia creciente en las u\u0301ltimas generaciones. Tiene un promedio de 81 %, lo cual sobrepasa el 70 % requerido y los estudiantes se han graduado en menor tiempo al establecido. La generacio\u0301n de porcentaje m\u00e1s bajo alcanza casi el 60 %; en el caso de esta generacio\u0301n en particular, la valoracio\u0301n del grupo fue de una inadecuada seleccio\u0301n de estudiantes al ingreso. Esto requirio\u0301 de un an\u00e1lisis especial con los profesores del NAB, lo que implico\u0301 que se tomaran medidas; de esta manera en las generaciones sucesivas se han ajustado los criterios de seleccio\u0301n, elevando el nivel de exigencia. A partir de esto, se muestra un aumento considerable en la eficiencia terminal donde se cubrieron en tiempo y forma los indicadores establecidos; adem\u00e1s se elevo\u0301 la calidad de los trabajos recepcionales, de los cuales han derivado arti\u0301culos que se han publicado en revistas indexadas. En las dos u\u0301ltimas generaciones se titularon m\u00e1s del 90 % en menos de 6 meses posteriores al egreso; esto permitio\u0301 que en general se superara la meta del 70 %, alcanz\u00e1ndose un 81 %. La generacio\u0301n 2021 tiene el mayor nu\u0301mero de estudiantes con 17. Al culminar sus estudios en el mes de agosto de 2020 se reporta la conclusi\u00f3n de 16 Trabajos recepcionales, lo que permitir\u00e1 su presentaci\u00f3n en el menor tiempo reportado hasta el momento. De los 54 trabajos recepcionales presentados 21 han recibido la distinci\u00f3n de Menci\u00f3n Honor\u00edfica. Todo lo anterior es el resultado de una mejora continua en los procesos de la EPL. Para la regi\u00f3n C\u00f3rdoba se reporta una eficiencia terminal del 67% con 15 trabajos con distinci\u00f3n de Menci\u00f3n Honor\u00edfica<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>15.\u00a0\u00a0 Productividad en investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h2>Aplicaci\u00f3n del conocimiento, orientaci\u00f3n profesional, desarrollo tecnol\u00f3gico e innovaci\u00f3n<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La productividad del programa es resultado de la estrecha relacio\u0301n de los profesores con los estudiantes y es adecuada y congruente con las LGAC. Tanto los proyectos de intervencio\u0301n como los productos acade\u0301micos se articulan con las necesidades del medio en el que se desarrolla el posgrado. En este apartado se muestran los proyectos de intervencio\u0301n donde se describe el trabajo realizado con grupos del sector social, productivo, educativo y \u00e1mbito digital. Cabe hacer notar que como programa profesionalizante con una fuerte vinculaci\u00f3n con los diversos sectores sociales e impactos obtenidos, se ha desarrollado un proceso amplio de difusi\u00f3n que a la fecha a dado resultados significativos en productos acad\u00e9micos y participaciones en ponencias y foros tanto nacionales como internacionales, los cuales se reportan en los medios de verificaci\u00f3n. Se reportan 68 proyectos incluyendo la \u00faltima generaci\u00f3nque est\u00e1 concluyendo en agosto de 2021, donde han participado 2362 asistentes de la regio\u0301n Xalapa. En C\u00f3rdoba el n\u00famero de estudiantes es menor por lo que se reportan 26 proyectos de intervenci\u00f3n y 1264 participantes. Los productos han sido expuestos en diversos eventos acade\u0301micos como se muestra en el cuadro de productividad de los profesores y de los estudiantes. Se integra adem\u00e1s cuadro de productos publicados o que se encuentran en proceso de publicacio\u0301n elaborados por estudiantes y profesores.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Como puede observarse en los medios de verificaci\u00f3n existe una gran colaboraci\u00f3n con diversos organismos donde se realizan los proyectos de intervenci\u00f3n, as\u00ed como tambi\u00e9n con los grupos de especialistas que pertenecen a la RIUL. Esto permite que cada a\u00f1o los estudiantes desarrollen y presenten los resultados de sus proyectos en mesas redondas, conferencias, coloquios, seminarios, congresos, lo que se ha traducido, en los \u00faltimos a\u00f1os en una elevaci\u00f3n del n\u00famero de productos, destacando los art\u00edculos en revistas. Existe un gran trabajo colaborativo entre profesores y estudiantes que tambi\u00e9n ha permitido la publicaci\u00f3n de trabajos de manera conjunta. Dado el impacto que ha tenido el programa en la comunidad, se han publicado algunos art\u00edculos y cap\u00edtulos de libros donde se difunde el trabajo que realiza la EPL. Como puede observarse en los medios de verificaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En lo relativo al trabajo innovador que se est\u00e1 realizando usando los proyectos de promoci\u00f3n de la lectura para la formaci\u00f3n de competencias, se present\u00f3 en el XI International guide conference &amp; IX Ikasnabar EDTECH Congress, E-Learning 2016: New Strategies and Trends, Madrid Open University (UDIMA), en Madrid Espa\u00f1a en junio de 2016, el trabajo \u201cBlended Learning y Aprendizaje Basado en Proyectos en la profesionalizacio\u0301n de promotores de lectura\u201d, que recoge la experiencia del programa de la EPL. Otro de los productos que dan cuenta de los proyectos de intervenci\u00f3n y la vinculaci\u00f3n social, es el art\u00edculo La promoci\u00f3n de la lectura y la vinculaci\u00f3n universitaria de pr\u00f3xima publicaci\u00f3n. As\u00ed mismo el cap\u00edtulo del libro: La Especializaci\u00f3n en Promoci\u00f3n de la<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Lectura de la Universidad Veracruzana: innovaci\u00f3n acad\u00e9mica y de gesti\u00f3n en el posgrado, el cual da cuenta de este programa como un caso de \u00e9xito en el marco del PNPC.<\/p>\n<h2>Premios y reconocimientos del n\u00facleo acad\u00e9mico<\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>En los \u00faltimos a\u00f1os los integrantes del NAB han obtenido reconocimiento PROMEP-PRODEP y en estos momentos alcanzan el 50 %.\u00a0\u00a0 3 m\u00e1s han solicitado este a\u00f1o su incorporaci\u00f3n al SNI. En 2020 fueron aceptados los proyectos <em>Profesionalizaci\u00f3n de bibliotecarias(os) p\u00fablicos en promoci\u00f3n de la lectura <\/em>(310069) y <em>Lectura dial\u00f3gica de literatura y divulgaci\u00f3n de la ciencia: promoci\u00f3n de la lectura y escritura para una educaci\u00f3n tecnol\u00f3gica humanista <\/em>(310074) de PRONACES, en el marco de la Convocatoria FORDECYT-CONACYT 2019-08.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La EPL ha recibido reconocimientos por su desempe\u00f1o y por sus logros por la Red Internacional de Universidades Lectoras, por la Universidad de Salamanca y de C\u00e1diz, Espa\u00f1a, por el Grupo E-Lectra (Lectura, edici\u00f3n digital, transferencia y evaluaci\u00f3n de informaci\u00f3n cient\u00edfica) de Salamanca, Espa\u00f1a; de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico particularmente por la Direcci\u00f3n General de Bibliotecas, por el Programa Letras para Volar y la Maestr\u00eda en Literacidad de la Universidad de Guadalajara. Los profesores que imparten cursos en la EPL han obtenido los siguientes premios y distinciones: 1) Miembro de n\u00famero de la Academia Mexicana de la Lengua, Premio de Traducci\u00f3n Literaria Alfonso X por su versi\u00f3n de Quiz\u00e1s, de Lillian Hellman (1984); el reconocimiento al M\u00e9rito El Caracol, de la Asociaci\u00f3n Mexicana de Narradores Orales (2000); Premio Xavier Villaurrutia de Escritores para escritores por su libro de cuentos Conjuros (2011); Premio Jalisco en Letras, por su trayectoria (2012) y Premio Nacional de Ciencias y Artes, en el rubro de Ling\u00fc\u00edstica y Literatura (2015);\u00a0\u00a0 2) Premio extraordinario de doctorado en el curso acad\u00e9mico 1995-1996; Premio Nacional de Investigaci\u00f3n de la Uni\u00f3n de Editoriales Universitarias en Espa\u00f1a; Nombramiento como Catedr\u00e1tico de Universidad; 3) Premio a la trayectoria de excelencia en la docencia Gloria Bengu\u00e9 en Espa\u00f1a (2021); Premio Nacional de Investigaci\u00f3n de la Uni\u00f3n de Editoriales Universitarias en Espa\u00f1a (2012); 4) Tesis de doctorado seleccionada para el mejor proyecto anual de la Universidad de Salamanca Espa\u00f1a (2011); 5) Premio al Decano en 2015; Miembro numerario de la Academia Mexicana de las Ciencias; 6) Premio al Decano en 2017 y 7) Premio para participar como ponente en la Latino American Studies Association en Lima Per\u00fa en 2017.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Repositorio institucional de tesis<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Los trabajos recepcionales de cada generacio\u0301n se remiten al Repositorio Institucional de la Universidad Veracruzana para su resguardo y consulta. En estos momentos se tiene la informacio\u0301n hasta la se\u0301ptima generacio\u0301n, ya que los trabajos de la octava, que concluye estudios en agosto de 2021, se encuentran<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>en proceso de revisio\u0301n. Es importante sen\u0303alar que adem\u00e1s de este espacio, el proceso de elaboracio\u0301n y avances de cada proyecto se registra en el Portal de la EPL (<a href=\"http:\/\/www.uv.mx\/epl)\">www.uv.mx\/epl) <\/a>en el link de Estudiantes \/ Generaciones. Los datos que se consignan son: nombre del estudiante y del tutor acade\u0301mico; propuesta de trabajo inicial, avances del protocolo del proyecto de intervencio\u0301n, presentacio\u0301n con audio y la versio\u0301n final del trabajo recepcional. De este modo se muestran en acceso abierto los avances y productos finales. Se integra en los medios de verificaci\u00f3n el listado de todos los trabajos recepcionales, Portal de la EPL, imagen del Repositorio Institucional asi\u0301 como los trabajos an\u0303adidos en este espacio.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Premios y reconocimientos a estudiantes<\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Los premios obtenidos por los estudiantes son:<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Premio \u201cArte, Ciencia, Luz\u201d al mejor trabajo recepcional 2020 en la Universidad Veracruzana, <em>Literatura infantil con\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 representaciones\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 afro:\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 promocio\u0301n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 lectora\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 y\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 construccio\u0301n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 identitaria. <\/em>https:<a href=\"http:\/\/www.uv.mx\/prensa\/banner\/tesis-ganadora-de-\">\/\/w<\/a>ww<a href=\"http:\/\/www.uv.mx\/prensa\/banner\/tesis-ganadora-de-\">.uv.mx\/prensa\/banner\/tesis-ganadora-de- <\/a>premio-arte-ciencia-luz-empodero-a-comunidad-afro\/<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Premio del IV Concurso de Escritoras Mexicanas con el cuento <em>Dilemas. <\/em>https:<a href=\"http:\/\/www.escritoras.mx\/cibela-\">\/\/w<\/a>ww<a href=\"http:\/\/www.escritoras.mx\/cibela-\">.escritoras.mx\/cibela-<\/a> ontiveros\/?fbclid=IwAR05xu3rm9Y9No_hUpC7Sy2eJxQY QtlDdEY-t_Yb2fdvqYpchBDW_5f7FZA<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Premio Bellas Artes de Cuento Hispanoamericano Nellie Campobello 2020. Septiembre de 2020<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.gob.mx\/cultura\/prensa\/itzel-guevara-del-angel-gana-el-premio-bellas-artes-de-cuento-hispanoamericano-nellie-campobello-2020\">https:\/\/www.gob.mx\/cultura\/prensa\/itzel-guevara-del-angel-gana-el-premio-bellas-artes-de-cuento-<\/a> <a href=\"https:\/\/www.gob.mx\/cultura\/prensa\/itzel-guevara-del-angel-gana-el-premio-bellas-artes-de-cuento-hispanoamericano-nellie-campobello-2020\">hispanoamericano-nellie-campobello-2020<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>3 egresados de la EPL est\u00e1n integrados en los 2 Proyectos de Investigaci\u00f3n PRONACES, de la convocatoria FORDECYT-CONACYT 2019-08,\u00a0 presentados por la EPL.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>C\u00f3rdoba<\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Premio \u201cArte, Ciencia, Luz\u201d al mejor trabajo recepcional 2019 en la Universidad Veracruzana, <em>Te recomiendo un libro: programa de YouTube que incentiva la lectura<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/gobernados.com\/jorge-guzman-universo-sistema-de-noticias-de-la-uv\/\">https:\/\/gobernados.com\/jorge-guzman-universo-sistema-de-noticias-de-la-uv\/<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ganadores del reconocimiento \u201cAlas y Rai\u0301ces\u201d de la Secretari\u0301a de Cultura de Veracruz<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ni\u00f1os y ni\u00f1as por la igualdad y la equidad. \u00a1D\u00e9jenme leer en paz! Lourdes Cort\u00e9s, Yasm\u00edn Rodr\u00edguez (egresadas EPL), 2020.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/saladeprensa.ivec.gob.mx\/boletin\/presenta-ivec-el-programa-de-actividades-formativas-ninas-y-ninos-por-la-igualdad-y-la-equidad\/\">http:\/\/saladeprensa.ivec.gob.mx\/boletin\/presenta-ivec-el-programa-de-actividades-formativas-ninas-y-ninos-<\/a> <a href=\"http:\/\/saladeprensa.ivec.gob.mx\/boletin\/presenta-ivec-el-programa-de-actividades-formativas-ninas-y-ninos-por-la-igualdad-y-la-equidad\/\">por-la-igualdad-y-la-equidad\/<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Literatura, voces del valle: memorias de mi pueblo, Magaly Ledo (estudiante EPL), 2020.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/saladeprensa.ivec.gob.mx\/principal\/presenta-ivec-la-oferta-cultural-del-proyecto-nuestros-saberes-nuestras-tradiciones\/\">http:\/\/saladeprensa.ivec.gob.mx\/principal\/presenta-ivec-la-oferta-cultural-del-proyecto-nuestros-saberes-<\/a> <a href=\"http:\/\/saladeprensa.ivec.gob.mx\/principal\/presenta-ivec-la-oferta-cultural-del-proyecto-nuestros-saberes-nuestras-tradiciones\/\">nuestras-tradiciones\/<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Premio a Laura Puc para participar como ponente en la Latino American Studies Association en Lima, Per\u00fa en 2017.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>16.\u00a0\u00a0 Cumplimiento de las recomendaciones de la \u00faltima evaluaci\u00f3n<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Se recomienda subdividir la informaci\u00f3n relativa a las sedes, sobre infraestructura, NAB, profesores de tiempo parcial, estudiantes, eficiencia terminal y producci\u00f3n acad\u00e9mica. Apegarse al cumplimiento de los puntos de su plan de mejora y de la matriz de fortalezas y debilidades<\/p>\n<p>El trabajo colaborativo con la regi\u00f3n C\u00f3rdoba se ha mantenido y fortalecido. Ante la recomendaci\u00f3n de subdividir la informaci\u00f3n de las sedes, se ha marcado por regi\u00f3n para cada uno de los rubros se\u00f1alados. Esto ha coadyuvado a mantener una mayor y mejor colaboraci\u00f3n entre las sedes, identificando las fortalezas y las debilidades, as\u00ed como las medidas que se requieren para subsanarlas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Se ha seguido el plan de mejora atendiendo las fortalezas y debilidades establecidas en el an\u00e1lisis FODA.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 FODA del plan de mejora<\/h1>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"223\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>FORTALEZAS<\/strong><\/td>\n<td width=\"203\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>ACCIONES PARA AFIANZARLAS<\/strong><\/td>\n<td width=\"203\">\n<p><strong>DEBILIDADES (PRINCIPALES<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>PROBLEMAS DETECTADOS)<\/strong><\/td>\n<td width=\"211\">\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>ACCIONES PARA SUPERARLAS<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"223\">\n<p>Trabajo colaborativo<\/p>\n<p>permanente entre las<\/td>\n<td width=\"203\">\n<p>Mantener la operaci\u00f3n<\/p>\n<p>conjunta de las dos<\/td>\n<td width=\"203\">\n<p>Retos crecientes de la<\/p>\n<p>gesti\u00f3n del trabajo<\/td>\n<td width=\"211\">Trabajo colegiado.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"223\">regiones de Xalapa y C\u00f3rdoba<\/td>\n<td width=\"203\">sedes: selecci\u00f3n de aspirantes, impartici\u00f3n de EE, seguimiento de estudiantes, actualizaci\u00f3n del plan de estudios, colaboraci\u00f3n en toma de decisiones, participaci\u00f3n en eventos acad\u00e9micos, entre otros.<\/td>\n<td width=\"203\">colaborativo para mantener el nivel de calidad logrado.<\/td>\n<td width=\"211\">\n<p>Decisiones compartidas.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Recursos compartidos.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Gesti\u00f3n de apoyo institucional.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"223\">Mantener la gesti\u00f3n y la informaci\u00f3n de cada sede con la entidad de adscripci\u00f3n del programa.<\/td>\n<td width=\"203\">Reuniones de los \u00f3rganos colegiados en cada una de las sedes con la participaci\u00f3n de las entidades acad\u00e9micas de cada regi\u00f3n.<\/td>\n<td width=\"203\">Caracter\u00edsticas diferenciadas de las entidades acad\u00e9micas de adscripci\u00f3n.<\/td>\n<td width=\"211\">Mantener la comunicaci\u00f3n fluida con los directivos y \u00f3rganos colegiados de cada una de las sedes.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>AUTOEVALUACI\u00d3N 2021 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1567,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ventana_nueva":"","tipo_url":"","url":"","extracto":"","imagen_halign":"","imagen_valign":"","bg_size":"","text_hide":"","media_url":"","tipo_media":"","video_url":"","video_pos":"","video_youtube":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/epl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/234"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/epl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/epl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/epl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1567"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/epl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=234"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/epl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/234\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3966,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/epl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/234\/revisions\/3966"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/epl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=234"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/epl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=234"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/epl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=234"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}