{"id":98,"date":"2012-01-26T12:42:01","date_gmt":"2012-01-26T18:42:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/?p=98"},"modified":"2012-02-15T11:46:09","modified_gmt":"2012-02-15T17:46:09","slug":"parafrasis-2-javier","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/2012\/01\/26\/parafrasis-2-javier\/","title":{"rendered":"Par\u00e1frasis 2. Javier"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify\"><strong>Par\u00e1frasis: The Promise of multimedia learning. De Richard Mayer. Cap\u00edtulo 1<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Javier Bustamante<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Palabras clave:<\/strong> aprendizaje significativo, recursos multimedia, mensajes instruccionales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Parte de la idea de que un mensaje instruccional es una comunicaci\u00f3n que pretende fomentar el aprendizaje. Considera que tradicionalmente se ha empleado el texto y el discurso en la educaci\u00f3n, con la era de las computadoras se plantean preguntas relacionadas a estos mensajes instruccionales, por ejemplo: \u00bfCu\u00e1les son las consecuencias de agregar im\u00e1genes a las palabras?; \u00bfQu\u00e9 pasa con el aprendizaje cuando estos mensajes incluyen tanto modos visuales y verbales?; \u00bfC\u00f3mo afecta la manera en como las personas aprenden de palabras e im\u00e1genes?; \u00bfC\u00f3mo las presentaciones multimedia pueden fomentar aprendizajes significativos?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">El autor asume que un mensaje puede ser equivalente si se expresa en palabras o en \u00a0im\u00e1genes. Lo cual es posible discutir; una imagen determina a un objeto espec\u00edfico en cambio una palabra puede referir tambi\u00e9n a un objeto indeterminado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Posicionamiento<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">De manera natural las im\u00e1genes pueden acompa\u00f1arnos durante todos nuestros aprendizajes y no s\u00f3lo aprendemos con expresiones verbales, en sus inicios son acciones y estas acciones son las que al ser interiorizadas constituyen el aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Si bien, las im\u00e1genes, los sonidos, los aromas, las texturas, las sensaciones t\u00e9rmicas, etc. contextualizan nuestros aprendizajes \u00e9stos se configuran en funci\u00f3n de cada situaci\u00f3n y no est\u00e1n bajo completo control del sujeto, lo cual permite estar abierto a una multiplicidad de combinaciones. En el caso de los mensajes instruccionales que acompa\u00f1an im\u00e1genes, sonidos en lugar de abrir las posibilidades, las cierran a lo que los dise\u00f1adores determinen. Como estos mensajes instruccionales est\u00e1n generalmente est\u00e1n orientados a ser enviados a una gran cantidad de sujetos y por lo tanto se les env\u00eda tambi\u00e9n una sola manera de configurar el contexto de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Considero que el uso de material multimedia debe estar sujeto a las necesidades tanto de ense\u00f1anza como de aprendizaje y no asumirlo como inherente al proceso de aprendizaje. Para ciertos contenidos y momentos puede ser \u00fatil, pero para otros no.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Par\u00e1frasis: The Promise of multimedia learning. De Richard Mayer. Cap\u00edtulo 1 Javier Bustamante Palabras clave: aprendizaje significativo, recursos multimedia, mensajes instruccionales. 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