bstracts
bstracts
Pedagogía, valores universales
y contextualización
El punto central de la discusión que el autor plantea
en este artículo tiene como base una exposición crítica
del «programa de la modernidad», con la clara intención
de ubicar la pertinencia del discurso posmoderno en los diferentes ámbitos
disciplinarios y campos temáticos en los que se desarrolla la investigación
educativa y la práctica docente, cuyo interés fundamental
son las ciencias sociales en tanto se ocupan de los contextos culturales.
La toma de posición del autor se funda en el hecho de considerar a la pedagogía como una disciplina normativa, prescriptiva y teleológica, la cual se apoya en una serie de preguntas de las que se ensaya una respuesta reflexiva, a saber: ¿cuál es la función de los involucrados en el hecho educativo respecto a sí mismo y a quienes participan en él: al otro, a los otros? ¿Cómo es posible debatir, nos dice, acerca de las diferencias entre dos contextos, sin aceptar la posibilidad de las identidades? Desde el reconocimiento de identidades y a partir del contraste entre las mismas, es como podemos reconocer lasdiferencias. La invitación a la con-tienecontiene, al mismo tiempo, la invitación a un comportamiento racional, con principios universales, vinculantes.
* * *
The main point of the discussion put forth by the author in this article is based on a critical exposition of "the program of modernism," with a clear intention of situating the pertinence of postmodern discourse in the different disciplinary areas and thematic fields in which educa-tional research and teaching practice evolve, the social sciences being of fundamental interest since they study cultural contexts.
The author's position is based on the consideration of pedagogy as a
normative, prescriptive and teleological discipline supported by a series
of ques-tions for which a reflexive answer is rehearsed, namely: What is
the function of those involved in the educational fact with respect to
itself, to those who partici-pate in it, to the other, to the others? How
is it possible to argue, he states, about the differences between two contexts
without accepting the possibility of identities? We can recognize the differences
by recognizing and contras-ting the identities. The invitation to the controversy
contains, at the same time, an invitation to rational behavior in accord
with universal, perpetuating principles.
La recurrencia de las esferas
o los espejismos de América
Latina y Occidente
El autor de este ensayo replantea la nominación de América
Latina considerándola, ya no desde la común perspectiva de
entidad federativa, sino como una historia buscada de manera inconsciente.
Distingue el eslabón que la une con el Occidente, siendo éste
el pensamiento: Europa inventó América y el mundo comenzó
su unicidad.
Miguel Espejo defiende esta postura partiendo de datos históricos como el "descubrimiento" de América, para rescatar la idea de influencia occidental en el pensamiento y organización de los americanos. La conciencia de esta imitación que continúa en una hibridación de Occidente-América _muy a pesar del intento de desarraigo de las costumbres a través de la infusión de una nueva lengua_, que encuentra apogeo en el nacimiento de otra cultura: América Latina.
En la incursión de su origen, el hombre americano escudriña en la razón del nombramiento de Latinoamérica. Encuentra las misma respuesta gastadas por el filtro del tiempo.
* * *
The author of this essay restates the designation of Latin America considering it, not from the common perspective of a federative entity, but as an unconsciously sought history. He distinguishes the link that connects it with the West, with this thought: Europe invented America and the world started its uniqueness.
The author defends this position based on historical data, such as the "discovery" of America, to rescue the idea of western influence on the thought and organization of Americans. The consciousness of this imitation that continues in a hybridization of the West with America -in spite of an attempt to eradicate customs through the infusion of a new language- finds its apogee in the birth of another culture: Latin America.
Upon delving into his origin, the American being scrutinizes the reason
for the naming of Latin American. He finds the same answers consumed by
the filter of time.
Configuración de conocimientos
sobre la educación: aspectos
sociohistóricos y epistémicos
Este artículo delinea una temática de investigación
educativa poco desarrollada en nuestro país que se refiere al análisis
de los procesos de formación y cambio en los conocimientos sobre
la escuela y la educación, desde un punto de vista sociohistórico
y epistemológico. La autora revisa las líneas de investigación
actuales y señala la ausencia de estudios con esa orientación,
de ahí que proponga la realización de investigaciones con
esa temática. Se ofrecen diversos ejemplos sobre estudios realizados
y se presentan los aspectos teóricos y metodológicos en que
se apoya.
* * *
The aim of this paper is to explore a few development investigation
research issue in our country, concerned with genesis, evolution and change
processes about school and education knowledge examining their social,
historical and epistemological dimensions. The author discusses some of
the contemporary investigation research in education and indicate absence
of works about this issue; therefore propose advance research in this topic.
The paper offers some examples regarding problems in educational knowledge
development and presents theoretical and methodological aspects which underlay
these kind of studies.
El magisterio de educación básica
en la globalización,
¿profesión en transición?
Este artículo se desprende de una investigación
en curso que se propone indagar la relación entre necesidades nacionales
y regionales, y la formación de docentes de educación primaria,
en el actual contexto de globalización. Aquí no se intenta
dar cuenta cabal del problema, sólo se pretende poner de relieve
los núcleos problemáticos que se perciben como generadores
de posibles tensiones en un futuro no tan lejano, a partir de identificar
algunos rasgos históricos en la formación de los maestros
de educación primaria.
La idea central es que esa profesión se halla en momentos de transición, pues la educación ligada a los diversos proyectos modernizadores, encuentra en la fase actual de la globalización, condiciones, circunstancias y relaciones cambiantes que necesariamente la obligan a su transformación y tocan la constante configuración del magisterio, sea acentuando rasgos ya existentes y/o con la aparición de otros nuevos.
* * *
This article is derived of a research in course that analyse the relationship bet-ween national and regional necessities and the training of teachers in the elementary education level in México, in the current globalization context. It is a first approach of the problem and it only pretends to show the center of the problem that perceives the possible generators of tensions in a non distant future. This article begins identifing some historical features in the training of teachers of elementary education level.
The central idea is that, at this moment, the profession of elementary
education is in transition, because it has been bound to different projects
of modernization that stands in the current phase of the globalization,
conditions, circumstances and changing relation-ships that necessarily
force the educa-tion to a transformation affecting the constant configuration
of this profession. It is to be hoped that the features exis-tent in this
profession will be accentuated or otherwise new ones will appear.
Cambios en las prácticas disciplinarias
en unidades académicas de
ciencias sociales
A la luz de los resultados obtenidos en tres estudios de caso,
en este trabajo se abordan las contradicciones, las confluencias y las
continuidades que enfrenta la práctica disciplinaria de los investigadores
que laboran en instituciones con bajo desarrollo científico ante
el desafío que tienen las ciencias sociales en México de
insertarse creativamente en las nuevas formas de producción de conocimientos.
Así, el artículo expone las características de la
práctica disciplinaria actual y los cambios que se han producido
en algunos grupos pequeños de investigadores. Asimismo se exploran
algunas explicaciones para comprender por qué ciertos grupos son
susceptibles al cambio en tanto que otros se resisten a éste. Los
factores más importantes son la conclusión de estudios de
posgrado (principalmente doctorado), una trayectoria constante de investigación
y los intercambios académicos con colegas de diversas instituciones.
* * *
In the light of the results obtained in three case studies, this work
deals with the contradictions, confluences and con-tinuities in disciplinary
practice faced by researchers working in institutions with low scientific
development in face of the challenge that confronts social science in Mexico
if it is to become creatively in-serted in the new forms for producing
knowledge that are emerging. Thus, the article exposes the characteristics
of current disciplinary practice and the changes produced in some small
groups of researchers. Likewise, some explana-tions are examined in order
to under-stand why certain groups are susceptible to change while others
resist it. The most important factors are the conclu-sion of postgraduate
studies, mainly doc-torates, a constant course of research and academic
exchanges with collea-gues from diverse institutions.
... Y fue posible el Sur
Se expone parte principal del Informe sobre investigación
en el complejo educativo Virgen Misionera, en Bariloche (Argentina), realizado
con apoyo de Unicef. Se trata de escuelas de origen religioso, que trabajan
con sectores sociales populares y marginados. La comunidad cuenta con un
taller laboral y de apoyo para primaria de adultos, un Jardín infantil,
una escuela primaria y una de nivel medio. La actividad exige fuerte sacrificio
de directivos y docentes, y se sostiene sobre inevitables tensiones, propias
de diversas experiencias escolares con sectores populares: promover competencias
o sostener la retención aunque ellas no se logren; aumentar la participación
con dispersión normativa, o centralizar decisiones en los directivos;
fomentar competencias "universales" o valores alternativos, etcétera.
El trabajo discute la forma en que estas escuelas han enfrentado los inevitables
dilemas, valorando favorablemente la experiencia como un todo.
* * *
The work exposses a principal part of the Final Report of a research
about the group of schools "Virgen Misionera", situated in Bariloche (Argentine),
done for Unicef. These are religious schools, where there is job with popular
and marginal people: one of the schools is a adult's primary, another is
for babies previous to primary, another is a child's primary, and the other
is of medium level. The activity is very difficult for directive personal,
and for teachers; and there are unavoidable tenssions we find every-where
in cases of popular education: for example, to promove knowledge or mantein
pupils at school, even without this knowledge; to work for more partici-pation
without normative unity, or doing it for less participation and more centrali-zation
for decissions; to look for "universal" values or alternative ones, etc.
This article discusses the way in which these schools have worked with
these options, and considers it favorably as a hole.
La evaluación de dispositivos
educativos
En el marco de las políticas de descentralización
educativa de corte neoliberal la evaluación educativa ha adquirido,
cada vez con mayor fuerza, nuevas funciones. Estas funciones se refieren
a la evaluación de macroestructuras (el sistema educativo en su
conjunto o por niveles) y de mesoestructuras (los curricula, proyectos
educativos, programas, procesos de formación de docentes, etc.)
Tales estructuras pueden ser el resultado de elaboraciones específicas
e incluso tener carácter efímero y constituyen el producto
de las demandas de políticas educativas que priorizan las leyes
del mercado y la "particularidad" de cada proyecto. En este sentido se
habla aquí de dispositivos educativos.
A partir de diferenciar dos funciones críticas de la evaluación educativa: el control y la evaluación educativa en sentido estricto (Ardoino y G.Berger, 1989; Ardoino 1993a y 1993b), se abordan dos cuestiones centrales y básicas en la metodología propuesta por Figari (1993; 1994): ¿qué se evalúa? o la problemática del objeto de la evaluación y ¿a partir de qué se evalúa?, o sea, la cuestión del "referido" (Figari,1993 y 1994; Barbier, 1993 y 1999). Estos dos interrogantes constituyen la preocupación central del trabajo, el cual sustenta la tesis que se trata de no sólo temáticas de orden epistemológico y metodológico (lo cual de por sí ya es importante), sino también que alrededor de estas cuestiones, en especial la de "referido", se pone de manifiesto el poder en los procesos de evaluación de dispositivos educativos.
La puesta en práctica de esta metodología requiere elaboraciones específicas que atiendan a las particularidades de cada dispositivo educativo y a las diversas interrelaciones entre los actores de los procesos educativos. El trabajo concluye exponiendo algunas de estas temáticas y también ciertas consideraciones derivadas del trabajo con esta metodología.
* * *
Within the framework of neoliberal poli-cies for the decentralization of education, educational evaluation has acquired new functions with ever-increasing force. These functions refer to the evaluation of macrostructures (the educational sys-tem as a whole or by levels) and mesos-tructures (curricula, educational projects, programs, processes of teachers' training, etcetera). Said structures can be the result of specific plans and can even be ephemeral; they constitute the product of the demands for educational policies which give priority to the laws of the market and to the "particularity" of each project. It is in this sense that the educational mechanisms are treated here.
Upon differentiating between two critical functions of educational evaluation, control and educational evaluation in a strict sense (Ardoino and G. Berger, 1989; Ardoino 1993 a and 1993b), two basic central issues in the methodology proposed by Figari (1993; 1994) are discussed: (1) What is evaluated? -or the problem of the object of evaluation and (2) What is it evaluated from? -that is, the question of the "reference" (Figari, 1993 and 1994; Barbier 1993 and 1999). These two questions constitute the central concern of the work, which sustains the thesis that it is not only a matter of topics of an epistemological and methodological order (important per se) but also that in regard to these matters, specially that of the reference, the power in the processes of evaluation of educational mechanisms becomes manifest.
The implementation of said methodology requires specific plans that
address both the particularities of each educational mechanism and the
diversity of interrelationships among the actors involved in the educational
processes. The work concludes with an exposition of some of these topics
and also of certain considerations derived from the work with this methodology.
Ya sabe usted, es un papel muy importante:
el conocimiento de la lengua
escrita en mujeres de baja y
nula escolaridad
Este trabajo plantea que nuestro conocimiento acerca de cómo
los adultos de baja o nula escolaridad utilizan la lengua escrita o lo
que saben de ella es muy limitado. Con la finalidad de aportar nuevos conocimientos
a este vacío, este artículo presenta un análisis preliminar
de algunos datos provenientes de un estudio que investiga el uso de la
lengua escrita entre mujeres de baja o nula escolaridad. El proyecto de
investigación se inscribe en lo que Street ha llamado "los nuevos
estudios de la lengua escrita", caracterizados por la construcción
del objeto de estudio a partir de su contexto de uso. El análisis
se centra en una conversación que varias mujeres sostienen alrededor
de la carta de recomendación, su significado y uso. El artículo
se cierra con una reflexión acerca de los aportes potenciales de
la investigación básica al desarrollo de programas pertinentes
y relevantes para jóvenes y adultos.
* * *
This paper argues that very little is known about how unschooled adults
use literacy or what they know about reading and writing. In an attempt
to begin to fill this void, the article presents data and a preliminary
analysis of underschooled women's knowledge of written language and its
use. The study is identified with Street's notion of "new literacy studies",
where reading and writing are examined in their contexts of use and in
terms of the meanings it has for those who use it. It centers its discussion
on one text type, the letter of recommendation demonstrates different aspects
of the women's understanding of its social meaning and use. The paper concludes
that basic research in the field of literacy has much to offer to the development
of relevant literacy programs for marginalized adults and youth.
Lectura y literatura: misma vía
hacia el conocimiento
Un problema fundamental en la educación mexicana sigue
siendo la lectura. No obstante, está considerada como la vía
de acceso al conocimiento universal, cada día aumenta el número
de estudiantes que presentan deficiencias en ella. Atribuible a falta de
práctica, a didácticas inadecuadas y a factores socio-culturales,
el presente trabajo intenta hacer una reflexión que permita ir delimitando
las causas de esta grave situación; enseguida pretende enlazar la
lectura con la literatura, entendida ésta como hecho de conocimiento.
Así se llega a establecer que el cultivo adecuado de dos materias
del curriculum escolar favorecería la formación académica
de los estudiantes.
* * *
Reading continues to be a fundamental problem in Mexican education.
Even though it is considered as the means of access to universal knowledge,
the number of students presenting reading deficiencies increases every
day; this is attributed to the lack of practice, inappro-priate didactics
and socio-cultural factors. The present work attempts to make a reflection
that will allow the causes of this grave situation to be identified; it
also tends to link reading with literature, the latter being understood
as an act of cognizance. Thus, it shows that the appropriate cultivation
of two subjects in the scholastic curriculum would further the academic
formation of the students.
Educación superior virtual y nuevos
materiales para la enseñanza
En este trabajo se presenta un panorama amplio de la educación
superior y de la educación superior virtual, atendiendo sus características
actuales y necesidades de desarrollo.
Se aborda en especial el tipo de materiales que se requieren para que la educación virtual pueda cubrir con dichas necesidades de desarrollo, en especial para lograr los perfiles profesionales pelanteados.
* * *
A wide panorama of higher education and virtual higher education, addressing their current characteristics and needs for development, is presented in this work.
It specifically deals with the type of materials required in order for
virtual education to satisfy said needs of development, and specially to
achieve the desired professional profiles.