{"id":4650,"date":"2023-03-23T08:51:04","date_gmt":"2023-03-23T14:51:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/editorial\/?p=4650"},"modified":"2023-03-23T08:51:04","modified_gmt":"2023-03-23T14:51:04","slug":"la-docencia-slow-contra-el-asedio-de-la-cultura-de-la-velocidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/editorial\/resenas\/la-docencia-slow-contra-el-asedio-de-la-cultura-de-la-velocidad\/","title":{"rendered":"La docencia \u201cslow\u201d contra el asedio de la cultura de la velocidad"},"content":{"rendered":"<p><strong><u>Corre, lee y dile<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong>Por Germ\u00e1n Mart\u00ednez Aceves<\/strong><\/p>\n<p>Todo es para ayer. Legajos y m\u00e1s legajos se acumulan para justificar objetivos, metas, misiones, visiones, \u201ctestigos\u201d que den fe de cada una de las acciones. Se suman las evaluaciones, los oficios, las autorizaciones a todos los niveles burocr\u00e1ticos, copias y m\u00e1s copias y, cuando ya se acab\u00f3 el procedimiento, a iniciar el siguiente para que la rueda de la burocracia transite feliz en la vida acad\u00e9mica que vive m\u00e1s en la acumulaci\u00f3n de puntaje que de conocimientos acordes con su disciplina.<\/p>\n<p>Esta es una realidad que para bien o para mal se vive en los \u00e1mbitos universitarios y que un d\u00eda, las maestras Maggie Berg y Barbara K. Seeber, entre cr\u00edticas y bromas decidieron tomar el tema como algo serio y escribieron el libro <em>The Slow Professor. Challenging the Culture of Speed in the Academy, <\/em>editado por la Universidad de Toronto en 2016.<\/p>\n<p>El texto llega ahora gracias a la Editorial de la Universidad que lo publica en la colecci\u00f3n Biblioteca bajo el t\u00edtulo <em>La docente Slow. Contra la cultura de la velocidad en la academia, <\/em>con traducci\u00f3n de Amanda Falcone y Carlos G. Caldera<\/p>\n<p>Maggie Berg naci\u00f3 en Inglaterra, en 1949 y es profesora en el Departamento de Ingl\u00e9s de la Universidad de Queen, en Kingston, Canad\u00e1 y, Barbara K. Seeber, 1942, es profesora canadiense en el Departamento de Ingl\u00e9s de la Universidad de Brock, en St. Catharines, en la provincia de Ontario. Ambas con gran prestigio acad\u00e9mico que, como suele pasar, enfrentan los intrincados caminos burocr\u00e1ticos para sacar adelante sus proyectos.<\/p>\n<p>Ambas se preguntaron en qu\u00e9 momento el poder se transfiri\u00f3 de los acad\u00e9micos a los administrativos \u201cdonde la justificaci\u00f3n econ\u00f3mica tiene la \u00faltima palabra\u201d. Ante estas preocupaciones filos\u00f3ficas, pol\u00edticas y pragm\u00e1ticas decidieron escribir un libro que se basa en el Manifiesto de la docencia Slow.<\/p>\n<p>Esta declaraci\u00f3n de principios aboga por aligerar el estr\u00e9s laboral, la preservaci\u00f3n de la educaci\u00f3n human\u00edstica, fomentar la resistencia ante la universidad que describe como corporativa, enfrentar al ritmo fren\u00e9tico de trabajo y a la estandarizaci\u00f3n de la cultura contempor\u00e1nea. Para ello, el manifiesto invita a tomarse tiempo para la reflexi\u00f3n, el di\u00e1logo y as\u00ed fortalecer la vida intelectual de la universidad.<\/p>\n<p>En pocas palabras, combinar la pol\u00edtica con el placer o como escriben las autoras: \u201cNosotras vemos nuestro libro como el desvelo de la vida secreta de la academia, el cual revela no solo sus dolencias, sino tambi\u00e9n sus placeres. La escritura de este libro provoc\u00f3 la ansiedad de hablar de lo que normalmente no se habla\u201d.<\/p>\n<p>Este es el primer texto que se basa en los principios del movimiento Slow en la academia que, lejos de pensar en el sentido peyorativo de la \u201clentitud\u201d, apunta m\u00e1s hacia centrar las capacidades de los docentes en la formaci\u00f3n intelectual que exige su profesi\u00f3n, en tener las herramientas pedag\u00f3gicas para transmitir su conocimiento y realizar sus acciones en funci\u00f3n de esos objetivos y no en lo que exigen los manuales administrativos.<\/p>\n<p>Berg y Seeber se preguntan (y seguro cualquier docente en la actualidad as\u00ed lo vive) cu\u00e1ntos profesores se sienten asediados por las evaluaciones a su trabajo, cu\u00e1nto estr\u00e9s se genera y cu\u00e1nta desmoralizaci\u00f3n se produce por la insana competencia producto de la corporatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n<p>Las autoras, entre la amplia bibliograf\u00eda que consultan, citan diez factores de estr\u00e9s identificados por el estadounidense Walter Gmelch en su libro <em>Coping with faculty stress<\/em>, publicado en 1993 que son: la imposici\u00f3n de expectativas muy altas, asegurar el apoyo financiero para la investigaci\u00f3n, no tener tiempo para actualizarse en el campo propio, tener un salario inadecuado para cubrir las necesidades financieras, preparar un manuscrito para su publicaci\u00f3n, tener una carga muy pesada para terminar en una jornada laboral normal, \u00a0dar prioridad a las obligaciones laborales que interfieren con actividades personales, sentir que el progreso en la carrera personal no es lo que podr\u00eda ser,\u00a0 interrupciones constantes por \u00a0llamadas telef\u00f3nicas y por recibir visitantes y; tener reuniones que duran muchas horas.<\/p>\n<p>A lo largo de cuatro cap\u00edtulos, Maggie Berg y Barbara K. Seeber plantean el problema en la gesti\u00f3n del tiempo de los docentes que los presiona y causa estr\u00e9s donde impera la cultura de la velocidad que afecta al trabajo intelectual, a la cr\u00edtica social y a la formaci\u00f3n de una ciudadan\u00eda comprometida.<\/p>\n<p>De manera particular, Maggie Berg hace una defensa de la educaci\u00f3n presencial y de la aplicaci\u00f3n de la pedagog\u00eda con el placer, el afecto, el disfrute de la ense\u00f1anza y las ventajas de pensar en grupo.<\/p>\n<p>Mientras que Barbara K. Seeber nos habla de la vida de los acad\u00e9micos que viven bajo la presi\u00f3n de ser competitivos, de innovar, de actualizarse, de ser relevantes y ganar apoyos con base en las evidencias presentadas.<\/p>\n<p>Sin duda, una cosa no est\u00e1 peleada con la otra. Lo importante es buscar el equilibrio, mantener la calma y avanzar de acuerdo con las posibilidades de cada uno. Imponer es un yugo dictatorial. Avanzar y fluir de acuerdo con las capacidades de los profesores es un compromiso \u00e9tico basado en el compa\u00f1erismo y la comunidad. Es la docencia Slow, que podr\u00eda ser lenta, pero segura en la obtenci\u00f3n de mejores resultados human\u00edsticos basados en el placer de la ense\u00f1anza.<\/p>\n<p>Muy parecido a la f\u00e1bula de la carrera de la tortuga con el conejo donde no siempre gana el m\u00e1s r\u00e1pido sino quien tiene clara la perseverancia de llegar a la meta.<\/p>\n<p><em>La docente Slow. Contra la cultura de la velocidad en la academia, <\/em>de Maggie Berg y Barbara K. Seeber, traducci\u00f3n de Amanda Falcone y Carlos G. Caldera, colecci\u00f3n Biblioteca de la Editorial de la Universidad Veracruzana, 132 p\u00e1ginas, 2022. Se puede adquirir en Xalapa en la librer\u00eda Hyperi\u00f3n, cuenta con env\u00edos a todo el pa\u00eds.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-medium wp-image-4652\" src=\"https:\/\/www.uv.mx\/editorial\/files\/2023\/03\/La-docente-Slow-1-182x300.jpg\" alt=\"\" width=\"182\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.uv.mx\/editorial\/files\/2023\/03\/La-docente-Slow-1-182x300.jpg 182w, https:\/\/www.uv.mx\/editorial\/files\/2023\/03\/La-docente-Slow-1.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 182px) 100vw, 182px\" \/><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Corre, lee y dile Por Germ\u00e1n Mart\u00ednez Aceves Todo es para ayer. Legajos y m\u00e1s legajos se acumulan para justificar objetivos, metas, misiones, visiones, \u201ctestigos\u201d que den fe de cada una de las acciones. 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