\u00bfEs posible leer en la escuela? Delia Lerner<\/p>\n
S\u00edntesis<\/p>\n
Se trata del cap\u00edtulo 4 del libro Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario (2001, FCE). Sin embargo, se public\u00f3 primero en 1996 y se basa en una conferencia de 1995. Un cl\u00e1sico en did\u00e1ctica de la lengua.<\/p>\n
Lerner presenta un excelente texto que expone, por un lado, una estructura did\u00e1ctica general de trabajo en el aula organizada para crear lectores y escritores aut\u00f3nomos y cr\u00edticos y, por el otro, muchas recomendaciones precisas sobre c\u00f3mo tratar problemas particulares, ejemplos de situaciones, proyectos comentados, etc. Representa bien lo que he llamado la did\u00e1ctica latinoamericana de la lengua escrita.<\/p>\n
Algunas ideas b\u00e1sicas compartidas con los textos que hemos revisado recientemente de Dolz son: el trabajo por proyectos, su elecci\u00f3n del texto como unidad did\u00e1ctica, su concepci\u00f3n del error como elemento importante para adaptar y regular los avances de los ni\u00f1os y como herramienta did\u00e1ctica, la importancia concedida a la situaci\u00f3n comunicativa efectiva, la organizaci\u00f3n \u201cen espiral\u201d de contenidos en el largo plazo, la idea de incorporar las pr\u00e1cticas sociales efectivas al aula y a la escuela (el maestro como modelo de lector que tiene la \u00faltima palabra), la idea de asumir la psicog\u00e9nesis como un hecho…<\/p>\n
Comparte tambi\u00e9n consideraciones sobre la ingenier\u00eda did\u00e1ctica francesa (desarrollada en matem\u00e1ticas) de Brouseau. Quiz\u00e1 abreva de otros desarrollos de la \u00e9poca.<\/p>\n
En cuanto a las diferencias, se las dejo a ustedes.<\/p>\n
Comentarios<\/p>\n
Son varios:<\/p>\n
1. Se trasluce, a trav\u00e9s de todos los ejemplos y recomendaciones, que se trabaja en investigaciones financiadas, en escuelas y aulas localizadas y con maestros particularmente comprometidos y, se intuye, con una formaci\u00f3n muy particular. De cualquier forma queda claro que se sabe (bien) c\u00f3mo ense\u00f1ar bien, a peque\u00f1a escala y con maestros bien formados y comprometidos. De entonces al d\u00eda de hoy, tenemos a\u00fan m\u00e1s informaci\u00f3n te\u00f3rica de esa que \u201cno les lleg\u00f3 a tiempo a los maestros\u201d, en esa \u00e9poca, y que lamentan no haberla tenido (Dolz 2011 es un buen ejemplo).<\/p>\n
2. Est\u00e1 claro que un proyecto de este tipo ha de institucionalizarse, lo que permite que la escuela apoye al aula y al maestro. En el M\u00e9xico de hoy, la institucionalizaci\u00f3n deber\u00eda llegar hasta la supervisi\u00f3n, la secretar\u00eda de educaci\u00f3n de los estados o delegaciones, hasta la SEP, para que abandonaran o permitieran abandonar los Enlaces, las velocidades de lectura, la pr\u00e1ctica habitual de leer 20 minutos diarios, etc.<\/p>\n
3. Compartimos plenamente las experiencias narradas, ya que nosotros mismos las realizamos durante a\u00f1os en el Colegio Galileo (V\u00e9ase La pandilla Galileo No. 1 al 40).<\/p>\n
4. Habr\u00eda que hacer un balance de los tiempos, ya que hay muchas \u201ccosas por aprender\u201d que son planteadas en el texto de manera muy general (muy centrado en las pr\u00e1cticas y funciones de la escritura), de tal manera que se subestima el tiempo que se debe invertir para la adquisici\u00f3n de la escritura como objeto (el sistema propiamente: caligraf\u00eda, principio alfab\u00e9tico, ortograf\u00eda, organizaci\u00f3n textual) para que todos dominen todo (tanto la estructura como la funci\u00f3n de los textos, el objeto y las pr\u00e1cticas). Aqu\u00ed es necesaria mucha investigaci\u00f3n did\u00e1ctica en aulas reales de escuelas p\u00fablicas reales.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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