![\"T\u00cdTULO\"](\"https:\/\/www.uv.mx\/cienciauv\/files\/2015\/04\/TITULO.jpg\")
<\/a><\/p>\nAmanda Cano Ru\u00edz*<\/p>\n
\u00a0Por incre\u00edble que ahora nos parezca, hasta hace poco tiempo no se analizaba mucho la forma en que se desarrollaban las clases en las escuelas y la educaci\u00f3n en general. Fue Comenio, en su libro Did\u00e1ctica Magna, del siglo XVI, el primero en plantear una cr\u00edtica seria a los m\u00e9todos de ense\u00f1anza empleados por los maestros. Imaginen que en esa \u00e9poca apenas unos cuantos en el mundo pod\u00edan asistir a la escuela y muchas clases se impart\u00edan en una lengua distinta a la que hablaban los estudiantes. Qu\u00e9 dif\u00edcil aprender as\u00ed, \u00bfno creen?<\/p>\n
En el presente, la educaci\u00f3n est\u00e1 en el ojo del hurac\u00e1n. Desde padres de familia hasta investigadores opinamos acerca de ella. Comparamos los actuales libros de texto gratuitos de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP), con aqu\u00e9llos en los que nosotros aprendimos; nos extra\u00f1amos de la manera en que los profesores explican las sumas o divisiones a los ni\u00f1os y del tipo de tareas escolares que les solicitan realizar en casa. Es decir, nos preocupa qu\u00e9 y c\u00f3mo se ense\u00f1a y aprende en las escuelas. Este \u00faltimo aspecto es del inter\u00e9s de la did\u00e1ctica, se trata de una ciencia joven pero de una enorme relevancia si tomamos en cuenta que se interesa en la adecuada formaci\u00f3n escolar de las personas.<\/p>\n
Did\u00e1ctica general<\/strong><\/p>\n \u201cEl \u00a0arte de ense\u00f1ar\u201d, as\u00ed concibi\u00f3 Comenio a la did\u00e1ctica. Tuvieron que pasar varios a\u00f1os para que esta idea se transformara, gracias al avance en diversas ciencias sociales. Apenas en el siglo XIX investigadores empezaron a explicar con bases cient\u00edficas s\u00f3lidas c\u00f3mo aprendemos los seres humanos, lo bueno o malo de las formas de ense\u00f1anza empleadas por los profesores y posibles porqu\u00e9s de las dificultades de aprendizaje de los alumnos. Este momento coincide con un crecimiento importante de las escuelas en el mundo y de los saberes por \u00a0aprender en ellas; el asunto m\u00e1s delicado era seleccionar los conocimientos a ense\u00f1ar y definir \u00a0la \u00a0manera en que los profesores los abordar\u00edan en las aulas (cuesti\u00f3n dif\u00edcil de abordar hasta el presente). Como se dar\u00e1n cuenta, la did\u00e1ctica general se ocupa del estudio de procedimientos, t\u00e9cnicas y metodolog\u00edas eficaces de ense\u00f1anza para lograr aprendizajes relevantes en los estudiantes.<\/p>\n Ahora, \u00bfconsiderar\u00edan que las matem\u00e1ticas, el espa\u00f1ol y la historia se pueden ense\u00f1ar de la misma manera? \u00bfO cada asignatura requiere de estrategias espec\u00edficas de acuerdo a la naturaleza del conocimiento puesto en juego? \u00a0\u00bfImplicar\u00e1 lo mismo aprender y ense\u00f1ar el famoso Teorema de Pit\u00e1goras que aprender a escribir instructivos o comprender las implicaciones de la expropiaci\u00f3n petrolera?<\/p>\n <\/p>\n Did\u00e1ctica del espa\u00f1ol<\/strong><\/p>\n En efecto, como supon\u00edan, cada asignatura requiere de pensar en estrategias particulares para su adecuada ense\u00f1anza y aprendizaje. As\u00ed llegamos a la did\u00e1ctica del espa\u00f1ol, que se ubica dentro de la did\u00e1ctica de lenguas. Imaginen a la did\u00e1ctica general como nuestra V\u00eda Parece que son cosas sencillas de resolver pero en la pr\u00e1ctica resulta bastante complejo llevarlo a cabo. Tan s\u00f3lo elegir qu\u00e9 debemos los mexicanos aprender del espa\u00f1ol desde que entramos al preescolar y hasta concluir nuestra educaci\u00f3n b\u00e1sica es toda una tarea por realizar. Ah\u00ed es donde la did\u00e1ctica puede ayudar, y mucho. Si queremos visualizar c\u00f3mo opera esta ciencia o \u201cmundo\u201d imaginemos dentro de \u00e9l un tri\u00e1ngulo: en uno de sus v\u00e9rtices estar\u00eda la lengua (espa\u00f1ol), en otro los docentes y en otro m\u00e1s los estudiantes; lo interesante de este esquema es c\u00f3mo se relacionan o interact\u00faan tales elementos entre s\u00ed, de manera armoniosa, generando un buen \u00a0sistema o din\u00e1mica de trabajo.<\/p>\n Dentro del v\u00e9rtice de la lengua est\u00e1 lo que se va a aprender de ella. Aqu\u00ed encontramos el producir y comprender diversos textos oralmente y por escrito, adem\u00e1s del funcionamiento de la lengua y sus usos sociales. Esto s\u00f3lo puede ser ense\u00f1ado por un profesor (otro v\u00e9rtice) que ha estudiado muy bien la lengua; hablamos de conocimientos s\u00f3lidos en: gram\u00e1tica, ortograf\u00eda, l\u00e9xico, lectura, expresi\u00f3n oral y escrita; todos sus esfuerzos deben dirigirse a los estudiantes. \u00bfPero c\u00f3mo son \u00e9stos?, \u00bfqu\u00e9 saben y desconocen de esta asignatura?, \u00bfqu\u00e9 tan en contacto est\u00e1n con el mundo de los libros?, \u00bfqu\u00e9 los motiva hacia el aprendizaje?, \u00bfen qu\u00e9 tipo de actividades y con qu\u00e9 tipo de materiales participan mejor? Todos estos aspectos nos hablan del estudiante y del sentido que tiene incluirlo dentro del tri\u00e1ngulo del sistema did\u00e1ctico.<\/p>\n En la pr\u00e1ctica hemos observado que los profesores construyen sus propios sistemas did\u00e1cticos, van tomando decisiones sobre la marcha \u00a0porque no cuentan con mucho tiempo para pensar en el qu\u00e9, c\u00f3mo, para qu\u00e9 y a qui\u00e9nes se les va a ense\u00f1ar. Por ejemplo, un maestro de telesecundaria (a diferencia de las secundarias generales y t\u00e9cnicas) debe impartir todas las asignaturas y muchas veces este maestro es tambi\u00e9n el director. Es muy dif\u00edcil que en estas condiciones se logre un buen funcionamiento del tri\u00e1ngulo did\u00e1ctico, pues si de algo se requiere en did\u00e1ctica es de espacios para pensar o planear lo que se va a hacer, consultar diversos libros que orienten, as\u00ed como preparar los materiales adecuados. Adem\u00e1s, al terminar cada clase habr\u00e1 que revisar los trabajos de los estudiantes para conocer su grado de avance en relaci\u00f3n con la lengua y definir c\u00f3mo apoyarlos.<\/p>\n Rutas de an\u00e1lisis<\/strong><\/p>\n Dentro de la L\u00ednea de Investigaci\u00f3n Lengua Escrita y Matem\u00e1tica B\u00e1sica, de la Universidad Veracruzana, se han realizado investigaciones para conocer, entre otras cosas, qu\u00e9 pasa dentro de las aulas en las clases de espa\u00f1ol. Se ha encontrado un abanico multicolor, pues depende de las caracter\u00edsticas de cada maestro (su historia personal y profesional) c\u00f3mo interpreta lo que debe ense\u00f1ar. Los estudiantes y las localidades donde viven tambi\u00e9n influyen en los rasgos de las clases; no es lo mismo ser hijo de padres universitarios que de padres con pocos estudios, vivir en Xalapa o en una peque\u00f1a localidad, tener al espa\u00f1ol como lengua materna o hablar alguna otra, nacional o extranjera.<\/p>\n Mucho hace falta por estudiar en este gran mundo de la did\u00e1ctica del espa\u00f1ol. Una posible l\u00ednea por explorar es la did\u00e1ctica detr\u00e1s de los libros de espa\u00f1ol que ha editado recientemente la SEP para la educaci\u00f3n b\u00e1sica, que llegaron a las escuelas sin mayores orientaciones para los docentes (y recordemos que ellos establecen el \u201cqu\u00e9 ense\u00f1ar\u201d). Como se dar\u00e1n cuenta, ense\u00f1ar y aprender espa\u00f1ol no es sencillo, entran en juego muchos elementos: maestros bien formados en esta disciplina, estudiantes interesados, as\u00ed como materiales de apoyo claros y bien dise\u00f1ados.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n *Doctora en Investigaci\u00f3n Educativa, Acad\u00e9mica de la Unidad de Estudios de Posgrado de la Benem\u00e9rita Escuela Normal Veracruzana \u201cEnrique C. R\u00e9bsamen\u201d. Correo: mandy_caru@hotmail.com<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a>L\u00e1ctea, es decir una galaxia que forma parte del universo de las ciencias. La did\u00e1ctica de lenguas ser\u00eda el Sistema Solar y la did\u00e1ctica del espa\u00f1ol la Tierra. Nuestro Sistema Solar estar\u00eda integrado por todas aquellas \u00a0did\u00e1cticas que tienen como objeto la ense\u00f1anza de una lengua. Desde ellas se busca dar respuesta a este tipo de interrogantes: \u00bfqu\u00e9 buscamos al ense\u00f1ar una lengua?, \u00bfcu\u00e1l es la mejor forma de que los estudiantes la aprendan?, \u00bfcon cu\u00e1les temas iniciar, \u00a0avanzar y concluir?, \u00bfqu\u00e9 materiales podemos ocupar para que los aprendizajes sean mejores?, \u00bfde qu\u00e9 tiempo requerimos para ense\u00f1ar determinado contenido?, \u00bfc\u00f3mo evaluaremos a los alumnos?<\/p>\n<\/a><\/p>\n