Cap\u00edtulo 4: <\/b>\u00bfES POSIBLE LEER EN LA ESCUELA?<\/b><\/p>\n
Este libro Leer y escribir, lo real, lo posible y lo necesario<\/i> es un material que en el inicio del sexenio Foxista se distribuy\u00f3 para los maestros en servicio por medio de la SEP. Lamentablemente, hasta donde s\u00e9, estos libros no fueron retomados en los cursos de actualizaci\u00f3n. Creo que falto sacar provecho al m\u00e1ximo entre los docentes y no solo entregarles. El contenido es muy bueno y fue desaprovechado.<\/p>\n
En este cap\u00edtulo, Delia Lerner inicia con la pregunta \u00bfes posible leer en la escuela? Tal como ella lo se\u00f1ala, esta pregunta puede parecer extra\u00f1a. Pero, la respuesta puede ser afirmativa, si se lleva a cabo con prop\u00f3sitos did\u00e1cticos y comunicativos; as\u00ed como con una buena did\u00e1ctica por parte del docente. Creo que la respuesta, afirmativa o negativa, depender\u00e1 del profesor. Si el docente cree que no, nunca crear\u00e1 las condiciones para promoverla en la escuela ni en el aula. Por el contrario, si el docente tiene la iniciativa de hacerlo, lo lograr\u00e1 con apoyo del contexto social y de la instituci\u00f3n.<\/p>\n
El papel del maestro es fundamental. Sin embargo, la autora se\u00f1ala que no podemos acusar al maestro de todo el problema, muy contrario a las ideas de Carrasco. EL maestro forma parte de un sistema en el cual todo converge y lo orilla a realizar ciertas acciones que no son acordes con los enfoques constructivistas.<\/p>\n
Me parece que la autora no es ilusa, aunque lo que propone fue llevado a cabo en ciertas condiciones que favorecieron su realizaci\u00f3n. En nuestro sistema educativo puede llevarse a cabo lo que ella plantea, pero con algunas limitaciones. Considera algunos elementos de los trabajos de Ferreiro en relaci\u00f3n a la interacci\u00f3n del sujeto con la lectura y la escritura por la manera en que concibe a la ense\u00f1anza. Menciona que estas actividades deben tener un prop\u00f3sito did\u00e1ctico y comunicativo. Es decir, necesita estar presente como algo acad\u00e9mico que el alumno debe aprender, pero tambi\u00e9n, como un recurso para comunicarse. Sin embargo, le da mayor prioridad a lo social. Creo que necesitamos relacionar lo escolar con lo social, sin que se encuentre un l\u00edmite establecido, sino como algo h\u00edbrido sin que el ni\u00f1o lo perciba.<\/p>\n
Las tres actividades son muy interesantes. La primera que menciona apareci\u00f3 como parte del programa de primer grado de primaria. Sin embargo, no se tuvo el prop\u00f3sito claro de lo que se quer\u00eda lograr con ello y pareciera que s\u00f3lo era invertir tiempo en algo improductivo. Adem\u00e1s, en un contexto multigrado fue complicado lograrlo, tanto por el equipo que se requiere como la organizar del grupo. Las dem\u00e1s son muy llamativas para realizar en la escuela. La descripci\u00f3n es muy buena para promoverlo en el aula con los ni\u00f1os, en cualquier grado.<\/p>\n
Tambi\u00e9n, la autora revalora el papel del docente. Las intervenciones deben ser para permitir al alumno la interacci\u00f3n con la lectura y la escritura. No se trata de ense\u00f1ar como objeto de conocimiento, sino para mostrar la lectura, en qu\u00e9 condiciones, qu\u00e9 modos puede utilizar y la finalidad con la que se hace. Esto me parece importante porque no se ense\u00f1a la lectura ni la escritura, s\u00f3lo se crean las condiciones para que el ni\u00f1o las lleve a cabo y se apropie de estas pr\u00e1cticas.<\/p>\n
En general, me parece un cap\u00edtulo muy interesante. Aunque no nos responde la pregunta con un s\u00ed o no en el inicio, nos brinda elementos para que podamos responderla. Claro, al final con todos los argumentos nos da la respuesta. Creo que no es alejado de la realidad, toma en cuenta elementos como el tiempo en la escuela. Que lo mejor es flexibilizar el trabajo para que nos rinda y podamos realizar lo mejor sin saturar al alumno.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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