<\/a>\u00a0. Tratando de cambiar esta situaci\u00f3n la SEP, a trav\u00e9s de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Superior e Investigaci\u00f3n Cient\u00edfica (SESIC) estableci\u00f3 contacto con el Consejo Brit\u00e1nico en M\u00e9xico y el resultado fue el convenio para poner en marcha el ambicioso Proyecto Nacional de Centros de Auto-Acceso bajo el lema \u201cEl Ingl\u00e9s al alcance de todos los estudiantes universitarios\u201d. Cabe se\u00f1alar que \u00e9ste resultaba muy novedoso en el contexto educativo mexicano por su enfoque centrado en la autonom\u00eda del aprendiente que exig\u00eda una participaci\u00f3n activa de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje, por la amplia variedad de recursos y materiales para aprender concentrados fuera del aula, por el nuevo papel que desempe\u00f1ar\u00edan los maestros, ahora convertidos en asesores o facilitadores.<\/p>\nDividiendo a la Rep\u00fablica Mexicana en zonas geogr\u00e1ficas se decidi\u00f3 iniciar dicho proyecto con un peque\u00f1o grupo de universidades piloto, entre las que por cierto, no se inclu\u00eda a la Universidad Veracruzana (UV). As\u00ed, en la Zona Sur-Sureste, en la Universidad Aut\u00f3noma de Yucat\u00e1n, concretamente en la Facultad de Educaci\u00f3n en M\u00e9rida, se abri\u00f3 el primer centro de auto-acceso y muchos maestros del pa\u00eds asistieron ah\u00ed para conocerlo y recibir capacitaci\u00f3n.<\/p>\n
El Consejo Brit\u00e1nico nombr\u00f3 a la Dra. Pat Grounds como responsable del proyecto a nivel nacional. Ella realiz\u00f3 una brillante labor de enlace entre este organismo, la SEP y las autoridades de las universidades participantes, gracias a lo cual, los centros de auto-acceso comenzaron a multiplicarse\u00a0 en todo el pa\u00eds. La base del \u00e9xito fue el establecimiento de un convenio tripartita en el que cada uno de los agentes implicados asumi\u00f3 un compromiso: la SEP aport\u00f3 el equipo y mobiliario (o parte de ellos); el Consejo Brit\u00e1nico la capacitaci\u00f3n del personal acad\u00e9mico y bibliograf\u00eda; la UV (y cada una de las universidades p\u00fablicas participantes) proporcion\u00f3 el espacio f\u00edsico para ubicar el centro y contrat\u00f3 al personal que laborar\u00eda en \u00e9l.<\/p>\n
1.2 Contexto local.<\/h4>\n
La Facultad de Idiomas se encontraba a inicios de 1990 en una etapa de actualizaci\u00f3n y cambio, bajo la direcci\u00f3n de la Dra. Mar\u00eda Magdalena Hern\u00e1ndez Alarc\u00f3n, quien ocup\u00f3 ese cargo de 1988 a 1995. Fue ella quien solicit\u00f3 insistentemente ante la SEP y el Consejo Brit\u00e1nico que se incluyera a nuestra instituci\u00f3n en la primera fase del proyecto, para lo cual era indispensable contar con el apoyo econ\u00f3mico de la propia universidad. Para ello hizo las gestiones necesarias, primero ante el Lic. Rafael Hern\u00e1ndez Villalpando, Rector de la UV y posteriormente ante su sucesor, el Lic. Emilio Gidi Villareal, obteniendo una respuesta positiva. Gracias a esto, la UV entr\u00f3 en la primera fase del proyecto posicion\u00e1ndose como una de las primeras cinco universidades en contar con un centro de auto-acceso en el pa\u00eds.<\/p>\n
Por otra parte, la Mtra. Mar\u00eda Teresa Barrera Castillo y la Mtra. Mar\u00eda Teresa Madrid Carretero, de la Licenciatura en Lengua Inglesa, al concluir sus estudios de Especializaci\u00f3n en ense\u00f1anza del Ingl\u00e9s en la Universidad de Yucat\u00e1n en 1991 presentaron como proyecto final una propuesta para instalar un centro de auto-acceso en la Facultad de Idiomas. Desde ese a\u00f1o hasta 1994,\u00a0 a\u00f1o en que abri\u00f3 sus puertas el actual CAAFI, ellas se dieron a la tarea de difundir el proyecto y sus bondades en la misma Facultad de Idiomas, adem\u00e1s de encargarse de capacitar al personal acad\u00e9mico que ser\u00eda asignado al centro.<\/p>\n
No fue una tarea f\u00e1cil. Hubo que sortear varios obst\u00e1culos entre los que podemos citar: en primer lugar, la obtenci\u00f3n de los recursos econ\u00f3micos, para lo cual la Dra. Hern\u00e1ndez Alarc\u00f3n con apoyo de varios maestros tramit\u00f3 un apoyo de FOMES. Despu\u00e9s, la falta de un espacio adecuado en las instalaciones de la Unidad de Humanidades, pues se dispon\u00eda \u00fanicamente de dos aulas, las cuales\u00a0 resultaban insuficientes e inapropiadas. Con una visi\u00f3n a futuro de los alcances que podr\u00eda tener el Centro de Auto-Acceso, la Mtra. Barrera Castillo propuso utilizar el local de la antigua cafeter\u00eda de la Unidad, cerrada desde hac\u00eda varios a\u00f1os; para ello, la Dra. Hern\u00e1ndez Alarc\u00f3n debi\u00f3 negociar con los directores de las otras facultades, pues \u00e9ste era un espacio com\u00fan. Uno de los argumentos de mayor peso fue el que este centro ser\u00eda para beneficio de todas las carreras de Humanidades, no solamente para Idiomas y as\u00ed ha sido en efecto. Finalmente y quiz\u00e1 uno de los obst\u00e1culos m\u00e1s dif\u00edciles, el desconocimiento de las implicaciones del auto-aprendizaje y del funcionamiento y objetivos de un centro de auto-acceso, que generaba\u00a0 desconfianza hacia un proyecto tan novedoso, no s\u00f3lo por parte de algunas autoridades, sino por parte de algunos acad\u00e9micos de la misma Facultad de Idiomas.<\/p>\n
Venciendo estos y otros retos y despu\u00e9s de un periodo de transici\u00f3n en el que el Laboratorio de la Facultad de Idiomas empez\u00f3 de alguna manera a realizar las funciones y actividades de un centro de auto-acceso, \u00e9ste fue ubicado en el espacio remodelado de la antigua cafeter\u00eda, siendo inaugurado el 2 de mayo de 1994.<\/p>\n
<\/p>\n
\nMar\u00eda Eugenia Cano Oliver
\nMaestra de la Licenciatura en Lengua Francesa de la Facultad de Idiomas.
\nAsesora del CAAFI.\u00a0<\/address>\nCentros de Auto-Acceso de Lenguas Extranjeras en M\u00e9xico: Directorio Descriptivo, Centro de Ense\u00f1anza de Lenguas Extranjeras UNAM, Proyecto PAPIME, M\u00e9xico, D.F.\u00a0<\/address>\nEntrevista a la Mtra. Mar\u00eda Teresa Barrera Castillo y a la Mtra. Mar\u00eda Teresa Madrid Carretero el 23 de marzo de 2006<\/address>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"1. Antecedentes 1.1 Contexto nacional. A finales del siglo XX, con el fen\u00f3meno de la globalizaci\u00f3n, se hizo m\u00e1s patente que nunca la necesidad de formar profesionistas capaces de comunicarse en lenguas extranjeras. A principios de los a\u00f1os 90 la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP) llev\u00f3 a cabo un estudio para indagar el nivel de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1334,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ventana_nueva":"","tipo_url":"","url":"","extracto":"","imagen_halign":"","imagen_valign":"","bg_size":"","text_hide":"","media_url":"","tipo_media":"","video_url":"","video_pos":"","video_youtube":"","footnotes":""},"categories":[12],"tags":[],"class_list":["post-57","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-quienes-somos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/caidiomas\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/57","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/caidiomas\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/caidiomas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/caidiomas\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1334"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/caidiomas\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=57"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/caidiomas\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/57\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/caidiomas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=57"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/caidiomas\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=57"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/caidiomas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=57"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}