![\"\"](\"https:\/\/www.uv.mx\/dies\/files\/2020\/09\/2020-09-03-1024x538.png\")
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<\/p>\n
Integrantes: Dr. Dan\u00fa Alberto Fabre Platas (Coordinador), Dr. Dar\u00edo Fabi\u00e1n Gonz\u00e1lez Hern\u00e1ndez y Dr. Manuel Su\u00e1rez Guti\u00e9rrez.<\/em><\/p>\n Esta l\u00ednea de investigaci<\/strong>\u00f3n-formaci\u00f3n se centra en el an\u00e1lisis de las Tecnolog\u00edas y las Econom\u00edas Sociales en lo glocal<\/em>; desagreg\u00e1ndolas en dos campos de acercamiento para aprehenderla con fuerza: i. Tecnolog\u00edas sociales y dimensiones econ\u00f3micas de an\u00e1lisis<\/em>. ii. Econom\u00edas Sociales en su articulaci\u00f3n con lo glocal<\/em>; dos procesos que a nivel planetario est\u00e1n asumiendo un posicionamiento relevante y plantean estrategias alternas para atender la problem\u00e1tica de soberan\u00eda alimentaria, de ausencia o desigual distribuci\u00f3n del agua, de violencia estructurales, de propuestas de mejoras en la condici\u00f3n de habitabilidad y en la construcci\u00f3n de ciudadan\u00eda y de civilidad; planteadas desde la sostenibilidad, el buen vivir y la paz. Ello desde un cuidado epist\u00e9mico tripartita, pensando al \u201cobjeto de estudio\u201d como multirreferencial, pluridimensional y transdisciplinario.<\/p>\n <\/p>\n Desde las ciencias sociales el estudio de las tecnolog\u00edas ha estado enfocado a objetos que han permitido agilizar procesos pero poco se han atendido a los elementos que, desde las ciencias organizacionales se han denominado \u201ctecnolog\u00edas blandas\u201d. Desde la sociolog\u00eda, S\u00e1daba, en su conferencia \u201cintroducci\u00f3n a la sociolog\u00eda de la tecnolog\u00eda\u201d dictada el 14 de enero de 2013, hace un recuento de c\u00f3mo se ha trabajado la idea de tecnolog\u00eda.<\/p>\n El planteamiento de S\u00e1daba tiene como punto de partida la construcci\u00f3n de un campo disciplinar que identifica como \u201csociolog\u00eda de la tecnolog\u00eda\u201d. Para lograrlo, expone diferentes \u201crupturas\u201d que le han ido dando forma y que aqu\u00ed presentamos sint\u00e9ticamente, con la intenci\u00f3n de delimitar nuestras formas de abordaje y de formaci\u00f3n doctoral:<\/p>\n El cuestionamiento mayor que pudi\u00e9ramos hacer a las posturas anteriores, es que se enfocan en analizar las tecnolog\u00edas como parte de una \u201ccultura material\u201d calific\u00e1ndolas o clasific\u00e1ndolas como \u201ctecnolog\u00edas duras\u201d. Desde esta postura muchas expresiones intangibles o propuestas de organizaci\u00f3n que funcionan para incentivar y hacer m\u00e1s eficientes procesos empresariales, administrativos y sociales no son tomados en cuenta.<\/p>\n Es en este marco epist\u00e9mico que nos cobijaremos de un posicionamiento que contiene una apertura epist\u00e9mica mayor en donde se propone hablar de \u201ctecnolog\u00edas sociales\u201d. Para hacerlo es \u00fatil comenzar a reflexionar la idea desde la propuesta brasile\u00f1a de tecnolog\u00eda social: \u201cTecnolog\u00eda Social (TS) comprende \u201cproductos, t\u00e9cnicas, y\/o metodolog\u00edas replicables, desarrolladas en interacci\u00f3n con una comunidad y que representa efectivas soluciones de transformaci\u00f3n social\u201d (Dagnino, 2009:8).<\/p>\n Bajo esta l\u00f3gica, el concepto de \u201ctecnolog\u00eda social\u201d se vuelve polivalente y nos remite a una gama de aplicaciones sumamente noble, dependiendo de qui\u00e9n la exprese, d\u00f3nde se requiera para el an\u00e1lisis y bajo qu\u00e9 contexto sea pensada. Aqu\u00ed solo anunciamos algunas de estas ventajas del concepto: 1. herramienta epist\u00e9mica, 2. metodol\u00f3gica, 3. de intervenci\u00f3n y 4. Procesos de gesti\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n Probablemente la expresi\u00f3n \u201ceconom\u00eda social\u201d fue empleada por vez primera, por el economista franc\u00e9s Dunoyer (1786-1862) ya en el primer tercio del siglo XIX. Precisamente en 1830 public\u00f3 su Nuevo tratado de econom\u00eda social<\/em>.<\/p>\n La econom\u00eda social tiene \u201c… una existencia mundial, un anclaje hist\u00f3rico, representaciones diversas, un peso social y c\u00edvico fuerte… M\u00e1s all\u00e1 de su actualidad, dispone de potencialidades efectivas… Se trata de aportar una nueva coherencia al conjunto de actividades que restituyen al hombre como destinatario de las mismas y no solo como productor, o, peor a\u00fan, como servidor de las mismas\u201d (Montolio, 2002:14).<\/p>\n A partir de los a\u00f1os 80 del pasado siglo se ha desarrollado en Francia el concepto de econom\u00eda solidaria (Laville, 1994) que corresponde con una econom\u00eda articulada a partir de tres polos (el mercado, el Estado y un polo de reciprocidad) que se corresponden con los principios de mercado, de redistribuci\u00f3n y de reciprocidad (Polanyi, 1983) correspondiendo esta \u00faltima a un intercambio no monetario en el \u00e1mbito de la sociabilidad primaria, identificada, sobre todo, con el asociacionismo (Monz\u00f3n, 2006).<\/p>\n As\u00ed, el concepto de econom\u00eda social se difunde mediante un triple proceso de reconocimiento, que aqu\u00ed asumimos y que deseamos compartir en los procesos de formaci\u00f3n de este doctorado: un reconocimiento mutuo de las organizaciones, un reconocimiento por el Estado, y un reconocimiento por la comunidad cient\u00edfica, con la creaci\u00f3n de c\u00e1tedras y equipos de investigaci\u00f3n (Malo, 1991).<\/p>\n La econom\u00eda social debe entenderse como la conjunci\u00f3n de tres tipos de intereses que pueden ser la fuente de la cohesi\u00f3n social y del crecimiento y desarrollo sostenibles. El inter\u00e9s mutuo (que hace referencia a organizaciones empresariales de car\u00e1cter cooperativo, en las que se incluyen fondos de empleados, mutuales y organizaciones similares a las mypimes, reconocidas por ser grandes generadoras de empleo); el inter\u00e9s general (que incorpora las ONG que se ocupan de derechos humanos y seguridad humana), y el inter\u00e9s p\u00fablico (asociado con los derechos de acceso a educaci\u00f3n, salud, vivienda y servicios p\u00fablicos) en donde el gasto p\u00fablico social es vital para su pleno cumplimiento (Mart\u00ednez, 2011: 21).<\/p>\n A pesar del car\u00e1cter social de toda actividad econ\u00f3mica, las organizaciones de la econom\u00eda social son las que reconocen expl\u00edcitamente las dimensiones sociales de las actividades econ\u00f3micas, a partir de reglas como las que rigen las cooperativas y la mayor\u00eda de las organizaciones sin fines de lucro: objetivo de servicio a los miembros o a la comunidad, antes que la obtenci\u00f3n de beneficios sobre un capital invertido; autonom\u00eda de gesti\u00f3n, primac\u00eda de las personas sobre el capital en el reparto de los beneficios, gesti\u00f3n democr\u00e1tica. La dimensi\u00f3n social de la actividad da origen a la noci\u00f3n de rentabilidad social, es decir el mejoramiento de la calidad de vida y del bienestar de la poblaci\u00f3n. Entonces, a\u00fan en el caso de organizaciones al servicio de sus miembros, estas organizaciones contribuyen al inter\u00e9s general (Bastidas y Richer, 2001: 22).<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Integrantes: Dr. Arturo Guillaum\u00edn Tostado (coordinador), Dra. Griselda Hern\u00e1ndez M\u00e9ndez, Dra. Julieta Arcos Chigo, Dra. Remedios \u00c1lvarez Santos, Dra. Mar\u00eda Cristina N\u00fa\u00f1ez Madrazo y Dr. Jos\u00e9 Luis P\u00e9rez Chac\u00f3n.<\/em><\/p>\n Nuestra civilizaci\u00f3n est\u00e1 en crisis. Como nunca antes, estamos padeciendo problemas de gran complejidad y magnitud: cambio clim\u00e1tico; pobreza y hambre; contaminaci\u00f3n de aire, tierra y oc\u00e9anos; destrucci\u00f3n sistem\u00e1tica de ecosistemas; p\u00e9rdida de diversidad biol\u00f3gica y cultural; violencia creciente; pandemias sin control. Todo esto es parte del escenario contempor\u00e1neo que afecta a todas las sociedades. Sabemos que los avances cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos no han logrado aminorar estos problemas. La desigualdad social, por ejemplo, es m\u00e1s severa que en cualquier otro periodo hist\u00f3rico y tiende a agravarse. Pero la educaci\u00f3n convencional parece ser ajena a todo esto, pues se siguen ense\u00f1ando b\u00e1sicamente las mismas cosas y de la misma manera desde hace d\u00e9cadas. Est\u00e1 todav\u00eda dominada por una visi\u00f3n profesionalizante, orientada a satisfacer los requerimientos de los mercados de trabajo. El racional imperante es el de una econom\u00eda global que en gran medida es la causa de los da\u00f1os a la naturaleza y a las comunidades humanas. Todo apunta a que son nuestras acciones, estilos de vida y concepciones del mundo lo que debemos transformar. Y es ah\u00ed precisamente donde nuevas concepciones de la educaci\u00f3n tienen un papel muy importante que desempe\u00f1ar. Necesitamos formar personas que no est\u00e9n guiadas por la competitividad, la productividad, el individualismo y el \u00e9xito econ\u00f3mico. Lo que nuestras sociedades requieren son nuevas generaciones de ciudadanos con esp\u00edritu cr\u00edtico, una visi\u00f3n integradora del mundo, habilidades para el trabajo colaborativo y poseedores de una creatividad que les permita participar en la construcci\u00f3n de un mundo m\u00e1s habitable y de un futuro m\u00e1s prometedor.<\/p>\n La L\u00ednea de Generaci\u00f3n y Aplicaci\u00f3n del Conocimiento Educaci\u00f3n, complejidad y problemas contempor\u00e1neos<\/em> plantea como proyecto acad\u00e9mico sumarse a los esfuerzos que est\u00e1n surgiendo en todas partes del mundo para transformar la educaci\u00f3n. Nuestra visi\u00f3n reconoce que la educaci\u00f3n, adem\u00e1s de ser cr\u00edtica, debe ser sobre todo regeneradora, tanto en el \u00e1mbito social como natural. Debe aportar conocimientos, habilidades mentales y f\u00edsicas, as\u00ed como un sentido \u00e9tico para construir mejores sociedades y comunidades que prosperen en equilibrio con los ecosistemas y la biosfera. En este contexto, destacamos la complejidad como concepto clave para comprender que la realidad no est\u00e1 organizada de acuerdo a las fronteras artificiales de las disciplinas y que, por tanto, el empleo de un enfoque sist\u00e9mico puede resultar muy fecundo a la hora de estudiar el papel de la educaci\u00f3n en relaci\u00f3n con los problemas actuales. En otras palabras, buscamos construir un enfoque transdisciplinario a partir del tendido de puentes entre las ciencias sociales, las ciencias naturales y las humanidades. Hacia ese prop\u00f3sito se orientan las dos sub-l\u00edneas de generaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n del conocimiento: a) Perspectivas complejas en educaci\u00f3n<\/em> y b) Procesos educativos y pr\u00e1ctica docente<\/em>.<\/p>\n <\/p>\n Esta sub-l\u00ednea est\u00e1 orientada a la investigaci\u00f3n de las propiedades y din\u00e1micas de los sistemas complejos para aplicarlos al campo de la educaci\u00f3n. Busca dar respuesta a diversos problemas que se manifiestan en el \u00e1mbito educativo contempor\u00e1neo, como pueden ser: los esquemas mentales heredados del paradigma cartesiano y mecanicista; la fragmentaci\u00f3n de los saberes en materias aisladas, disciplinas y profesiones que impide la comprensi\u00f3n de los problemas complejos por las que atraviesan las sociedades; la creciente estandarizaci\u00f3n de contenidos y procesos que ignoran la diversidad ambiental y cultural de las sociedades; el \u00e9nfasis en el pensamiento y la l\u00f3gica empresarial (basados en conceptos como competitividad, productividad, \u00e9xito) en detrimento de la formaci\u00f3n de ciudadanos cr\u00edticos y creativos; entre otros. La sub-l\u00ednea se aboca a la tarea de migrar conceptos que provienen del estudio de sistemas complejos adaptativos y aplicarlos al dise\u00f1o de estrategias en el terreno educativo en \u00e1mbitos como: la interacci\u00f3n entre los actores educativos, el empleo de enfoques transdisciplinarios, la creaci\u00f3n de ambientes de aprendizaje y la puesta en pr\u00e1ctica de estrategias pedag\u00f3gicas, por ejemplo. El prop\u00f3sito es contribuir a la formaci\u00f3n de personas que articulen el esp\u00edritu cr\u00edtico con la creatividad, la capacidad de comprender los fen\u00f3menos sociales y naturales que modulan la existencia humana con un sentido solidario y \u00e9tico. Perspectivas complejas en educaci\u00f3n<\/em> abreva de diversas vertientes cient\u00edficas y educativas vinculadas a campos como: la ecolog\u00eda, la termodin\u00e1mica, el pensamiento complejo y el enfoque sist\u00e9mico, la educaci\u00f3n basada en lo local, la pedagog\u00eda cr\u00edtica, y las ciencias cognitivas, entre otros. Investiga y pone en juego conceptos como emergencia, autoorganizaci\u00f3n, autonom\u00eda, ecolog\u00eda de la acci\u00f3n, retroalimentaci\u00f3n (positiva y negativa), clausura operacional, etc.<\/p>\n <\/p>\n El proceso educativo refiere al conjunto de acciones, actividades, transformaciones, operaciones, planificaciones, experiencias, etc\u00e9tera, realizadas por los agentes educativos para lograr la educabilidad. Es el fieri de la educaci\u00f3n, el recorrido entre la educatividad y la educabilidad. Va m\u00e1s all\u00e1 de la adquisici\u00f3n y transmisi\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n El proceso educativo es la puesta en acci\u00f3n de lo teleol\u00f3gico e intencional de la educaci\u00f3n, implica elementos como: la instrucci\u00f3n, formaci\u00f3n, ense\u00f1anza y aprendizaje, el uso de modelos, estrategias, m\u00e9todos y t\u00e9cnicas para ense\u00f1ar, las relaciones interpersonales, el dialogo pedag\u00f3gico, entre otros. Obviamente, est\u00e1 atento en la socializaci\u00f3n como fin de la educaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n en la personalizaci\u00f3n.<\/p>\n En ese sentido, se tiene por un lado a la persona que es educada o ense\u00f1ada, como un sujeto complejo y multidimensional que aprende; y por otro, a quien educa, ense\u00f1a y forma; quien tambi\u00e9n es un ser multidimensional. En esta sublinea Procesos educativos y Pr\u00e1ctica docente, <\/em>se analizan puntualmente esos conceptos: educar, formar, ense\u00f1ar, instruir, modelos, t\u00e9cnicas, procesos\u2026, pero sobre todo el c\u00f3mo se aprende significativa, constructiva y vivencialmente. Tarea nada sencilla que le corresponde lograr al docente, quien es una persona hist\u00f3rica, social y culturalmente determinada, de ah\u00ed la necesidad del an\u00e1lisis de la pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n La pr\u00e1ctica docente debe ser analizada desde un enfoque complejo por las dimensiones que la condicionan: lo social, cultural, pol\u00edtico, econ\u00f3mico, institucional, la burocracia, lo pedag\u00f3gico-did\u00e1ctico, lo \u00e9tico-valoral, las relaciones interpersonales y lo personal. Todas estas dimensiones afectan de manera imbricada a los profesores, quiz\u00e1s con diferente impacto, pero el influjo es un hecho. As\u00ed, entre los proyectos que se han trabajado en el marco de esta subl\u00ednea destacan: el malestar docente, la interacci\u00f3n did\u00e1ctica, relaciones de poder en el aula, los rasgos personales de los profesores y su incidencia en la ense\u00f1anza, reproducci\u00f3n escolar y arbitrariedad pedag\u00f3gica, la burocracia escolar, evaluaci\u00f3n y est\u00edmulos acad\u00e9micos, el ambiente emocional en las aulas, entre otros.<\/p>\n Los prop\u00f3sitos de esta subl\u00ednea son: 1) analizar los fen\u00f3menos (biol\u00f3gicos, cognitivos, comunicativos, emocionales), factores (hist\u00f3ricos, sociales, econ\u00f3micos, pol\u00edticos) y contextos (culturales, institucionales, comunitarios, familiares\u2026) que concurren y modelan los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje; 2) comprender los aspectos y dimensiones que intervienen en el acto educativo por parte del profesor o docente, con el prop\u00f3sito de contribuir al desarrollo de sus competencias, conocimientos y estrategias de ense\u00f1anza.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Integrantes: Dr. Rafael Vela Mart\u00ednez, Dra. Irma Guerra Osorno, Dr. Carlos Medel Ram\u00edrez, Dr. Hilario Barcelata Ch\u00e1vez, Dr. Edgar Saucedo Acosta, Dr. Roberto Gallardo y Dr. Carlos reyes S\u00e1nchez.<\/em><\/p>\n Tiene como prop\u00f3sito general que los doctorantes realicen an\u00e1lisis y la prospectiva regional de las desigualdades, su vinculaci\u00f3n con la violencia y la democracia, y ofrece estrategias transformadoras que pueden dise\u00f1arse para mejorar las pol\u00edticas sociales y la gesti\u00f3n p\u00fablica, a trav\u00e9s de la construcci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de modelos matem\u00e1ticos para el estudio de los fen\u00f3menos econ\u00f3micos y sociol\u00f3gicos, as\u00ed como la aplicaci\u00f3n de m\u00e9todos de investigaci\u00f3n cuantitativa, principalmente relacionados con la econometr\u00eda aplicada para el an\u00e1lisis de pobreza multidimensional, exclusi\u00f3n social y desigualdad. En este espacio de acci\u00f3n es prioritaria la realizaci\u00f3n de estudios metropolitanos y del desarrollo regional en el \u00e1mbito agropecuario, urbano, industrial y ambiental, as\u00ed como los estudios de econom\u00eda aplicada para lograr el crecimiento econ\u00f3mico y generaci\u00f3n de empleo.<\/p>\n De igual forma, se tiene como prop\u00f3sito enfocar los esfuerzos al estudio de los distintos procesos que inciden en el desarrollo econ\u00f3mico, sea desde la perspectiva internacional, nacional como local. Particular atenci\u00f3n debe recibir las finanzas p\u00fablicas, que constituyen el principal instrumento del Estado para influir en el \u00e1mbito econ\u00f3mico y social, y en la creaci\u00f3n de oportunidades para el desarrollo humano y el goce y disfrute de los derechos humanos y las libertades que se requieren para el desarrollo econ\u00f3mico. En especial, importa el estudio del modo en que las pol\u00edticas de ingreso y gasto influyen en los procesos de redistribuci\u00f3n del ingreso y de la riqueza, que son factores fundamentales para explicar los fen\u00f3menos de pobreza y desigualdad, as\u00ed como la eficiencia y transparencia en su aplicaci\u00f3n y el modo en que estos dos aspectos influyen en el atraso econ\u00f3mico y social.<\/p>\n En este contexto, se advierte la necesidad de generar estudios para el diagn\u00f3stico y soluci\u00f3n a los problemas que limitan el crecimiento econ\u00f3mico a nivel regional como son la marginaci\u00f3n, el desempleo, la pobreza alimentaria, afectaciones al entorno ecol\u00f3gico, desintegraci\u00f3n urbano- rural y rezago en el desarrollo de los gobiernos locales, tanto en materia de planeaci\u00f3n como en el ejercicio de su acci\u00f3n gubernamental. Con base en estas consideraciones se han planteado tres l\u00edneas de generaci\u00f3n del conocimiento.<\/p>\n <\/p>\n Esta sub-LGAC indaga sobre los fen\u00f3menos socioecon\u00f3micos, pol\u00edticos y ambientales del \u00e1mbito regional, as\u00ed como el dise\u00f1o de pol\u00edticas p\u00fablicas para el combate a la pobreza, que propicie la generaci\u00f3n de empleo y el crecimiento econ\u00f3mico.<\/p>\n El objetivo es realizar estudios de la problem\u00e1tica derivada de la conformaci\u00f3n de regiones, donde los problemas econ\u00f3micos y sociales adquieren din\u00e1mica y particularidades propias definidas por las fuerzas que operan en un entorno regional, en donde los fen\u00f3menos de conformaci\u00f3n de zonas metropolitanas, la conformaci\u00f3n de zonas industriales, el atraso econ\u00f3mico en el \u00e1mbito regional, los problemas del medio ambiente requieren ser abordados desde la perspectiva de la Econom\u00eda Aplicada para lograr el crecimiento econ\u00f3mico y generaci\u00f3n de empleo, como soporte fundamental para orientar cambios en el \u00e1mbito social y econ\u00f3mico de las diferentes regiones de un pa\u00eds o una entidad federativa; en particular, orientar la investigaci\u00f3n al estudio de los fen\u00f3menos que se expresan en el espacio y la identificaci\u00f3n de las variables que condicionan su comportamiento; entender las relaciones din\u00e1micas de una ciudad o de una aglomeraci\u00f3n econ\u00f3mica, pero en el contexto de toda la econom\u00eda, quiz\u00e1s en un marco de equilibrio general, como lo aceptan algunos te\u00f3ricos; advertir el comportamiento de las fuerzas de atracci\u00f3n y repulsi\u00f3n que operan en la actividad econ\u00f3mica y que explican su concentraci\u00f3n y desconcentraci\u00f3n espacial entre las regiones; y esto, adem\u00e1s, dentro de un marco expl\u00edcito de bienestar que es micro fundamentado a trav\u00e9s de decisiones racionales de los agentes econ\u00f3micos que explican el por qu\u00e9 surgen regiones ganadoras y perdedoras.<\/p>\n Tambi\u00e9n, tiene como prop\u00f3sito estudiar los fen\u00f3menos sociales como marginaci\u00f3n, pobreza, migraci\u00f3n, condicionantes del desarrollo humano que tienden a incidir en las posibilidades de desarrollo o rezago de una regi\u00f3n en particular. El prop\u00f3sito final es lograr, mediante un trabajo de investigaci\u00f3n, conocer los elementos potenciales que permitan orientar las pol\u00edticas p\u00fablicas y el dise\u00f1o de estrategias para salir de esos inadecuados equilibrios espaciales, o arribar a los mismos, justamente en el marco de la discusi\u00f3n de c\u00f3mo\u00a0 \u201creequilibrar las relaciones entre centro-periferia\u201d, en la perspectiva de Krugman; sin dejar de considerar las nuevas teor\u00edas del crecimiento end\u00f3geno, que han puesto en un primer nivel la importancia de las externalidades no pecuniarias y su incidencia en el crecimiento econ\u00f3mico, sobre todo las derivadas del capital humano.<\/p>\n <\/p>\n Esta sub-LGAC realiza an\u00e1lisis y prospectiva de las finanzas p\u00fablicas y el modo en que \u00e9stas impactan en el desarrollo econ\u00f3mico nacional y regional.<\/p>\n Siendo la Econom\u00eda Aplicada el conjunto de pol\u00edticas que act\u00faan sobre las variables econ\u00f3micas para lograr ciertos objetivos deseables para sus habitantes, a corto, medio o largo plazo, es fundamental considerar el estudio del papel que juega el Estado en el suministro de bienes a la colectividad, su influencia en el crecimiento econ\u00f3mico y el bienestar social. Ello conduce a la necesidad de estudiar la evoluci\u00f3n, forma e influencia de la pol\u00edtica fiscal y presupuestaria en el \u00e1mbito macro y microecon\u00f3mico. El adecuado ejercicio de las finanzas p\u00fablicas es asunto preponderante para influir en el desarrollo econ\u00f3mico y el bienestar social.<\/p>\n Los problemas del desarrollo requieren soluciones que se encuentran m\u00e1s all\u00e1 del mercado y que definitivamente son responsabilidad de las instituciones p\u00fablicas, porque el progreso social depende de la conformaci\u00f3n de un c\u00edrculo virtuoso de crecimiento econ\u00f3mico-desarrollo econ\u00f3mico, cuya posibilidad de existencia radica en una oportuna y adecuada intervenci\u00f3n estatal.<\/p>\n Por lo anterior, el objetivo general de esta sub-LGAC es estudiar la interrelaci\u00f3n existente entre el manejo de la pol\u00edtica tributarias, el gasto p\u00fablico y el desarrollo econ\u00f3mico; la forma en que las pol\u00edticas p\u00fablicas financieras tienen un impacto en las variables del desarrollo y el modo en la problem\u00e1tica econ\u00f3mico, social y medio ambiental influye el dise\u00f1o de la pol\u00edtica fiscal y presupuestal.<\/p>\n <\/p>\n Esta sub-LGAC tiene como prop\u00f3sito que los doctorantes realicen el an\u00e1lisis y la prospectiva del panorama regional, nacional e internacional de las desigualdades, su vinculaci\u00f3n con la violencia y la democracia, con la finalidad\u00a0 de ofrecer estrategias transformadoras dirigidas a\u00a0 mejorar las pol\u00edticas sociales y la gesti\u00f3n p\u00fablica en el \u00e1mbito internacional, nacional, estatal y\/o municipal, a trav\u00e9s de la construcci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de modelos matem\u00e1ticos para el estudio de fen\u00f3menos econ\u00f3micos y sociol\u00f3gicos. La investigaci\u00f3n que realizar\u00e1n los doctorantes se apoyar\u00e1 en la aplicaci\u00f3n de m\u00e9todos de investigaci\u00f3n cuantitativa y cualitativa, para el an\u00e1lisis de la problem\u00e1tica social y econ\u00f3mica, con la intenci\u00f3n de generar propuestas de innovaci\u00f3n social, bajo una perspectiva arm\u00f3nica entre la teor\u00eda sociol\u00f3gica, la econom\u00eda, los modelos matem\u00e1ticos y los modelos estad\u00edsticos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" LGAC 1. Tecnolog\u00eda y Econom\u00edas Sociales en lo Glocal Integrantes: Dr. Dan\u00fa Alberto Fabre Platas (Coordinador), Dr. Dar\u00edo Fabi\u00e1n Gonz\u00e1lez Hern\u00e1ndez y Dr. Manuel Su\u00e1rez Guti\u00e9rrez. Descripci\u00f3n Esta l\u00ednea de investigaci\u00f3n-formaci\u00f3n se centra en el an\u00e1lisis de las Tecnolog\u00edas y las Econom\u00edas Sociales en lo glocal; desagreg\u00e1ndolas en dos campos de acercamiento para aprehenderla […]<\/p>\n","protected":false},"author":1999,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ventana_nueva":"","tipo_url":"","url":"","extracto":"","imagen_halign":"","imagen_valign":"","bg_size":"","text_hide":"","media_url":"","tipo_media":"","video_url":"","video_pos":"","video_youtube":"","footnotes":""},"categories":[6],"tags":[],"class_list":["post-95","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-docentes"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dies\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/95","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dies\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dies\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dies\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1999"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dies\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=95"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dies\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/95\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":829,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dies\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/95\/revisions\/829"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dies\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=95"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dies\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=95"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dies\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=95"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Descripci\u00f3n<\/h4>\n
1era. Sub-LGAC. Tecnolog\u00edas sociales y dimensiones econ\u00f3micas de an\u00e1lisis<\/h4>\n
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2\u00aa sub-LGAC. Econom\u00edas Sociales (en su articulaci\u00f3n con lo glocal)<\/h4>\n
LGAC\u00a02.\u00a0Educaci\u00f3n, complejidad y problemas contempor\u00e1neos.<\/h3>\n
Descripci\u00f3n<\/h4>\n
Sub-l\u00ednea 1: Perspectivas complejas en Educaci\u00f3n<\/h4>\n
Sub-l\u00ednea 2: Procesos educativos y Pr\u00e1ctica docente<\/h4>\n
LGAC 3. Econom\u00eda Aplicada y Sociolog\u00eda Matem\u00e1tica<\/h3>\n
Descripci\u00f3n<\/h4>\n
1era. SUB-LGAC. Econom\u00eda Aplicada y Desarrollo Regional<\/h4>\n
2\u00aa SUB \u2013LGAC Econom\u00eda Aplicada, Finanzas p\u00fablicas y desarrollo econ\u00f3mico<\/h4>\n
3\u00aa SUB-LGAC. Sociolog\u00eda Matem\u00e1tica<\/h4>\n