Universidad Veracruzana

Blog de Multimodalidad Educativa

Un espacio de comunicación y reflexiones en torno a la educación multimodal, editado por Rodolfo Calderón Vivar



Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han servido para que las universidades latinoamericanas refuercen modelos educativos antiguos, en vez de innovar el proceso de enseñanza aprendizaje

  • En AL se desconoce hacia dónde se dirige la revolución y evolución tecnológica que se hace en las aulas, pues siguen aplicando la misma fórmula educativa, aseguró

Gabriela Sabulsky.

 

Paola Cortés Pérez

 

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han servido para que las universidades latinoamericanas refuercen modelos educativos antiguos, en vez de innovar el proceso de enseñanza aprendizaje, advirtió Gabriela Sabulsky, profesora en la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, durante su participación en el Coloquio Veracruzano de Otoño 2012 “El futuro de las universidades”, organizado por la Universidad Veracruzana (UV).
Durante su conferencia “El impacto de la virtualización en la educación superior en América Latina”, la académica dijo que en las instituciones de educación superior (IES) latinoamericanas se han percatado de que el aprendizaje electrónico permitirá preparar a los estudiantes para este mundo conectado, sin embargo siguen aplicando la misma fórmula educativa con ayuda de las TIC.
Además, indicó que actualmente experimentan en su interior una mezcla de estructuras rígidas y tradiciones académicas con algunas reformas, flexibilidad, innovación y nuevas tecnologías, que ha dado lugar a universidades de ladrillo que funcionan con la incorporación de algunas tecnologías en sus prácticas de enseñanza, universidades virtuales o universidades de ladrillo-virtuales.
Sabulsky añadió que en ellas se aplica el famoso refrán argentino “Vino viejo en botella nueva”, porque “durante mucho tiempo los modelos provisionales fueron estables en nuestras aulas, pero hoy se están trasladando hacia la virtualidad en botella nueva, entonces seguimos usando plataformas para hacer más de lo mismo”.
Expuso que pese a esa revolución y evolución tecnológica que se hace en las aulas, se desconoce hacia dónde se dirige y hacia qué entornos de aprendizaje se organizarán, lo cierto es que ofrecen más caminos de innovación que tienen que ser aprovechados para potenciar las fortalezas de las IES localizadas en América Latina.
Es por ello que planteó un modelo en el que los académicos tengan una participación más activa, porque –al ser quienes día a día hacen la enseñanza y favorecen el aprendizaje- en sus manos está el futuro de las universidades. “Si hay algo que nos caracteriza es esto, no estamos en los primeros lugares de los rankingsinternacionales, pero tenemos excelente calidad de graduados”.
Pero, ¿qué características debe tener un docente en la actualidad? Sabulsky opinó que tiene que ser aventurero, muy conocedor de su campo disciplinar, amar su profesión, ser curioso no sólo de la tecnología, sino de la cultura de su tiempo que vas más allá de las nuevas TIC.
Además, “exploran nuevas tendencias culturales de su tiempo y del estudiante, se emocionan cuando sus estudiantes expanden sus conocimientos, avanzan en decisiones riesgosas que permiten una incursión genuina a las tecnologías”, entre otras.
Finalmente, expresó que el fin último es que las universidades sean un puente para una vida mejor, y dentro de ese puente hoy en día están las tecnologías, “de alguna manera incluirlas es parte de la vida y lo que queremos es acercar a la universidad a la vida”.

Publicado originalmente en: http://www.uv.mx/noticias/diciembre12/031212-gabriela-sabulsky.html

 

Inscribanse en línea a la Experiencia Educativa de Televisión: Creación y Producción, diseñada multimodalmente por Rodolfo Calderón Vivar


Características del curso
Este curso fue diseñado en la modalidad blended learning y es coordinado por el profesor Rodolfo Calderón Vivar desde el año 1999, en la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales de la Universidad Veracruzana.

Actualmente una de sus principales características instruccionales es que está diseñado multimodalmente para que los estudiantes puedan tomarlo en una versión estructurada de tiempo completo en el aula, o para aquellos que asi lo prefieran, a mitad del semestre, realizar la versión flexible en la que continuarán el curso, de manera no presencial, asesorados a distancia por el profesor, diseñando proyectos de programas televisivos y la emisión de los mismos en canales televisivos en streaming, bajo demanda y podcast.

El profesor diseñó la versión en línea disponible en la plataforma EMINUS, por lo que podrá llevarse virtualmente previo acuerdo al inicio del curso.

Unidad de competencia.- • En un ambiente donde predomina la responsabilidad, respeto, autonomía, interés cognitivo, creatividad, colaboración y compromiso, los estudiantes aplican las teoría y técnicas de la estructuración de los programas de televisión, en sus diferentes formatos y redactan guiones para el diseño de producciones televisivas que pueden ser utilizadas en distintos espacios de la televisión comercial, generando el plan de producción, su presupuesto y espacios en canales para su difusión colectiva.
Blog del curso para mayor informacion:
http://televisioncreacionyproduccion.blogspot.mx/



De como el uso de las palabras en el discurso político no es determinante en la realidad aplicada: Conferencia de Mark Forsyth

Los invitamos a ver esta interesante conferencia de Mark Forsyth, famoso etímologo, que a partir de una anécdota sobre como la palabra presidente tuvo un sentido original en el inicio de la democracia norteamericana que se trastocó al paso del tiempo, pese a la intencionalidad política con la que le creó en los inicios de la independencia norteamericana.



La escuela expandida

Sigue #EducacionExpandida en streaming aquí

Programa de la jornada

MAÑANA

10:30 – 10:40                   Apertura del acto a cargo de José de la Peña.

10:40 – 11:40                   Proyección del documental “La escuela expandida”.

11:40 – 12:00                   Café.

12:00 – 13:00                   Mesa redonda en la que intervienen:

  • Juanjo Muñoz, director del IES en el momento de la realización del documental.
  • Alumno del IES participante en la experiencia.
  • Modera: María Acaso.

13:00 – 13:30                   Preguntas y cierre de la jornada de mañana.

TARDE

16:00 – 16:05                     Inicio de la jornada de tarde a cargo de José de la Peña

16:05 – 17:00                   Presentación del libro a cargo de:

  • Rubén Díaz, Zemos 98.
  • Juan Freire, autor del libro.
  • Modera: José de la Peña.

17:00 – 17:30                  Preguntas

17:30 – 17:40                   Presentación a cargo de Zemos 98 de la siguiente intervención.

17:40 – 18:30                   Intervención de Jara Rocha. Presentación de Código Fuente Audiovisual.

18:30                                    Final del acto.



Vea Hoy la Teleconferencia: Comunicación e Interculturalidad, impartida por César Herrera desde el CIESPAL

En esta teleconferencia  se realizarán interesantes reflexiones sobre la democratización de la comunicación a través de la integración de las distintas culturas, nacionalidades y pueblos en América Latina. Inicia a las   11 de la mañana.

Planteará alternativas para fomentar una visión de comunicación intercultural como eje del trabajo en nuestros países.
Parte de la charla busca repensar los formatos, tiempos y espacios de comunicación acorde a las diversas culturas que se integran.

Watch live streaming video from ciespal at livestream.com


El imparable ascenso de la educación abierta

Por  , Cofundador de la revista digital Yorokobu

Algo está cambiando en la educación superior. El profesor Sebastian Thrun deja Stanford para abrir su propia universidad abierta al mundo. Los investigadores en Reino Unido se rebelan contra el monopolio de las editoriales que manejan la publicación de investigaciones académicas. Harvard presiona a estas mismas compañías para que bajen sus precios y anima a sus investigadores a compartir su trabajo en plataformas abiertas. Jimmy Wales colabora con el gobierno británico para que todos los estudios científicos financiados por el contribuyente estén accesibles en la web de forma gratuita.

El viento cambia de dirección y conduce hacia una mayor apertura en las universidades. Las instituciones académicas y los negocios que giran en torno a ella ya no pueden evadir el impacto de internet por mucho que lo hayan conseguido hasta ahora. Los cambios disruptivos que proporcionan la Red y la cultura abierta que trae consigo hacen que este cambio sea imparable.

Vayamos por partes:

A principios de enero, Tim Gowers, un matemático de la Universidad de Cambridge se desahoga en su blog personal contra el sistema de publicaciones académicas. Una diatriba que va camino de convertirse en el J’accuse del mundo académico actual.

En su post denuncia lo que considera prácticas abusivas de compañías como Elsevier, que controlan muchas de las publicaciones responsables de difundir el conocimiento científico en el sector académico. Tal y como funciona el sistema actual, los investigadores envían artículos a estas publicaciones que son revisadas y editadas por profesionales de ese mismo ámbito. La compañía escoge lo que considera los mejores y los publica en sus revistas y base de datos digitales.

Toda esta información se revende a las universidades que, en el caso del Reino Unido, supone un coste de 250 millones de euros al año, una décima parte del dinero que aporta el estado a la investigación.

El problema tiene varios frentes. Primero está el precio. Suscribirse a algunas de las publicaciones más caras puede llegar a costar 18.000 euros al año.

Segundo. Los científicos, en cambio, no cobran nada por ello. Pero que te publiquen en este tipo de medios es un factor determinante a la hora de escalar rangos en la jerarquía catedrática y tener acceso a más fondos para investigar.

Además, buena parte de esta información está financiada por los contribuyentes. Conocimiento que se cierra detrás de un muro de pago y que lucra a una compañía que, según The Guardian, opera con márgenes de más del 30%.

La distribución de esta información se complica porque solo aquéllos que tienen acceso a estas plataformas pueden leerlo. Las compañías se convierten en los guardianes de lo que tiene éxito y lo que no, en contraste con un sistema abierto donde entran en juego otros factores. La propiedad intelectual de los textos también se queda en sus manos. Para más inri, Elsevier apoya la polémica ley SOPA, denuncia Gowers.

Los investigadores que trabajan por su cuenta tampoco se pueden permitir acceder a estas plataformas cerradas que no facilitan la búsqueda semántica ni la manipulación de la información para hacer más eficiente el proceso de investigación. En definitiva, en opinión de Gowers y muchos de sus coetáneos, el sistema está completamente quebrado.

En su momento de catarsis, el matemático de la Universidad de Cambridge, se encuentra con el respaldo de miles de profesionales. Su artículo recibe más de 400 comentarios y a raíz de la protesta se crea un boicot a Elsevierque cuenta ya con más de 11.000 firmas de profesionales del ámbito académico. El científico es inequívoco. “No los necesitamos”, sentencia su post.

Las editoriales responden diciendo que son un importante pilar del mundo académico y que su trabajo aporta mucho valor. Pero crecen las opiniones que dicen que acabarán como la enciclopedia británica por mucho que sigan ganando mucho dinero.

Harvard también se enfrenta a las editoriales

La semana pasada, la Universidad de Harvard se unió a esta rebelión e instó a sus investigadores a compartir sus investigaciones de forma gratuita en la Red.

El director de la biblioteca de Harvard resume muy bien la incoherencia de este sistemaen declaraciones a The Guardian. “Todos nos enfrentamos a esta paradoja. Nosotros, la facultad, hacemos la investigación, escribimos los artículos, los editamos, formamos parte de los consejos editoriales. Todo lo hacemos gratis y luego recompramos el resultado de nuestro trabajo a unos precios escandalosos“.

El anuncio fue especialmente significativo porque proviene de una de las universidades más ricas del mundo (con un fondo de inversión valorado en más de 30.000 millones de dólares). Sin contar la influencia y el efecto dominó que esto podría tener sobre otras universidades. Leer más…