Antecedentes del t\u00e9rmino \u201ccompetencias\u201d
\nEl constructivismo y las competencias<\/p>\n
Estos son los dos primeros cap\u00edtulos del libro \u00bfQu\u00e9 demonios son las competencias? de Vaca; el cual nos muestra un panorama de este t\u00e9rmino, su historia, las maneras en que lo utilizaron diversos autores, perspectivas, hasta la concepci\u00f3n actual que ha sido incorporada en las Reformas educativas de 2009. Esto, por supuesto, ha generado una gran divergencia de opiniones para definir lo que la SEP entiende o intenta comprender, creando con esto, una confusi\u00f3n entre los docentes de educaci\u00f3n b\u00e1sica. Por ello, en este libro lo discute para tener una idea m\u00e1s clara de qu\u00e9 son las competencias, desde un punto de vista psicol\u00f3gico, pero documentado en diversas fuentes.<\/p>\n
Para abordar las competencias, podemos tomar en cuenta cuatro planos: sociopol\u00edtico, psicol\u00f3gico, educativo y did\u00e1ctico. El primero se refiere a la pertinencia de adoptar los modelos a la sociedad. El segundo, para analizar las corrientes te\u00f3ricas impl\u00edcitas o expl\u00edcitas sobre el desarrollo y el aprendizaje en los humanos. El tercero, es acerca del curr\u00edculo y la evaluaci\u00f3n, temas central en todo sistema de educaci\u00f3n. Y el \u00faltimo sobre las sugerencias did\u00e1cticas y lo que realiza el profesor.<\/p>\n
Se discute la relaci\u00f3n de saber y saber-hacer. La manera en c\u00f3mo se ha visto para entender el t\u00e9rmino de competencias con estos dos conceptos. Al parecer, la SEP ha tomado m\u00e1s en cuenta el segundo; sin embargo, es importante considerar el primero porque parecen interrelacionados y no como opuestos, sino como complemento tanto de uno como del otro.<\/p>\n
Durante el primer cap\u00edtulo nos se\u00f1ala diversas definiciones existentes desde hace diversos siglos. De esta manera, nos damos cuenta que no es un t\u00e9rmino tan nuevo como se hizo creer. Ya desde el siglo XVIII hab\u00eda indicios de su uso, aunque de una manera distinta; adem\u00e1s de los diversos puntos de vista de la psicolog\u00eda. Es un concepto que ha tenido un significado distinto a trav\u00e9s del tiempo. Se daba la dicotom\u00eda entre competencia, capacidad y ser capaz; t\u00e9rminos que no me quedaron totalmente claros porque se encuentran dentro de otras definiciones.<\/p>\n
En el apartado de la vieja psicolog\u00eda, encontramos varios fragmentos de textos publicados en \u00e9pocas pasadas donde hacen referencia a las competencias, capacidades, etc. La aportaci\u00f3n de Piaget es dejar de considerar el conocimiento como facultad y que la conducta es conocimiento y afectividad; a pesar de que no me quedan totalmente claros. Las aportaciones de Wolman y Pichot respecto a los test. En este apartado no me queda clara la medici\u00f3n de aptitud y de inteligencia; la del pensamiento conceptual; creo que es la capacidad de retener conceptos a\u00fan sin una comprensi\u00f3n, pero de los dos anteriores no encuentro ejemplos.<\/p>\n
La manera en que Piaget describe la competencia desde el punto de vista biol\u00f3gico es bueno porque entiendo que no es permanente, se puede ser competente en un determinado tiempo y espacio. Con ello, se confronta la de idea de Perrenoud porque dice que las competencias no se aprenden sino que se desarrollan. Tambi\u00e9n encontramos algunas ideas de Chomsky.<\/p>\n
Este primer cap\u00edtulo nos llev\u00f3 a rastrear la historia y ver que los t\u00e9rminos han sido utilizados, quiz\u00e1s con diversos significados y con bases psicol\u00f3gicas. Esto nos trae la confrontaci\u00f3n si las competencias se ense\u00f1an; si se habla de desempe\u00f1o, de capacidades, etc. discusiones con una larga trayecoria que es necesario conocer.<\/p>\n
En el segundo cap\u00edtulo, el constructivismo y las competencias, nos trae un panorama de la teor\u00eda constructivista. La relaci\u00f3n de saber y saber-hacer con los procesos de conceptualizaci\u00f3n son inseparables, desde mi punto de vista. Se apoyan uno con otro, se necesita saber y saber hacer algo para conformar un concepto; el concepto no surge s\u00f3lo, se apoya en la reflexi\u00f3n y las acciones que realizamos.<\/p>\n
Las ideas de Vergnaud me parecen acertadas, las competencias no son generalizables, dependen del tiempo-espacio, contexto, objetos cognoscente; por tanto es importante analizar la actividad. Por ello, podemos hablar de competencias espec\u00edficas y no generales.<\/p>\n
A trav\u00e9s de este recorrido, nos lleva a recordar varios autores y confrontar sus opiniones; y no quedarnos con la idea, quiz\u00e1s vaga, que la SEP ha divulgado entre profesores sin una base fundamentada y ambigua.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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