La funci\u00f3n de apoyo t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico: su relaci\u00f3n con la supervisi\u00f3n y la formaci\u00f3n continua de Alberto Arnaut Salgado<\/p>\n
S\u00edntesis
\nEl apoyo t\u00e9cnico pedag\u00f3gico tiene una historia que se remonta a las primeras d\u00e9cadas de la creaci\u00f3n del Sistema Educativo Nacional y que perdura hasta nuestros d\u00edas. En este texto Arnaud nos relata la historia de c\u00f3mo esta figura nace como un complemento a la administraci\u00f3n administrativa, para encargarse de todo lo relacionado con los aspectos acad\u00e9mico- pedag\u00f3gicos y de actualizaci\u00f3n. No obstante, dados los conflictos que tuvieron lugar entre estas dos entidades reguladoras al interior del sistema educativo, la supervisi\u00f3n tom\u00f3 el control de ambos aspectos y la figura del apoyo t\u00e9cnico pedag\u00f3gico se fue desvaneciendo hasta su resurgimiento cuando naci\u00f3 el programa Educaci\u00f3n para Todos (1979-1982). Durante estos a\u00f1os se conformaron mesas t\u00e9cnicas para responder a diferentes problem\u00e1ticas educativas del pa\u00eds y se cre\u00f3 el INEA, la educaci\u00f3n ind\u00edgena, as\u00ed como diferentes m\u00e9todos de lecto-escritura, de matem\u00e1ticas y de educaci\u00f3n especial.<\/p>\n
A partir de entonces, la funci\u00f3n del ATP ha cobrado cada vez m\u00e1s importancia al interior de la secretar\u00eda de educaci\u00f3n; sin embargo, nuevas problem\u00e1ticas han cobrado fuerza alrededor de esta figura, relacionadas principalmente con la falta de una preparaci\u00f3n especializada de los maestros para cumplir con esta funci\u00f3n, as\u00ed como con la ambig\u00fcedad de su estatus administrativo, puesto que no tienen un nombramiento y plaza espec\u00edfica que los designe. Por lo tanto, son muchos los retos que hay que afrontar de cara a la mejora de esta importante figura en la educaci\u00f3n.<\/p>\n
Comentario<\/p>\n
Este texto es una buena rese\u00f1a hist\u00f3rica alrededor de la funci\u00f3n del apoyo t\u00e9cnico pedag\u00f3gico en nuestro pa\u00eds, no obstante, no existe una postura determinante del autor sobre c\u00f3mo resolver la problem\u00e1tica que plantea la existencia de esta figura. El ATP es un elemento clave en el tr\u00e1nsito hacia una mejora de la educaci\u00f3n en el pa\u00eds, por lo tanto, sus funciones deber\u00edan estar mejor delimitadas y tener m\u00e1s peso al interior de las escuelas, en la b\u00fasqueda de mejores resultados en la educaci\u00f3n. Resalto su estatus de elemento transitorio hacia la mejora de la calidad de la educaci\u00f3n puesto que aunque en este momento sus aportaciones son fundamentales para lograr una optimizaci\u00f3n de la escuela mexicana, estos cambios deben ser permanentes y encaminar a las escuelas a ser cada vez m\u00e1s capaces y aut\u00f3nomas frente a la resoluci\u00f3n de problemas de orden acad\u00e9mico y pedag\u00f3gico. S\u00f3lo entonces se podr\u00e1 hablar de una efectividad en asesor\u00eda t\u00e9cnico-pedag\u00f3gica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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