Los sistemas de informaci\u00f3n han tenido una evoluci\u00f3n que esta directamente asociada a los avances de la gesti\u00f3n de las organizaciones y mas recientemente tambi\u00e9n a los avances de la tecnolog\u00eda, en particular a los de la inform\u00e1tica y las telecomunicaciones. En sus or\u00edgenes las bases de datos se dise\u00f1aron para responder a funciones y tareas institucionales, fundamentalmente relacionadas con la programaci\u00f3n y la elaboraci\u00f3n de presupuestos. Concretamente, desde hace varias d\u00e9cadas, los an\u00e1lisis financieros, de productividad y de recursos humanos han sido tareas importantes para las que los sistemas de informaci\u00f3n han servido sustancialmente. Desde finales de la d\u00e9cada de los ochentas, la preocupaci\u00f3n por la calidad ha implicado la evaluaci\u00f3n y seguimiento de los procesos y la medici\u00f3n de m\u00faltiples impactos de las tareas organizacionales. Sin embargo, en el pasado, incluso en el pasado reciente, la integralidad de los sistemas de informaci\u00f3n ha sido una meta, que en no pocas ocasiones se ha mantenido como un ideal. En las instituciones de educaci\u00f3n superior (IES) podemos encontrar varias particularidades organizacionales, pero lo expresado en el p\u00e1rrafo anterior es igualmente valido, independientemente del tama\u00f1o, el tipo de instituci\u00f3n y de su forma de financiamiento. Debemos recalcar, que en este escenario las IES se han visto sometidas a m\u00faltiples demandas de mejora, tanto en la calidad de su desempe\u00f1o como en los impactos sociales que se asume deben lograr. En muchos pa\u00edses las pol\u00edticas de educaci\u00f3n superior implementadas est\u00e1n asociadas a la transparencia, la rendici\u00f3n de cuentas, pero asimismo a la mejora de la calidad de los procesos formativos. Por los reclamos sociales para la educaci\u00f3n superior, se ha estado viviendo, especialmente en las ultimas dos d\u00e9cadas, una serie de procesos de reforma que est\u00e1n influyendo significativamente en el quehacer institucional. Las agendas de la gesti\u00f3n de las IES tienen una importante componente que implica el dise\u00f1o y desarrollo de procesos de evaluaci\u00f3n y seguimiento de diversas actividades y funciones, as\u00ed como la determinaci\u00f3n de los impactos que se logran, tanto en las localidades, como en los pa\u00edses y las regiones. Diversos indicadores, para caracterizar a las instituciones, para evaluar sus atributos, sus desempe\u00f1os, as\u00ed como para medir sus efectos, han aparecido y se est\u00e1n usando en diferentes contextos. Es por tal situaci\u00f3n que los elementos integrantes de las IES, como los programas, el profesorado, los estudiantes, as\u00ed como atributos de ellos, y desempe\u00f1os de los procesos en los que participan, son datos importantes que se usan hoy en d\u00eda para la construcci\u00f3n de indicadores de gesti\u00f3n e impacto social.<\/p>\n