Antecedentes del t\u00e9rmino competencias
\nEl constructivismo y las competencias<\/p>\n
Estos son los t\u00edtulos de los primeros dos apartados del trabajo que Vaca et al. est\u00e1n pr\u00f3ximos a publicar. \u00bfQu\u00e9 demonios son las competencias?, t\u00edtulo que evidencia ya la gran confusi\u00f3n que prevalece al respecto, pretende discutir y arrojar un poco de luz sobre el tan popular t\u00e9rmino de las competencias y un sistema para la educaci\u00f3n basado en las mismas.<\/p>\n
La palabra competencias es ya tan com\u00fan en las escuelas de todo el pa\u00eds, que incluso en el pol\u00e9mico documental \u201cDe panzazo\u201d podemos escuchar a un alumno que asegura que para mejorar la ense\u00f1anza en el pa\u00eds es necesario \u201cque te inculquen lo que es nuevo, que se llama competencia, es que t\u00fa compitas, que seas mejor, que t\u00fa trates de ser mejor que \u00e9l, que ella, que \u00e9l, y as\u00ed mismo que ella trate de ser mejor que t\u00fa que \u00e9l que \u00e9l\u2026\u201d( 42\u201945\u2019\u2019). No obstante los alumnos no son los \u00fanicos en haber captado mal el mensaje de lo que son las competencias, sino que lo que esta palabra denota es todav\u00eda una inc\u00f3gnita especialmente para la mayor\u00eda de los profesores encargados de llevar este modelo a las aulas. Sin vacilar, Vaca nos previene, \u201cno est\u00e1n confundido, los han confundido\u201d, y a partir de esta problem\u00e1tica se lanza a desentra\u00f1ar los misterios que esconde el t\u00e9rmino de las competencias desde el plano psicoling\u00fc\u00edstico, sin dejar de lado lo que \u00e9l llama \u201cel espacio de las competencias\u201d que incluye tambi\u00e9n los planos sociopol\u00edtico, educativo y did\u00e1ctico.<\/p>\n
\u200bEn el primer apartado encontramos la manera en que se ha usado el t\u00e9rmino en diferentes fuentes desde el s. XVIII, en el que el sentido de competencia iba de la mano con el de capacidad, y que constituyeron una de las discusiones centrales de la vieja psicolog\u00eda. Se explora tambi\u00e9n c\u00f3mo el termino competencia ha sido abordado desde \u00e1reas como la biolog\u00eda y la ling\u00fc\u00edstica, se pone de relieve la problem\u00e1tica que representa la relaci\u00f3n entre desarrollo y aprendizaje y se analiza brevemente la relaci\u00f3n competencia-desempe\u00f1o tal como fue utilizada por Chomsky.<\/p>\n
\u200bEn el segundo, se ahonda en el la concepci\u00f3n de las competencias desde el constructivismo en el cual toman importancia nociones como el \u201csaber\u201d y \u201csaber como hacer\u201d y cu\u00e1l es su relaci\u00f3n con la toma de consciencia y la conceptualizaci\u00f3n. Por otra parte, nos hace notar que el t\u00e9rmino competencia se ha usado casi indistintamente con el de esquema, dejando entrever que se ha dejado de lado una discusi\u00f3n a\u00fan en proceso sobre la naturaleza del concepto.<\/p>\n
No obstante, al ser la competencia ante todo un juicio de valor, como lo afirma Vergnaud, resulta peligroso transponer el concepto tal cual al \u00e1mbito educativo, especialmente el mexicano. Las condiciones de nuestro pa\u00eds son tan diversas y distan tanto de equipararse con las de Suiza que para la planeaci\u00f3n, la ejecuci\u00f3n, el seguimiento y evaluaci\u00f3n del modelo por competencias ser\u00eda necesario no s\u00f3lo un cambio en el sistema educativo, sino de toda la sociedad en general.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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