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Universidad Veracruzana



Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Las reflexiones II

Fortunata Panzo Panzo
Orientación en Sustentabilidad
Estudiante, Grupo 301
UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

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Durante todas las clases de diagnóstico me sentí bien porque así pude tener más conocimientos.

Aprendí sobre cómo trabajar con la gente en la comunidad, cómo realizar talleres, cómo diagnosticar los problemas, cómo aplicar la educación popular en la comunidad. Compartí ejemplos que he visto en los grupos, las ideas. Aprendí también a conversar con la gente, y trabajar por equipo, a las señoras les pude preguntar varias cosas.

Toda la información me sirve porque la puedo aplicar a la comunidad.

La impartición de los maestros me pareció bien porque así pude tener buena experiencia y no me aburrí.

La experiencia que se tuvo, se puede mejorar dándole importancia a este diagnóstico, aplicando más ejemplos o dinámicas en clase y llevarlos a la práctica.
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Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Las reflexiones I

Elodia Ortega Prieto
Orientación en Sustentabilidad
Estudiante, Grupo 301
UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

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Al principio del semestre pensé que nos iban a separar de acuerdo a la Orientación que tomamos, después todos los Responsables de Orientación y alumnos estuvimos juntos en la Experiencia Educativa de Diagnóstico Comunitario y me sentí bien porque en las clases compartíamos experiencias de acuerdo con las salidas de campo y otras experiencias anteriores. Los trabajos que realizamos, por ejemplo, de acuerdo a nuestra Orientación, es un calendario agrícola en el municipio de Tlaquilpa, además de compartir también algunas de las lecturas que vienen en la Antología.

Durante las visitas que realizamos me di cuenta de que algunas de las personas, son muy participativas y tienen buenas expectativas en comunidad para el futuro. Uno de los temas que más recuerdo y que vimos en clase es el de la lotería que fue una de las técnicas donde aprendí que existen muchos tipos de participación y estrategias para realizar un diagnóstico en cualquier comunidad, pero estas se pueden confundir sino se da una mayor explicación desde el principio.

El día más pesado para todos (alumnos y maestros), fue el día 2 de diciembre porque era una de las fechas que habíamos acordado para realizar nuestra primera reunión con todas las personas visitadas, aunque en este mismo día desde muy temprano estaba muy fea la mañana fuimos a ver si por lo menos se reunía una de las personas invitadas. Cuando llegamos a Magdalena, vimos que no se reunieron por las condiciones del clima y del lugar.

La experiencia que nos dejó esta visita es que para la próxima vez que fuéramos iba ser con una invitación más reciente, para que las personas no se les olvidara la fecha y la hora de la reunión.

El apoyo de todos los maestros fue muy útil en el sentido de que las personas participantes para realizar el diagnóstico no tuvieran duda de que somos alumnos de la UVI y que además no contamos con recursos económicos para que nosotros se los repartiéramos.

Las participaciones se pueden mejorar a través de mejores acuerdos tomados por todos los docentes para que no haya confusión para la entrega de trabajos finales.



Maestría en Educación Intercultural. Nombramiento de Cristina Kleinert como nueva Coordinadora

Carlos Castro Rivera
Webmaster
Administrativo, UVI Xalapa

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Carlos Castro Rivera, Universidad VeracruzanaPor la tarde del pasado martes 13 de este mes, ante la comunidad laboral de «Casa UVI» e invitados, el Dr. Porfirio Carrillo Castilla entregó a Cristina Kleinert Abril su nombramiento como Coordinadora de la Maestría en Educación Intercultural, adscrita a la Dirección de la Universidad Veracruzana Intercultural.

Fue un momento emotivo porque conocemos el trabajo que han desarrollado tanto ella como Adriana Ávila Pardo, Coordinadora saliente, en el impulso a este posgrado.

Les dejo a ustedes el audio del evento, su transcripción y algunas fotos.
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Clica aquí para accesar al audio Audio del Acto de nombramiento (WMA, 2.56MB, 10:56min)

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TRANSCRIPCIÓN

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Sergio Téllez Galván [Director de la Universidad Veracruzana Intercultural]:

… y aunque es una ceremonia casi familiar de colegas de la Dirección de la Universidad Veracruzana Intercultural no deja de tener la importancia en cuanto al cambio de estafeta que hay en la Coordinación del Programa de Maestría en Educación Intercultural.

Adriana nos hizo el favor de atender sobre todo el impulso, la preparación y el arranque de la primera generación, y en este momento a partir de febrero Adriana nos va a hacer favor de encabezar uno de los equipos que se van a las regiones para continuar atendiendo los nuevos programas que tiene la Universidad Veracruzana Intercultural, ahora en la región Córdoba-Orizaba, y el Dr. Porfirio Carrillo ha tenido a bien impulsar también el nombramiento de Cristina Kleinert como nueva Coordinadora de la Maestría en Educación Intercultural.

Así es que sin más preámbulo le pido a Porfirio que haga el nombramiento de rigor.

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Convocatorias: «Curso de Metodología de Investigación sobre Gestión de Cuencas» y, «Proyecto de Investigación en Gestión Participativa de las Cuencas, el Bosque y el Agua, a través de la Formación y el Diálogo Intercultural»

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CONVOCATORIAS PARA PARTICIPAR EN EL
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CURSO DE «METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN SOBRE GESTIÓN DE CUENCAS, BOSQUES Y AGUA»

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Sede Ixhuatlán de Madero, 3-7 de febrero de 2009 –
Sede Espinal, 9-13 de febrero de 2009 –
Otras Sedes: fechas por definirse
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Y EN EL

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “GESTIÓN PARTICIPATIVA DE LAS CUENCAS, EL BOSQUE Y EL AGUA, A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN Y EL DIÁLOGO INTERCULTURAL” (Proyecto “CBA-Diálogo”)
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INVITACIÓN DIRIGIDA A:

Estudiantes de las diferentes Orientaciones y de cualquier Semestre de la Universidad Veracruzana Intercultural, cuyos intereses y trabajos puedan estar relacionados con el presente proyecto.
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Planteamiento

El agua, las cuencas donde ésta se produce y capta, así como los montes asociados se han convertido en temas clave en el mundo actual, y están siendo abordados desde muy diversos ángulos y perspectivas culturales e institucionales. A este esfuerzo teórico, metodológico y práctico se han sumado la Universidad Veracruzana Intercultural (UVI) y el Centro de Investigaciones Tropicales (CITRO). Las cuatro Sedes de la UVI se localizan en zonas serranas estratégicas para el abasto de agua a vastos territorios veracruzanos. Actualmente la UVI trabaja con tres generaciones de estudiantes e impulsa varias Líneas de Generación y Aplicación de Conocimiento (LGAC) en enlace con diversas contrapartes, tanto en el tejido social de las respectivas regiones como en las organizaciones de la sociedad civil y en el mundo de las instituciones académicas y gubernamentales.

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Entrevista: «El cultivo de Chayote en Tuxpanguillo, Ixtaczoquitlán, contaminado por químicos y riego con aguas del Río Blanco»

David Ricardo Islas Bravo Mote
Programa de Promoción y Divulgación
Docente, UVI Xalapa

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David Ricardo Islas Bravo Mote, Universidad VeracruzanaEn entrevista (Audio WMA, 1.45MB) con Germán Martínez en el noticiero Voz Universitaria, Nelly Comihua expresa su preocupación por los factores que están afectando la salud en la población de su comunidad, con casos extremos de muerte.

Como avances de su proyecto de investigación, Nelly Olivia Comihua Yopihua, estudiante de 5to. semestre (Orientación en Salud) de la Universidad Veracruzana Intercultural (UVI) Sede Grandes Montañas, ha identificado contaminación en la producción de chayote por el agua del Río Blanco, agua utilizada para el riego de este cultivo en la comunidad de Tuxpanguillo, del municipio de Ixtaczoquitlán.

Nelly, quien es originaria de Tuxpanguillo, inició al ingresar a la UVI en 2006, su trabajo de investigación vinculada, haciendo un diagnóstico de alimentación y salud con estudiantes del Telebachillerato de su comunidad, que la ha conducido y derivado a un trabajo más amplio, del diagnóstico de salud y alimentación en estudiantes a la producción en la comunidad, involucrando a los padres de los estudiantes, quienes se dedican básicamente a la producción de chayote y café.

Nelly Olivia Comihua Yopihua, Universidad Veracruzana

En su proyecto, con un interés personal en la gestión en el campo profesional de en salud, argumenta que factores como el uso de agroquímicos y fertilizantes industrializados, además de la contaminación de los ríos, principalmente del Río Blanco “que lleva agua muy sucia, porque caen todos los desechos de las fábricas, ha ocasionado muertes en gente de la comunidad, y quienes se dedican a la producción de chayote han sido los más afectados”.

En enlace vía telefónica realizado en el noticiero Voz Universitaria de Radio Universidad, Nelly platica con Germán Martínez, conductor del noticiero, y comparte que como aportación a esta problemática se están impartiendo talleres con los productores de chayote, para ir implementando nuevos fertilizantes naturales que no perjudican a la salud de la gente, “aunque es un reto porque la gente no los ocupa, con el argumento de que no tienen el mismo efecto y que lo químico les ayuda más en la producción”, concluye.
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Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Parte X

Alejandro Martínez Canales
Responsable de la Orientación en Comunicación
Docente, UVI Grandes Montañas

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Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

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Alejandro Martínez Canales, Universidad VeracruzanaA sentarse

Tras las dos salidas últimas a Magdalena (la “fallida” y la “buena”), ahora es tiempo de sistematizar. No sobra escribir aquí una pequeña nota al respecto:

Cuando hablamos de sistematización regularmente nuestra cabeza nos remite a un conjunto de pasos previamente estructurados que, en términos llanos, guían el orden y el análisis de un conjunto de datos o de información obtenida a través de diversos medios. No es éste exactamente el caso.

Nuestra sistematización surgió del acuerdo, sí, pero atendiendo a las múltiples razones del ejercicio de diagnóstico. Es decir, no pensamos en una metodología probada para esta ocasión, sino en una oportunidad para razonar y reflexionar sobre todo lo que se realizó durante el semestre, darle un significado al conocimiento estudiado y generado en función de su utilidad y trascendencia, en ambos casos tanto para la formación profesional como para la necesaria acción de compartir con la comunidad; algo así como el “minutario” de la ida y la vuelta de todo este periodo.

En el aula iniciamos con una pregunta: ¿Cómo integramos todo lo hecho durante el desarrollo de la EE Diagnóstico Comunitario?

La plática nos llevó a consensuar dos motivos principales para sentarse a escribir: a) lo que tratamos en clase, y b) lo que hicimos en campo.

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a) Lo que tratamos de clase

Le dimos la vuelta a la antología, ocupamos lo que fue necesario, lo que nos servía; añadimos dinámicas de trabajo, un video y muchas horas para la discusión y el acuerdo. Los alumnos se interesaron en describir los temas que les parecieron más interesantes. Por parte de los profes, complementamos esa iniciativa animando el diseño de un índice que permitiera acomodar mejor las ideas. Quedamos así:

1. Educación popular
2. Tipos de participación
3. Tipos de diagnóstico
4. Identificación-priorización de problemas
5. Animación sociocultural

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¿Qué se necesita para ser un buen Gestor Intercultural? (XXXVI)

Zoila Elisabeth Ixmatlahua Citlahua
Área de Formación Básica General
Estudiante, Grupo 102
UVI Grandes Montañas

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Serie: Cualidades de un Gestor Intercultural para el Desarrollo

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• Saber acercarse a la gente
• Identificación de la comunidad
• Costumbres y tradiciones
• Analizar
• Plan de acción
• Diagnostico de la comunidad

Sobre todo ser una persona capaz de comprender las problemáticas de la gente y saber gestionar recursos.
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¿Cuáles son las cualidades que debe desarrollar un Gestor Intercultural para el Desarrollo? (XXXIV)

Virginia Tocohua Torres
Área de Formación Básica General
Estudiante, Grupo 101
UVI Grandes Montañas

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Serie: Cualidades de un Gestor Intercultural para el Desarrollo

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Tener más capacidades para comunicarse con la gente y entenderse, apoyar a la gente; un Gestor tiene más preparación porque convive con las personas y sabe cómo desenvolverse junto a la gente, porque la gente lo valora más y le da más confianza abriéndole las puertas de sus hogares y de la comunidad.
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¿Cuáles son las cualidades que debe tener un Gestor Intercultural para el Desarrollo? (XXXII)

Víctor Villa Sandoval
Área de Formación Básica General
Estudiante, Grupo 101
UVI Grandes Montañas

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Serie: Cualidades de un Gestor Intercultural para el Desarrollo

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Las cualidades que debe tener son: realizar pláticas con las personas, hacer preguntas sencillas tratando de no ofender a la persona, realizar observaciones extensas sobre algún problema en la comunidad, principalmente ser un intermediario que trate de dar soluciones sobre algún conflicto entre dos grupos diferentes.

Un Gestor debe gestionarse a sí mismo para poder trabajar con algún problema.
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¿Cuáles son las estrategias que debe desarrollar el Gestor Intercultural para el Desarrollo? (XXXI)

Sandro Israel Cocotle Ávila
Área de Formación Básica General
Estudiante, Grupo 102
UVI Grandes Montañas
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Serie: Cualidades de un Gestor Intercultural para el Desarrollo

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1. Ser claro al explicar sus ideas o puntos de vista.
2. Debe tener interacción ante la comunidad.
3. Suficiente comunicación hacia la gente.
4. Debe de ser explicito con la gente.
5. Necesita ser responsable con su función de gestor.

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