El programa de Doctorado en Historia y Estudios Regionales fue creado y aprobado por el Consejo Universitario General en de a\u00f1o de 1996. La primera generaci\u00f3n inici\u00f3 sus cursos en el mes de octubre de ese a\u00f1o. Los objetivos del programa fueron inicialmente formar especialistas que, de manera pluri y transdiciplinaria, pudieran: a) investigar e interpretar los fen\u00f3menos regionales en su dimensi\u00f3n hist\u00f3rica, dentro del contexto de los fen\u00f3menos propios de la globalizaci\u00f3n de finales del siglo XX; b) analizar los fen\u00f3menos regionales en sus diversas manifestaciones hist\u00f3ricas, sociales, econ\u00f3micas y culturales; c) analizar los impactos de la globalizaci\u00f3n en un \u00e1mbito regional determinado, haciendo hincapi\u00e9 en c\u00f3mo \u00e9ste: \u201cinterpreta\u201d y adapta los procesos de aqu\u00e9lla a su propia din\u00e1mica; d) participar, y en su caso, aportar soluciones a los problemas derivados de las pol\u00edticas del desarrollo local y regional; y e) proponer alternativas al desarrollo local y regional en el contexto del proceso de globalizaci\u00f3n. <\/p>\n
Una vez dentro del Padr\u00f3n de Excelencia del CONACYT, se tuvieron que realizar adecuaciones a la convocatoria de nuevo ingreso que se lanz\u00f3 en 1999. En consecuencia, se llev\u00f3 a cabo una reestructuraci\u00f3n del programa encaminada a lograr una mayor integraci\u00f3n de los cuerpos acad\u00e9micos, y la articulaci\u00f3n de las l\u00edneas de investigaci\u00f3n que se desarrollan en el instituto con los contenidos de las materias del plan de estudios. De esta manera, se logr\u00f3 que el programa se orientara al an\u00e1lisis transdisciplinario de los procesos hist\u00f3ricos y sociales con \u00e9nfasis en una perspectiva regional que hasta ese momento no se contemplaba dentro de los programas de posgrado que se ofrec\u00edan en otras instituciones de educaci\u00f3n superior en el pa\u00eds. <\/p>\n
En mayo de 2013 el CONACYT, a trav\u00e9s del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), realiz\u00f3 nuevamente observaciones al Doctorado en Historia y Estudios Regionales. En atenci\u00f3n a estas, se procedi\u00f3 a reestructurar el plan de estudios con la finalidad de ampliarlo a cuatro a\u00f1os de duraci\u00f3n y dotarlo de flexibilidad en su operatividad, para de esta forma asegurar un incremento en la eficiencia terminal, promover la movilidad de estudiantes, y formalizar la celebraci\u00f3n peri\u00f3dica de coloquios de estudiantes y egresados. <\/p>\n
La flexibilidad del programa en su interior radica en que hay un eje com\u00fan que corresponde a los estudios regionales y al \u00e1rea de metodolog\u00eda. Cada estudiante est\u00e1 en condiciones de elegir materias del eje de historia o teor\u00eda social, seg\u00fan el enfoque y necesidades de su proyecto de investigaci\u00f3n. Asimismo, la formaci\u00f3n de los tesistas se complementa por medio de su vinculaci\u00f3n con las L\u00edneas de Generaci\u00f3n y Aplicaci\u00f3n del Conocimiento. Sus miembros semestralmente ofertan materias que permiten dotar de herramientas te\u00f3ricas, metodol\u00f3gicas y emp\u00edricas que aseguran la calidad de las investigaciones doctorales. <\/p>\n
Para efecto de favorecer la eficiencia terminal, se han establecido lineamientos que inician con el proceso de selecci\u00f3n y concluyen con la titulaci\u00f3n de los estudiantes en un plazo de cuatro a\u00f1os. En la etapa de admisi\u00f3n, y una vez publicada la convocatoria general de ingreso al posgrado, los aspirantes deber\u00e1n recibir la asesor\u00eda de un tutor provisional perteneciente al NAB, el cual se encargar\u00e1 de apoyarle en la elaboraci\u00f3n del proyecto de investigaci\u00f3n. Una vez obtenida la carta de respaldo del tutor temporal al proyecto de investigaci\u00f3n, el aspirante pasar\u00e1 a la segunda etapa de selecci\u00f3n que comprende la entrevista ante un comit\u00e9 de selecci\u00f3n, la presentaci\u00f3n del EXANI III, la valoraci\u00f3n del Curriculum Vitae y el desahogo todos los requisitos establecidos en la convocatoria. Los aspirantes con las puntuaciones m\u00e1s altas al t\u00e9rmino del proceso de selecci\u00f3n tendr\u00e1n el derecho de formar parte de la nueva cohorte generacional. <\/p>\n
Una vez iniciado el primer semestre, los estudiantes comenzar\u00e1n a cursar talleres de investigaci\u00f3n. Cada uno estar\u00e1 a cargo de un profesor- investigador que guiar\u00e1 a los estudiantes en la definici\u00f3n de las estrategias metodol\u00f3gicas de la investigaci\u00f3n doctoral. Al respecto, se priorizan los siguientes aspectos: en el taller de investigaci\u00f3n I, las fuentes de informaci\u00f3n; en el taller de investigaci\u00f3n II la definici\u00f3n de la metodolog\u00eda; en el taller de investigaci\u00f3n III, el m\u00e9todo de investigaci\u00f3n y el an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n recabada. <\/p>\n
Los seminarios de investigaci\u00f3n deber\u00e1n ser evaluados en conjunto por el director de tesis y el comit\u00e9 tutorial mediante sesiones de asesor\u00eda y a trav\u00e9s de seminarios abiertos al p\u00fablico. Cada seminario tiene metas espec\u00edficas que enseguida se especifican: Proyecto de Tesis: el estudiante debe presentar una tesina que muestre un avance consolidado a partir de lecturas te\u00f3ricas, una propuesta metodol\u00f3gica, el marco te\u00f3rico y el estado del arte avanzado y redactado. El trabajo de campo terminado se deber\u00e1 evidenciar al final del cuarto semestre. Seminario de Tesis I: El estudiante debe presentar un primer cap\u00edtulo de su tesis, o el equivalente al 35% de su capitulado. Con los avances alcanzados deber\u00e1 presentar una ponencia en un congreso o seminario nacional, o en el coloquio anual del DHER. Seminario de Tesis II: elaboraci\u00f3n y presentaci\u00f3n de un segundo cap\u00edtulo o el equivalente al 50% del capitulado, y elaboraci\u00f3n de un art\u00edculo para revista indexada. Seminario de Tesis III: elaboraci\u00f3n y presentaci\u00f3n de un tercer y cuarto cap\u00edtulo o del 80% de su capitulado. Seminario de Tesis IV.-El estudiante debe presentar de forma oral y escrita el primer borrador terminado, para que pase al comit\u00e9 tutorial que se perfilar\u00e1 como el jurado de tesis, y este suministre los comentarios pertinentes que permitan alcanzar la versi\u00f3n final de tesis. Relaciones entre los programas y las LGAC: las cuatro experiencias educativas b\u00e1sicas son transversales a las LGAC, ya que permite homogeneizar a los estudiantes, desde sus diferentes l\u00edneas de investigaci\u00f3n. Las optativas, por su parte, guardan concordancia con las LGAC y se adec\u00faan al perfil de los estudiantes y las investigaciones que desarrollan. <\/p>\n
El plan de estudios 2014 contempla que los estudios del posgrado tengan una duraci\u00f3n de ocho semestres equivalentes a cuatro a\u00f1os y 200 cr\u00e9ditos, mismos que de hecho se exigen como requisito m\u00ednimo para la obtenci\u00f3n del grado de Doctor en Historia y Estudios Regionales. A esto hay que sumar la acreditaci\u00f3n de dos idiomas extranjeros a nivel de comprensi\u00f3n de textos mediante certificados con validez oficial. <\/p>\n
Entre 1996 y 2020, el Doctorado en Historia y Estudios Regionales ha acogido a once generaciones de estudiantes, de las cuales las \u00faltimas tres se han regido con el plan de estudios 2014. Como resultado de una autoevaluaci\u00f3n al plan de estudios en los a\u00f1os que lleva funcionando, se deriva la necesidad de hacer adecuaciones en las planeaciones semestrales que permitan mejorar la operatividad del posgrado, incrementar el rendimiento de los estudiantes y elevar la calidad de las investigaciones que se traducir\u00e1 en elevadas tasas de graduaci\u00f3n y eficiencia terminal. A partir de septiembre de 2020 habr\u00e1n de iniciar los trabajos de revisi\u00f3n del plan de estudios 2014, los cuales culminar\u00e1n con una actualizaci\u00f3n que permitir\u00e1 ponerlo en sincron\u00eda con nuevos escenarios institucionales dentro de la Universidad Veracruzana, y problemas de la realidad hist\u00f3rica y social que requieren ser atendidos. En este sentido, la XIII generaci\u00f3n (2023-2027) iniciar\u00e1 cursos con un nuevo mapa curricular.<\/p>\n
En la \u00faltima evaluaci\u00f3n plenaria del CONACYT, celebrada en el a\u00f1o 2017, el Doctorado en Historia y Estudios Regionales renov\u00f3 su membres\u00eda dentro del PNPC y elev\u00f3 su nivel a Consolidado. Esto refleja la ruta ascendente que en cuanto a calidad se ha sostenido durante los \u00faltimos a\u00f1os. Sin embargo, es importante elevar los indicadores del posgrado para acceder a nivel de Competencia Internacional en la evaluaci\u00f3n que habr\u00e1 de realizarse en el a\u00f1o 2022. Dentro de las principales metas por alcanzar se destacan: 1) elevar la eficiencia terminal por encima del 70%; 2) el incremento de las tasas de movilidad de estudiantes y acad\u00e9micos hacia el extranjero y en el interior del pa\u00eds; 3) la participaci\u00f3n de tesistas en congresos internacionales y la publicaci\u00f3n de sus trabajos en revistas indexadas; 4) acrecentar el n\u00famero de miembros del NAB con membres\u00eda en el Sistema Nacional de Investigadores, preferentemente en los niveles 2 y 3; 5) fortalecer la vinculaci\u00f3n con instituciones nacionales y extranjeras a trav\u00e9s de convenios espec\u00edficos de colaboraci\u00f3n que asegure el desarrollo de actividades conjuntas como la direcci\u00f3n de tesis, asesor\u00edas, publicaciones y estancias de investigaci\u00f3n de estudiantes y profesores; 6) apoyar en la publicaci\u00f3n de los mejores trabajos de tesis; 7) incentivar el uso de nuevas herramientas inform\u00e1ticas y cartogr\u00e1ficas aplicadas a la investigaci\u00f3n 8) y hacer un seguimiento m\u00e1s eficiente de los egresados.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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